【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 清楚首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。也就找到相應(yīng)的詩(shī)句。學(xué)生審題不認(rèn)真。題干上說(shuō)的是兩個(gè)字，學(xué)生寫(xiě)的是詞語(yǔ)。學(xué)生答題不規(guī)范。不清楚怎樣回答煉字的題。第二題，很多學(xué)生只答情感，不聯(lián)系材料。解決方案：組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的答題步驟和方法。學(xué)生文言文基礎(chǔ)太弱，很多人不理解詩(shī)句的意思。平時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)。要求學(xué)生答題規(guī)范，卷面整潔。三、默寫(xiě)：（李紅衛(wèi)）名篇名句默寫(xiě)所考的句子全都選自必修一課本，平時(shí)都已經(jīng)學(xué)習(xí)了解，年級(jí)平均分達(dá)到3分，但是我們相當(dāng)一部分學(xué)生還是得不了高分，對(duì)于情景式默寫(xiě)，學(xué)生掌握不是很好，不能很好的理解題意，同時(shí)很多學(xué)生記住了句子，但是致命的是錯(cuò)別字太多。消滅錯(cuò)別字需要從日常做起，今后教學(xué)一定要格外注意這一點(diǎn)。四、實(shí)用類文本第二題分析：（楊景瑤）該題平均分3分左右，相比于上次月考，學(xué)生有明顯進(jìn)步，主要表現(xiàn)在： ，多數(shù)同學(xué)條理清晰。，立足文本作答，且能夠?qū)ξ谋拘畔⑦M(jìn)行整合，所以得到滿分的同學(xué)也較上次多出很多不足之處也應(yīng)引以為戒，加以改進(jìn)：，表現(xiàn)在只羅列幾個(gè)詞語(yǔ)：中國(guó)的天氣預(yù)報(bào)、國(guó)際研究、青藏高原氣象學(xué)等，基本的表述都成問(wèn)題，應(yīng)該引起高度注意，及時(shí)糾正。，沒(méi)有限定條件“作為氣象學(xué)家，葉篤正的貢獻(xiàn)”，許多同學(xué)擴(kuò)大答題范圍，例如回答他作為老師的貢獻(xiàn)，則是明顯沒(méi)有認(rèn)真讀題。但是我們也應(yīng)該注意，這種問(wèn)題也有可能是學(xué)生本身還沒(méi)有養(yǎng)成這個(gè)意思，應(yīng)該加以引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。，有定位不準(zhǔn)確或者不會(huì)總結(jié)的缺點(diǎn)，應(yīng)引起注意。五、閱讀3試卷分析：（宋星卉）這道題考查的是提取、概括文章信息，把握文章內(nèi)容的能力。答案如下：①打破常規(guī)的教學(xué)：他的學(xué)生可以輕松地跟他開(kāi)玩笑，不同意他的觀點(diǎn)也可以直接跟他爭(zhēng)辯。②一切從事實(shí)出發(fā)，以事實(shí)服人：他最不能接受“似乎、好像、大概”這樣的字眼，如果誰(shuí)的論文中出現(xiàn)類似推論，都會(huì)被立刻劃掉。③朝前看：1984年，他又把全部的精力投入到了另一領(lǐng)域，成為“全球變化”這個(gè)國(guó)際研究新領(lǐng)域在中國(guó)的開(kāi)山鼻祖。思路：歸納內(nèi)容要點(diǎn)的方法：①找出相關(guān)的概括性語(yǔ)句，在具體的文章中，概括性語(yǔ)句與具體的敘述描寫(xiě)或闡述是相互依存、相互作用的； ②分析相關(guān)文字的層次，為了防止內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏，應(yīng)對(duì)相關(guān)文字作大致的層次分析；③提取精要，獨(dú)立歸納，我們要根據(jù)文章的不同特點(diǎn)，題目的具體要求，自己歸納，提取精要。出現(xiàn)問(wèn)題：①學(xué)生作答原文意識(shí)不強(qiáng)，不能結(jié)合文本尋找答案。②缺乏概括能力與意識(shí)，未能根據(jù)文本予以信息整合。從答案來(lái)看學(xué)生對(duì)相關(guān)技巧的術(shù)語(yǔ)缺乏了解，答題時(shí)也未從本義與比喻義出發(fā)。個(gè)人總結(jié)如下：①學(xué)生答案分點(diǎn)作答意識(shí)不強(qiáng)； ②內(nèi)容要點(diǎn)不夠全面，只涉及一個(gè)方面。應(yīng)對(duì)措施：（1）加強(qiáng)現(xiàn)代文技巧的模式訓(xùn)練，讓學(xué)生明確作答方向；（2）培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的三種意識(shí)：原文意識(shí)、分點(diǎn)意識(shí)和整合意識(shí)。六、實(shí)用類文本閱讀第四題溫婷婷（一）試卷分析本題考查的是探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。