【文章內(nèi)容簡介】 兄弟、朋友在外打工掙錢的誘惑，甚至有些父母會在假期把孩子接到身邊，讓不諳世事的孩子們從小就聽多了父母所描述的或他們自己已經(jīng)親身體會到的外面的花花世界，致使這種“讀書無用，不上學(xué)也可以掙錢，不上學(xué)還可以多掙幾年錢，不上學(xué)可以掙很多錢”的思想在不知不覺中降低了孩子的學(xué)習(xí)積極性，影響孩子的身心健康，導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的滋生，最終輟學(xué)?；燠E于社會，無任何勞動技能，成天與社會上有不良習(xí)氣的青年混在一起。最終走上違法犯罪的道路。（2）、社會環(huán)境的影響人們?yōu)榱俗非蠼?jīng)濟(jì)效益的最大化，而經(jīng)營著各種各樣的游樂場所。如舞廳、游戲廳、網(wǎng)吧，這些不但對未成年人開放，而且對學(xué)校也已形成包圍之勢。加之大多數(shù)青少年明辨是非的能力較差，自我控制的能力不強(qiáng)。于是，許多“留守兒童”在缺少監(jiān)護(hù)人或教師的監(jiān)管的情況下，時常進(jìn)入這些游樂場所，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，而不能自拔。三、應(yīng)對策略減少“留守兒童”的數(shù)量政府大力推進(jìn)各種制度的改革，如城鄉(xiāng)就業(yè)制度、教育制度、社會保障制度、醫(yī)療及住房制度等等，從而消除農(nóng)民工城鄉(xiāng)流動的制度壁壘，給農(nóng)民工及其子女真正的市民待遇，廢除各種不合理的教育收費，如過別學(xué)校收取非本地學(xué)生的擇校費、建校費等。從政策上鼓勵更多的農(nóng)民工將其子女帶在身邊，讓他們也能像城市學(xué)生一樣平等地就近入學(xué)，從而減少“留守兒童”的數(shù)量。政府可以因地制宜，大力引進(jìn)工業(yè)企業(yè)，為農(nóng)民工就近提供就業(yè)機(jī)會，也可以加大對農(nóng)民工的技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工提供優(yōu)惠的政策待遇。讓廣大農(nóng)村青壯年勞動力在家門口也能就業(yè)，在家也能勞動致富，減少外出務(wù)工的農(nóng)民工的數(shù)量，從而減少“留守兒童”的數(shù)量，讓父母成為“留守兒童”家庭教育的主體。正確引導(dǎo)家庭教育政府和學(xué)校加大宣傳教育力度，讓廣大農(nóng)民認(rèn)識到教育特別是對“留守兒童”教育的嚴(yán)峻形勢及其重要意義。學(xué)校經(jīng)常召開家長會，積極向家長宣傳先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，讓廣大農(nóng)民了解青少年成長過程中的心理特點和生長發(fā)育規(guī)律，積極正確地引導(dǎo)家庭教育。改善家庭成員之間的關(guān)系，讓孩子們充分感受到家庭的溫暖、父母的關(guān)愛。讓孩子們在學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三結(jié)合的教育模式下，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，成才的意義。配置教育資源，解決大班額額問題落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，適度超前配置城鄉(xiāng)教育資源。各級政府應(yīng)加強(qiáng)資金投入，對城鄉(xiāng)中小實行超前規(guī)劃、超前建設(shè)，擴(kuò)大城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育規(guī)模。根據(jù)人口容量和流動人口數(shù)量，預(yù)測學(xué)生人數(shù)，為擴(kuò)建和新建學(xué)校提供科學(xué)依據(jù)。加強(qiáng)對農(nóng)村薄弱學(xué)校的改造，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。遏制優(yōu)質(zhì)教育資源不足而導(dǎo)致的“擇校風(fēng)”，從源頭上遏制“擇校”而帶來的“大班額”問題。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，提高教師素質(zhì)，發(fā)揮教師的工作積極性，增強(qiáng)教師責(zé)任心，以更大的工作熱情投入到對“留守兒童”的關(guān)心、愛護(hù)中去，以緩解“大班額”壓力。學(xué)校自身應(yīng)探索“大班額”環(huán)境下的教學(xué)新策略和組織方式；組織和開展好課外活動，豐富師生課外生活，緩解師生的心理負(fù)擔(dān)。改革對教師的考核評價機(jī)制，減輕教師的心理壓力要想讓教師們把更多的精力投入到對“留守兒童”的關(guān)心、愛護(hù)中去，真正地提倡和實施素質(zhì)教育，就必須改革這種對教師的“分?jǐn)?shù)評價”體制，淡化“分?jǐn)?shù)”觀念。轉(zhuǎn)變對教師的評價機(jī)制，讓每一位教師不再為“分?jǐn)?shù)”所累，不再成天腦子里只想一件事情，那就是如何拼命提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。