【文章內(nèi)容簡介】 。教學難點教學難點：初步培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。教學方法誦讀法。本文語言優(yōu)美，用詞豐富、比喻迭出，形象生動地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，給人以語言和舞蹈形象的雙重審美享受。課堂教學應引導學生反復誦讀，深入品味，提高語言感悟能力。聯(lián)想想象法。冰心以她高超的語言技巧，把卡拉瑪姐妹優(yōu)美酌舞蹈轉(zhuǎn)化為生動可感的視覺形象。為深入理解、把握文意，應激發(fā)學生的豐富想象力，深人體悟形體語言的。教具準備PPT課時安排1課時教學設計思路誦讀感知文意，研讀精彩句段。知識遷移課堂延伸，豐富素養(yǎng)。教學過程一、 導語設計（利用多媒體手段播放印度舞蹈視頻）請大家用心欣賞這兩張圖片和一段舞蹈，觀后試著說一說你的感受。（學生試說）可當要我們用語言文字來描述這種美好的享受時，許多同學為難了。那么，如何將這種藝術享受用語言文字表述出來呢？）同學們不用著急。今天，我們一起來欣賞一篇散文──《觀舞記》。相信大家會有許多收獲。（板書文題、作者）二、多媒體出示學習目標（全班齊讀）積累字詞，了解印度舞蹈的特點品味文中描寫舞蹈的語句，感受舞蹈藝術“飛動的美”體會文章精妙的語言魅力，學習用優(yōu)美的語言，巧妙的修辭手法表現(xiàn)視覺形象，提高藝術欣賞能力和語文實際運用能力。三、預習檢測（方法：小組展示，由小組長安排本組成員分工展示；）走近作者（請學生介紹，不足之處老師補充。）冰心（1900、10一、2），原名（謝婉瑩），筆名冰心，福建長樂人，現(xiàn)代女作家、兒童文學家。“五四”時，她開始寫小說、詩歌。她的散文語言清新秀麗，自成一體，稱為 “冰心體”，影響很大。許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩歌《春水》《繁星》等。給加粗字注音顰蹙 粲然 嗔視 叱咤風云盡態(tài)極妍 雛鳳 花鬘斗藪 渾身解數(shù) 妥帖 褶裙（2）釋義（建議：可采用競答的形式）本色當行：做本行的事，成績十分顯著。解數(shù)：舊指武術的架勢，泛指手段、本事。叱咤風云：形容威力極大。靜穆：安靜莊嚴。盡態(tài)極妍：使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來。驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態(tài)輕盈。顰蹙：皺著眉頭，形容憂愁的樣子。妥貼：恰當；十分合適。四、合作探究請同學們進入文本，大聲地自由地讀課文1——10自然段，探討以下問題（先獨立思考，再對學）（1）、作者無法說出自己感受的句子是 ；（）作者不得不說自己感受的句子是 ；（）作者努力說出自己感受的句子是這“飛動的美”是一種怎樣的美，如此震撼作者的心靈。你認為兩姐妹的舞蹈美在哪里？（小組展示：由一人確定角度——我們發(fā)現(xiàn)“美”在 上；用自己小組喜歡的方式讀句子；由一人對所找句子進行簡單地品析。）五、精講延伸她們?yōu)槭裁茨鼙硌莩鲞@么優(yōu)美的舞蹈？六、達標檢測（課堂部分學生展示；課下以200到300字的小作文體現(xiàn)在作業(yè)本上）欣賞楊麗萍的《雀之靈》，學習課文的寫法，運用優(yōu)美的詞語，巧妙的修辭把欣賞到的美描繪出來。（詞、句子、片段都可以）七、課堂小結這節(jié)課，我們不斷的感受著美的文字，美的舞蹈。最后，讓我們將我們一顆顆贊嘆感謝的心，像一朵朵的紅花似的穿成花串，獻給在座的同學們，獻給聽課的老師們，獻給卡拉瑪姐妹，獻給冰心奶奶。感謝卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈，感謝冰心奶奶高超的語言文字，感謝楊麗萍老師，感謝這世上美好的一切。祝愿各位的每一天都能像舞蹈一樣精彩！《觀舞記》教案8《觀舞記》教學設計學習目標：，以課本讀一讀，寫一寫中的為主。、流利、有感情地朗讀課文，品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。、合作、探究的學習方法和能力。、價值觀。教學重難點：欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術的語言描寫。通過反復吟詠作者觀舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。主要教學策略：根據(jù)七年級學生的心理特征和能力及審美活動的特點，在本課的教學中教師主要采取以下策略：創(chuàng)設特定情境，引發(fā)興趣，激起學生的情感漣漪。通過有感情地朗讀讓學生與文本作最直接的情感交流。逐步引導學生體會作品中最富表現(xiàn)力的語言，從感知層深入到體會層，不僅領略外在美，而且把握其中的意蘊，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而提高自己的審美能 力及文化修養(yǎng)。教學過程一、 創(chuàng)設情境，美的起航(多媒體展示活力四射的印度舞蹈。)同學們,印度舞蹈藝術源遠流長,可謂文藝花園中的一朵奇葩。華彩的服飾,頸的 輕搖,肩的微顫,傳達出神奇絢麗的民族風情,給人以 審美愉悅。今天,我們將在冰心生花妙筆的引領下,去開啟一段奇妙的尋美之旅二、初讀課文，美的發(fā)現(xiàn)運用自己喜愛的朗讀方式，自主閱讀課文，借助工具書，解決生字詞。教師檢查生字詞掌握情況之后，讓學生談談初讀課文的感受。(朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。 )這篇課文記敘了作者一次觀賞印度舞蹈的感受，作者認為姐妹 倆的舞蹈有一種飛動的美三、精讀課文，美的探尋探尋舞蹈美課文中作者說到：我只是一個欣賞者，但是我愿意努力說 出我心中 所感受到的飛動的美!作者認為卡拉瑪姐妹的表演是一種飛動的美，同學們， 我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請仔細研讀文中有關卡拉瑪姐妹表演的語段 ，請同學們用印度舞蹈真美!美在她們的 這一句式來談談自己的感受。(學生現(xiàn)自主閱讀，勾畫圈點。 小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。全班交流。)師生共同總結：13段用生動優(yōu)美的詞語寫出 卡拉瑪姐妹形體的美。16段：這一段從衣飾方面寫出了舞蹈的美。17段：這一組排比句，它寫出了卡拉瑪姐妹神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美，舞藝的精妙。18段：這一段也是從形體方面的美來寫的。本文就是從卡拉瑪姐妹倆的形體、服飾、神態(tài)、等方面來寫這印度舞蹈飛動的美。探尋語言美剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆 那飛動的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘!這都源于作 者用語言來表現(xiàn)舞臺藝術，把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，讓我們獲得美的感受!再次細讀課文，從文中找一找你認為寫得最精妙的句段，體會一下這些語段的精妙所在 ，請同學們用文章的語言真美，我覺得 最美，因為 的句式說話。(可以是詞語、句子、修辭等)(1)讓學生先自主閱讀，尋找精妙句段，仔細體會。(2) 全班共同交流，教師 傾聽引導。小結：這一篇文章作者注重將視覺效果與自己的主觀感受相結合，運用了貼切的詞語，大量的排比和比喻句，加上作者細致的觀察，使文章 的語言搖曳多姿。四、遷移拓展，美的創(chuàng)造如果說貝多芬的音樂是靈魂聲響的話，那卡拉瑪姐妹的舞蹈就是心靈之舞。只有心靈之舞才是真正的舞蹈。我們在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時，也深深欽佩冰心的語言。同學們，正是因為這精美的描寫，讓卡拉瑪姐妹的舞蹈深深的印在了我們的心里。下面請同學們欣賞一段舞蹈，楊麗萍的《雀之靈》。要求學習冰心奶奶用優(yōu)美的詞語來表現(xiàn)自己所看到和想到的。要求：可用一個詞、一句話來表達?？梢阅７抡n文25段的假設句，也可模仿第7段的比喻句，寫幾句排比的話。結合課文1218段描述，綜合運用精致的形容詞、動詞，生動的修辭，巧妙的方法，豐富的想象寫一小段文字。完成后同學們交流展示。五、課堂小結學生自己用一句話談談自己本節(jié)課的收獲。教師小結：生活中處處都有美的事物，愿同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一顆善于體會的心靈。板書設計：觀舞記冰心舞蹈美 → 飛動之美↑語言美 → 修辭之美《觀舞記》教案9教學目標：通過品讀課文欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美，《觀舞記》。培養(yǎng)學生比較閱讀的學習方法和能力。了解一些有關印度文化、藝術方面的知識，豐富文化素養(yǎng)。教學重點：欣賞本文優(yōu)美生動的舞蹈藝術描寫。課型設計：品讀、比較閱讀課教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課：播放舞蹈片斷在激越的舞蹈面前，我們常常感到言語的匱乏，但是作家卻用他們高超的語言藝術描繪出他們曾目睹的美麗。我們曾在劉成章先生的指引下，領略了天下第一鼓——安塞腰鼓的壯美，今天，我們又將在一位女性作家的指引下，去觀看異域他鄉(xiāng)舞蹈的魅力和風采二、快速閱讀，整體感知：正音：顰蹙 粲然 嗔視 咿呀解釋：盡態(tài)極妍：叱咤風云：內(nèi)容理解a、本文作者是 ，觀看的是 （國籍）舞蹈，表演者是 。b、作者觀看舞蹈后覺得這舞是 （用原文中詞語填空）。c、回憶一下，作者是從 、 、 、 等方面來描述舞蹈的美。d、本文和《安塞腰鼓》都是寫舞的，兩篇文章都運用了 、 的修辭手法。《安塞腰鼓》主要表現(xiàn)了 之美，本文主要體現(xiàn)了 之美。e、將下列句子序號填入句中相對應的橫線上，初中一年級語文教案《觀舞記《。1我就要用音符來傳達她們的輕捷舞步和細響的鈴聲2我就要用各種彩色，點染出他們的清揚的眉宇和絢麗的服裝3我就要用玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形4我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞F、假如我是詩人， 。假如我是畫家， 。假如我是作曲家， 。假如我是雕刻家， ?！霸谖璧傅目駳g之中，她忘懷了觀眾，忘懷了自己”這句話理解有誤的一項是（ ）A 她成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體，進入了自由飛動的境界。B 她是舞者，不應該忽略觀眾。C 她全身心地投入，忘記了一切。因為真正的舞蹈是心靈之舞，而不是技巧之舞。