問(wèn)題限定了文中某句話所體現(xiàn)人物的人格魅力，而不是縱觀全文。（二）成績(jī)分析總分：8分全校平均分:（三）錯(cuò)因分析學(xué)生看問(wèn)題不清楚，沒(méi)有看到題目中已經(jīng)限定了某句話，從中看出人物的人格魅力，并且談?wù)剬?duì)你有什么啟示？導(dǎo)致在組織答案的時(shí)候，答非所問(wèn)。很多學(xué)生的答案雖然也是人物的人格魅力，但卻不是所給的句子所體現(xiàn)出來(lái)的。答題過(guò)于簡(jiǎn)單。8分的題目，很多學(xué)生就簡(jiǎn)單的寫(xiě)一句話，沒(méi)有分析，沒(méi)有啟示。從中可以看出，學(xué)生對(duì)于此類型的題目，不會(huì)概括人物的人格魅力，不會(huì)找到原句在支持觀點(diǎn)。（四）改進(jìn)措施加強(qiáng)人物傳記的閱讀訓(xùn)練。提高學(xué)生對(duì)文本的見(jiàn)解能力，能概括出問(wèn)題的主要信息。七、語(yǔ)言文字運(yùn)用試卷分析（王齊顏）15題：主要考查學(xué)生的語(yǔ)言積累與文字語(yǔ)意連貫的能力，難度不大，但學(xué)生的邏輯思維不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致失分嚴(yán)重。，以后在教學(xué)過(guò)程中還得要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維。16題：主要考查學(xué)生根據(jù)圖或表中的有關(guān)內(nèi)容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘出某些隱含的信息，對(duì)材料進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)或推斷，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)?！皥D文轉(zhuǎn)換”題，表面看來(lái)是“看圖說(shuō)話”，實(shí)際上它綜合了“擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段”“選用、仿用、變換句式”等多種題型，說(shuō)到底這類題是在考查考生綜合的語(yǔ)言表達(dá)能力。本題學(xué)生在回答的時(shí)候沒(méi)有看清題目要求，未寫(xiě)出構(gòu)圖要素，導(dǎo)致3分的丟失，望以后教師注意。八、作文（李作民）審題不抓關(guān)鍵詞。批改評(píng)卷過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分考生審題不抓關(guān)鍵詞，這樣在寫(xiě)作時(shí)就很難抓住重點(diǎn)，容易跑題。如 “動(dòng)力來(lái)自??”這個(gè)作文題的關(guān)鍵詞是“來(lái)自”，考生只有將“來(lái)自”作為重點(diǎn)才能寫(xiě)出好文章。不少考生沒(méi)有審題抓關(guān)鍵字的意識(shí)，看一眼題目就急著動(dòng)筆，有的考生考前背過(guò)一些范文，一到考場(chǎng)就往里套，不仔細(xì)審題，這樣最容易“下筆千言，離題萬(wàn)里。”學(xué)生要養(yǎng)成審題的習(xí)慣，對(duì)作文題目要逐字細(xì)看，明白題目的 要求后再下筆。語(yǔ)言貧乏缺少文采?？忌谄綍r(shí)就要注意對(duì)語(yǔ)言素材的積累。一方面可以多看看名家大師的文章，看看別人的遣詞造句，自己在寫(xiě)到相關(guān)文章時(shí)就可以參考借鑒。另一方面，學(xué)生還可多關(guān)注同齡人的優(yōu)秀文章，和同學(xué)溝通交流，互相學(xué)習(xí)。平時(shí)，考生可抽出時(shí)間閱讀一些報(bào)紙雜志，如《讀者》，每期都有不少親情、勵(lì)志方面的文章，對(duì)作文素材積累很有幫助。此外，還要注意古 詩(shī)詞的積累，在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩(shī)詞也是讓文章增色的好辦法。文章較“平”缺少細(xì)節(jié)。一些考生寫(xiě)的文章沒(méi)有細(xì)節(jié)，沒(méi)有重點(diǎn)，記“流水賬”一樣洋洋灑灑一大篇。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要有兩把剪刀，一把剪出自己最擅 長(zhǎng)的一件事，另一把在這件事中剪出要重點(diǎn)描寫(xiě)的部分。第五篇：高一語(yǔ)文期中考試試卷質(zhì)量分析高一語(yǔ)文期中考試試卷質(zhì)量分析第一卷閱讀題共70分。第一大題是論述類文本，共9分：題干要求選出關(guān)于《報(bào)任安書(shū)》和《太史公自序》的表述不正確的，這是考查學(xué)生理解重要概念的能力。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析項(xiàng)結(jié)合文本內(nèi)容“由于二者屬于完全不同的文體，導(dǎo)致其敘事策