讓每一位教師教得輕松，讓每一位學(xué)生學(xué)得輕松，讓每一位教師有更多的精力去關(guān)心“留守兒童”、關(guān)心學(xué)困生，關(guān)心他們的健康成長，讓每一位教師都有更多的時間與家長聯(lián)系，向他們宣傳先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，向他們講解青少年成長過程中的心理特點和生長發(fā)育規(guī)律，讓學(xué)校教育與家庭教育更好地結(jié)合在一起，為青少年的健康成長提供更有力的保障。結(jié)對子，傳遞愛心學(xué)校多開展一些課外活動，如：足球比賽、藍(lán)球比賽、乒乓球比賽、排球比賽等等，豐富學(xué)生的課外活動內(nèi)容，讓青少年在比賽中為班集體爭光，讓“留守兒童”在比賽中感受到為集體爭光的榮耀。從而在集體的活動中健康成長。鼓勵教師與“留守兒童”結(jié)成對子，每周與“留守兒童”有一次談心記錄，每周進(jìn)行一次家訪，與在外務(wù)工的“留守兒童”的父母取得聯(lián)系，向他們匯報“留守兒童”在校的學(xué)習(xí)、生活情況。同時，要求在外務(wù)工的父母定期與“留守兒童”通一次電話，了解、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況。教師鼓勵其他同學(xué)與“留守兒童”結(jié)成對子，成立學(xué)習(xí)互助小組，幫助“留守兒童”和學(xué)困生，讓他們能感受到在集體中學(xué)習(xí)、生活的樂趣；成立課外活動小組，讓每一位“留守兒童”都能感受到在集體的活動和游戲中的溫暖。凈化青少年成長的社會環(huán)境政府各職能部門加大凈化學(xué)校周邊環(huán)境的力度，堅決禁止網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等等游樂場所向青少年，特別是“留守兒童”開放。充分發(fā)揮社區(qū)在“留守兒童”教育方面的作用，家庭、學(xué)校和社區(qū)三個方面努力協(xié)調(diào)，積極配合，形成齊抓共管的良好格局。成立如婦女兒童委員會、未成年人保護(hù)委員會等，組織離退休教職工配合村委會構(gòu)建群眾性組織，他們完全有能力勝任中小學(xué)的教育和監(jiān)護(hù)工作，給孩子在家庭的學(xué)校之間構(gòu)筑一道健康的橋梁。借助各種媒體的宣傳作用，加強(qiáng)村民對“留守兒童”的責(zé)任感的愛心的培養(yǎng)，使他們在某種意義上能像關(guān)心自己的子女一樣關(guān)心、愛護(hù)身邊的“留守兒童”，從而建立一種無形的、有效的社區(qū)兒童保護(hù)體系。當(dāng)然，農(nóng)村“留守兒童”的教育問題是一個長期、復(fù)雜、綜合性的問題，要想解決非一朝一夕之功，也非一人之力所能。只有廣大農(nóng)民在國家的系列優(yōu)惠政策和社會主義新農(nóng)村建設(shè)中得到真正的實惠，有相對穩(wěn)定的生活、工作環(huán)境，農(nóng)村“留守兒童”的教育問題才能得到一定的緩解。要想真正的標(biāo)本兼治，徹底解決，我們必須從法律上、制度上、人文上整體將其納入社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總目標(biāo)中，構(gòu)建真正的和諧社會。工作單位：四川省三臺縣百頃鎮(zhèn)初中校 詳細(xì)通訊地址: 四川省三臺縣百頃鎮(zhèn)初中校 郵編：621100 聯(lián)系電話:***第四篇：“留守兒童”教育問題初探教育論文“留守兒童”教育問題初探林家坪鎮(zhèn)中心校 劉海有曾幾何時，面向黃土背朝天農(nóng)民，紛紛離開祖輩辛勤耕作的貧瘠土地，到外面世界去發(fā)家致富。而將正在中（?。W(xué)就讀的孩子留在老家上學(xué)，這就導(dǎo)致了“留守兒童”的教育出現(xiàn)了這樣那樣的問題。而這類學(xué)生的教育，也日益成為目前農(nóng)村中（?。W(xué)教育的突出問題之一，亟待解決。問題一：家庭教育出現(xiàn)死角 父母外出賺錢，孩子的教育咋辦呢？現(xiàn)在不少村莊都是老弱病殘看門照戶，青壯年幾乎全部外出“淘金”。誰來監(jiān)護(hù)、管理孩子，就成了首要問題。據(jù)調(diào)查，在這種情況下，孩子的監(jiān)護(hù)及管理多是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺。這些老人對隔輩子孫“含在嘴里怕化了，頂在頭上怕掉了”，疼愛有加，管理出現(xiàn)死角。而且有些老人對孫輩兒也頗動腦子，無奈教育方法多是過去的一套，好心不得好報，不少孩子一聽老人嘮叨，就退避三舍，撒腳丫就走，半句也不想聽。要不就是左耳進(jìn)，右耳出。更有甚者“你讓朝東，我偏向西，你讓攆兔，我偏趕雞”，逆反心理讓人哭笑不得?？蓱z這些老人，一提起孩子，只有無奈嘆息。若把孩子托付給其他親友，則更是“深不得，淺不得”雙方更是缺少感情溝通，其教育效果只能是事倍功半了。即便有的父母隔三岔五打電話問詢孩子的情況，也只能是隔靴搔癢，收效甚微。這可以說是造成留守兒童家庭教育的死角的原因吧！父母外出謀生本也無可厚非，然而對子女的管教問題卻不可忽視。古人云：“養(yǎng)不教，父之過”。對孩子的放任自流，毀掉的不僅僅是孩子的學(xué)業(yè)吧！問題二：花錢大手大腳，無節(jié)制很多外出打工的家長，無論掙錢多少，對滯留在老家的子女普遍存在愧疚心理，第五篇：淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題及其對策淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題及其對策作者：李勝旺 導(dǎo)師：林建紅（韓山師范學(xué)院政法系，廣東，潮州，521041）摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,農(nóng)村大量剩余勞動力的出現(xiàn)，引發(fā)了農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的高潮，隨之而來，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊的群體——“留守兒童”。