班主任工作經(jīng)驗交流會講話稿共5則(編輯修改稿)
2024-10-25 01:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 揚他一番的，結(jié)果他爸有事提前走了，他的鄰居告訴他爸老師找他，他爸還以為我要批評教育，打來電話詢問情況。我說了他的孩 子的進步情況和英語學習能力后，他爸堅持要請我吃飯。飯我是沒答應吃，不過很開心的是，家長會后，這位學生對我更是佩服了，甚至在他的朋友圈掀起了蝴蝶效應——那就是班主任的道理，是真理！類似于這種中等生蛻變優(yōu)生的事例，每一屆都會有，關(guān)鍵是班主任們要多用心發(fā)現(xiàn)，多鼓勵和引導。，以尊重、平等相處，多聊有趣的，少說教，做讓他們感動的大朋友。說到差生，還真是頭疼。說教，是沒有什么效果的，壓迫，更是持續(xù)不久的。根據(jù)這些年的反思，我認為，還是跟他們做朋友比較靠譜。說到差生，我忘不了的是高個子江嘉俊，那年在六年級，他是最高的，他還在讀四年級時，就跟我六年級的學生挑戰(zhàn)過的了。那時我記住了他，感覺這是個刺頭，不好教。沒想到兩年后，他落在了我的手掌心。最開始，我還擔心我是落在了他的手中，但是無論如何我也不能輸給他??！于是，第一次交談，我就開門見山說：“嘿！江嘉俊，我們是不打不相識啊！你還記得我嗎？”他咧開嘴笑，露出了潔白的牙齒，說：“記得記得。”我接著說：“哇，你的牙好白呀！帥氣！那咱以后就是朋友了，你可不能令我失望??！”然后擊掌表示達成共識。話說一個調(diào)皮的男孩子，怎么可能就因為你幾句討好的話就乖乖變好呢？半個學期以來，他不知給我?guī)矶嗌俾闊?，不是欺負這個，就是跟其他班孩子發(fā)生矛盾，不是這科作業(yè)沒交，就是那科作業(yè)沒做。找他談話時我都說不做他的朋友了。總之怎樣的方法都用了，雖然有小小進步，但是沒有達到自己預期的效果。后來有一次，他慫恿一同 學拿錢給他，這孩子竟然偷了家里珍藏版的人民幣給他。那家長早早來到教室，正準備把江嘉俊叫出來揍他的時候，我出現(xiàn)在他們面前了，那家長氣勢洶洶，意思是老師沒教好學生，也不聽我講什么。后來，我比他聲音更響，由于一激動，眼淚也出來了。家長見狀，走了。江嘉俊看到我被氣哭了，低著頭一句話不敢說。那天通過領(lǐng)導的協(xié)助處理完他們的事之后，江嘉俊自己找我，說：“老師，你放心。從今往后，我再不會給你惹麻煩。請您相信我！”我沉默了一會，表示：“從今往后，你若再惹事，我們將永遠不再是朋友，我也不是你的老師?！蔽蚁耄欢ㄊ强吹轿疫@個朋友為了他受委屈，為了他費盡心思，感動了吧？所以，一直到畢業(yè)，除了成績沒怎么提高，一切表現(xiàn)都挺好的。當然了，不管是教育和培養(yǎng)怎樣的學生，班主任都不能一意孤行，要多跟科任老師溝通，多方聽取建議，一起協(xié)力來管理好班級。每個學生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，老師對他們情深似海，加溫到一定程度，他們會開竅，會天天進步，茁壯成長。每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多給他們一些寬容和鼓勵。讓我們明確愛是一種責任，一種奉獻，更懂得愛是一種尊重，一種信任。感謝大家的聆聽！第三篇：班主任工作經(jīng)驗交流會講話稿2014班主任工作經(jīng)驗交流會發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導，各位班主任：大家晚上好，今天很榮慶在這里跟大家做班主任工作交流，今天在座有很多比我更有經(jīng)驗的班主任老師，在這里，我發(fā)表關(guān)于我個人的做法，有不足之處，請大家多多提出寶貴的經(jīng)驗。下面，我跟大家分享的是“中學生儀容儀表”主題班會。主題班會的提出：中學生是國家的未來，學生對美的正確審視是對學生未來的重要保障，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會碰到的問題；同時，學校也是在天天講，時時講，學生要注意形象，注意儀容儀表，要有學生的規(guī)范形象，但是，效果不是很理想，沒有形成系統(tǒng)的講解與做法。學生的儀容儀表依然是我行我素，奇裝異服、穿拖鞋、發(fā)型奇異等等現(xiàn)象突出。班會的構(gòu)思：采用：討論—講解—討論的模式，為了讓學生有規(guī)范的儀容儀表，讓學生培養(yǎng)正確的美的觀念，我確定了主題班會的目標為：使學生認識儀容儀表的內(nèi)涵和重要性；促使班內(nèi)學生人人注重儀容儀表，使注重儀表、塑造美麗在班內(nèi)得到深化；以此次主題班會為契機，開展不符合學生身份和特點儀容儀表進行自查自糾。班會的形式采用多媒體方式，通過學生之間的討論，與學生之間的相互監(jiān)督，使學生能注重自己的儀容儀表。多媒體通過照片展示，討論：為什么不同行業(yè)的人會有不同的工作服？例如：廚師的衣服是白色的；公安、交警的衣服著裝會不一樣？然后，再看看我們學生中的所謂“個性”的儀容儀表，讓學生能夠“紅紅臉”。分組討論：中學生應如何體現(xiàn)自己的身份特征？教師講解關(guān)于潮流、個性的分析；中學生美的要求。效果：學生都能開始關(guān)注自己的儀容儀表，
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