參考：冰心 、印度、卡拉馬姐妹 ；飛動的美；從服飾、姿態(tài)、神情、動作等多方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈；比喻、排比、壯美、柔美；421B三、局部品讀面對印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，作者是怎樣運用高超的語言技巧來表現(xiàn)出來的呢？細細閱讀文章12——18節(jié)。邊讀邊動筆做些圈點勾畫：1，分組朗讀，用“ 美，你看”的句式敘述出來?？ɡ斝误w美，你看她低頭合掌，抬起頭來……卡拉瑪舞姿美，你看……卡拉瑪衣飾美，你看……2，替換式品讀，感受語言的詩意美齊讀17小節(jié)，將散文句式改為詩歌形式讀。3，點評式品讀，感受語言的意蘊美，情味美。這部分文字非常優(yōu)美，用波浪線勾畫出你認為用的好的詞語、句子和段落。，讀一讀，用“ 好，好在”句式進行點評，賞析。（可以從詞、句式、修辭、寫法等方面進行點評）小組內(nèi)交流全班交流整理學生點評用詞方面：“真是光艷地一閃”中“閃”用的好，好在它以人視覺上感受寫出卡拉瑪美艷的形體。句式方面：“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節(jié)奏漸快，語勢增強。修辭方面：“我們看她忽而雙眉顰蹙，……”寫的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。蛇舞一段寫的好，好在側面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。美讀118兩小節(jié)四、質(zhì)疑五、拓展延伸比較閱讀閱讀當代詩人艾青先生的詩歌《給烏蘭諾娃》或者高爾斯華綏《觀舞》，這也是作者在欣賞了一場優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。六、結束語：作者多處運用排比、比喻等修辭手法多角度描繪《觀舞記》教案10【教材分析】本冊第四單元選入的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，其中《觀舞記》一文用精彩的文字再現(xiàn)了印度著名舞蹈家卡拉瑪姐妹精妙絕倫的舞蹈表演，在文字背后蘊涵的更是作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識。通過閱讀，我們不但可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操，更可以借鑒作家用生動優(yōu)美的語言來寫視覺感受的描寫手法，提高自己的寫作能力?！緦W生分析】七年級下的學生經(jīng)過三個學期的培養(yǎng)，在班級中已經(jīng)能夠初步形成合作、交流、研究、討論解決問題的良好學風。而相較于《安塞腰鼓》，《觀舞記》敘事性較強，里面的描寫較容易理解，學生可以在教師的指導下，主要針對文章中的語言藝術、修辭手法嘗試自己鑒賞文章；再加上這一年齡段的學生有爭強好勝、不甘人后的特點，很在乎別人對自己的看法，利用小組教學能很好的調(diào)動學生的積極性，促使學生在合作的基礎上主動積極地思考問題、解決問題。【教學理念】新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)、能力。七年級是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導很有必要。因此我在課前引導學生進行自主學習，課堂中利用多媒體創(chuàng)造教學情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導學生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而提高自己的審美素養(yǎng)和審美能力。在整個學習過程中，我注重培養(yǎng)學生協(xié)作的精神，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，讓學生多想、多說、多做，以學生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐貫穿課堂始終。對學生多給予肯定，讓學生獲得成功的喜悅，對學好語文更有信心?！窘虒W目標】知識目標、（1）、積累字詞佳句。（2）、能正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）、了解印度舞蹈的特點。能力目標（1）體會文章精妙的語言 魅力 ，學習運用比喻、排比等修辭手法；（2）感受舞蹈藝術“飛動的美”，提高藝術欣賞能力。 情感 目標：引導學生廣泛接觸吸收外國 優(yōu)秀 文化，開闊視野，陶冶性情。 初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀?！窘虒W重、難點】：（1）、教學重點“學習作家冰心大量運用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法，品味并積累優(yōu)美的語句。”（2）、教學難點：“如何感受美，形成自己的審美觀?！窘虒W方法】：：（1）自主、合作、探究（2）品讀感悟法?！窘虒W準備】預習課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。師生上網(wǎng)搜集資料，制作多媒體課件?！窘虒W課時】一課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，以舞導入今天我給大家?guī)砹艘环菪《Y物，不知你們是否喜歡。我看有的同學已經(jīng)按捺不住好奇的心情想知道是什么了它就是一段美輪美奐的印度舞蹈。請同學們用心欣賞這段舞蹈，然后說說你們的感受。（引導觀察舞蹈演