他們大多與其祖父母、外祖父母或父母的親友一起生活。由于缺少了父母的親情，在心理健康、教育等方面已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，繼而影響我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的失衡和義務(wù)教育的順利實施。留守兒童教育問題的解決有賴于家庭、學(xué)校和社會三方面力量的共同努力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育問題；對策On rural education for children in the real Problems and CountermeasuresAbstract: With the development of social economy and a large amount of superfluous peasant laborers, a great many peasants crowed into urban , there appears a special group of “hometownremaining children” in the rural of them are living with their grandparents or their parents’ lack of parents’ love, it has caused many serious consequences, such as the unhealthy psychological influence in children, education and so is worse, it can lead to the unbalance of the primary education in the rural area in our method of setting this problem depends on the joint efforts from three aspects: the family, the school and the words: rural children left at home。education question。countermeasure改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，城市化的進(jìn)程不斷加快，但是在發(fā)展過程中也拉大了農(nóng)村與城市、東部與西部之間的差距。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好壞，農(nóng)民生活的提高與否關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的實現(xiàn)，和諧社會的構(gòu)建以及社會長治久安。由于東部沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，許多農(nóng)村剩余的勞動力紛紛到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)打工，以增加家庭收入，從而出現(xiàn)了農(nóng)村打工潮流。雖然農(nóng)村打工潮給農(nóng)村注入了更多的資金，農(nóng)民有了更多的可支配收入，實現(xiàn)了非農(nóng)就業(yè)，在一定程度促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也推進(jìn)了城市化進(jìn)程和國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。但是，隨著農(nóng)村外出務(wù)工的流動規(guī)模不斷擴(kuò)大，也催生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。在這些留守兒童中，差不多都存在著心理問題和行為異常，他們表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨等性格特征。他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分由祖輩撫養(yǎng)，他們的心理發(fā)展由于隔代撫養(yǎng)的局限性而普遍存在一些問題，應(yīng)該引起社會、學(xué)校和家庭的關(guān)注。我們應(yīng)該特別關(guān)注這批弱勢群體，幫助他們解決所遭受的困擾和問題，樹立起學(xué)習(xí)和生活的自信心，使他們能夠健康地成長，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才來建設(shè)社會主義事業(yè)。所謂“農(nóng)村留守兒童”就是指父母雙方進(jìn)城務(wù)工，由于各種條件所限，把子女留在戶籍所在地接受教育，這部分被留在農(nóng)村的由未成年兒童組成的特殊群體，稱為農(nóng)村留守兒童。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