【文章內(nèi)容簡介】 ”等生字。正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。理解詩句的意思，體會詩人的情感。培養(yǎng)不同層次的學(xué)生語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、想象思維能力。過程與方法：初步學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)會讀中思、讀中悟、讀中有得。學(xué)會在學(xué)習(xí)中積累運用古詩句，發(fā)展思維能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的情感，使學(xué)生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。體會詩中豐富復(fù)雜的情感，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重點準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。教學(xué)難點體會“西辭”“煙花”的意思。體會詩人復(fù)雜的情感。教學(xué)課時；兩課時 教學(xué)過程１．人間最難舍的情就是“別情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。臨別時，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者，所以，表達(dá)離愁別緒是古詩常見的一種主題。這一節(jié)課，我們一起走進(jìn)李白和王維這兩位詩人的離別境界，一同見證兩對好朋友的深厚友誼。２．自讀詩題，感悟節(jié)奏，領(lǐng)悟詩題之意。黃鶴樓／送／孟浩然／之／廣陵送／元二／使／安西３．比較詩題，談發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)一：都有一個“送”字，這兩首詩都是“送別詩”。（凸顯主題。）［在古代由于交通不便，離別遠(yuǎn)行就意味著天各一方，很難有再見面的機(jī)會。因此，古人對離別的感受特別深，他們寫出來的詩也特別精彩。］預(yù)設(shè)二：都有地名，“廣陵”和“安西”。（引導(dǎo)學(xué)生利用注釋來理解。）廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚州市，是一個風(fēng)景優(yōu)美的都市；安西在現(xiàn)在的新疆的最西邊，（出示地圖）那時是唐朝的西域邊關(guān)。從首都長安出發(fā)，要穿越幾千公里的戈壁沙漠，才能到達(dá)那里。預(yù)設(shè)三：都有一個人名，一個是“孟浩然”，一個是“元二”（提示人物。）師：孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱元二。４．區(qū)別題目中“之”和“使”的意思。（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國的。）師：現(xiàn)在你能說說這兩個題目的意思了嗎？誰送別誰去哪里？二、整體通讀，把握詩境１．課件出示兩首詩，學(xué)生自由朗讀。２．指名朗讀，師生正音?！拔汲浅辍钡摹俺弊x“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。３．對比“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽關(guān)無故人”。同是“故人”，所指卻不一樣。前指孟浩然，后指王維自己?！拔鬓o”指向西告別，往東而去； “西出”指向東告別，往西而去。４．借助字典和注釋，并仔細(xì)觀察插圖，理解并交流兩首詩的大概意思。５．誦讀這兩首詩。要求讀得有節(jié)奏，讀得有韻味。三、分步解讀，品悟詩情（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》師：古詩一向有“詩中有畫，畫中有詩”的說法。如果你能把文字讀成畫面，那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首，你仿佛看到了哪些畫面？ 預(yù)設(shè)一：煙花三月──賞一幅風(fēng)景１．煙花三月──陽春三月，楊柳花開，風(fēng)一吹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話“柳絮如煙”。（點明了送別的時間。陽春三月，江南草長，雜花生樹，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚白帆。這是古代詩人結(jié)伴同游的季節(jié)。）２．在這白花競秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己卻無法同游，這其間含有無限的感慨。為什么呢？（因為孟浩然所去的揚州，正是唐代的繁華地區(qū)，那里是珠連繡戶，弦管聲歌，令人神往。）一齊讀這兩句。預(yù)設(shè)二：孤帆遠(yuǎn)影──品一個“孤”字１．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思？（孤單單的一條小船。）按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么說是“孤帆”呢？［“過盡千帆皆不是”，此時此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見；他只是來送朋友的，他只關(guān)心朋友的船；因為朋友走了，他心里很孤獨。］２．是啊，過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。此時此刻，詩人能看到的，只有那──孤帆遠(yuǎn)影；只有那載著他的好朋友遠(yuǎn)去的──—孤帆遠(yuǎn)影；只有把他的那顆心、那個眼神牽得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的──—孤帆遠(yuǎn)影。３．現(xiàn)在我們再回過頭來看這個“孤帆”，你還會覺得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個“孤”字，你讀出了什么？（作者因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨、孤單、傷感??）指名讀 范讀 賽讀 這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。（生齊讀全句。）預(yù)設(shè)：如果當(dāng)時讀不出來師再次進(jìn)行范讀。４．想象相聚畫面孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們曾經(jīng)一同___________；他們曾經(jīng)一同_____________ ；他們曾經(jīng)一同_______________。這是多么快樂的時光！可如今，白帆遠(yuǎn)去，江水東流，他們再也不能一起__________，再也不能一__________，再也不能一起__________。幸?？鞓返娜兆泳瓦@樣被這無情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了??（生齊讀全詩。）預(yù)設(shè)三：碧空長江──賞一個“盡”字１．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？ 不盡的是滾滾長江水；不盡的是對孟浩然的無限思念之情。２．滾滾長江水，流不盡心中情啊。唐人寫送別詩，往往寄情于水，就像另外幾首詩里寫的一樣。讀（屏幕顯示）：“猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。──劉長卿《重送裴郎中貶吉州》 行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。──韓琮《暮春鏟水送別》”３．水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。水流無限，別情無限?？扇缃襁@種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚州流去。一齊讀全詩。４．送上祝福的話。送君千里，終有一別。此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會在心里默默地對遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會斷的；今番遠(yuǎn)去，何時再能相會？愿你一帆風(fēng)順，一路平安??）５．讓我們把詩人的這種離愁別緒通過誦讀表達(dá)出來吧。練讀──個別讀（配樂）──齊讀第二課時送元二使安西知識能力目標(biāo)：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。一、課前交流，師生談話 :喜歡音樂嗎？喜歡什么樣的音樂？二、創(chuàng)設(shè)情境，1．師：《陽關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩人王維的一首著名的詩譜曲而成的。2． 幻燈片 出示古詩。、范讀全詩：請大家大聲地讀讀整首詩，注意把生字讀準(zhǔn)。指名讀題。從這個題目中你知道了什么？理解“使 ”（出使）；解讀“安西”（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）、找一找這首詩里還有哪些地方名？解讀 “ 渭城 ” ：陜西省咸陽市東北，“ 陽關(guān) ” ：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。（課件出示地圖明確地點）那你知道從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西有多遠(yuǎn)嗎？師：大約有3000多公里，橫穿了大半個中國。三、知詩人，配畫面，領(lǐng)會詩意，體味別意、古代交通不便，離別容易相見難。所以友人元二將要遠(yuǎn)