【文章內(nèi)容簡介】 價學(xué)等量化的評分細(xì)則，以此不斷激勵同學(xué)們參與各項學(xué)習(xí)活動。（三）校長的教育智慧是學(xué)校發(fā)展的基石。校長成功意味著學(xué)校和校長個人的共同成功，通過考察，使我真正認(rèn)識到了“一個好校長就是一所好學(xué)?！钡恼嬲x。這兩所學(xué)校的校長都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊、求真務(wù)實的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他們精管理、善研究，個個是教育專家。正是有了這些成功的校長，才引領(lǐng)著這些學(xué)校不斷發(fā)展，走向成功，可以說名校的發(fā)展離不開成功校長的教育智慧，有智慧的成功校長是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。課改意味著向不利于學(xué)校發(fā)展的守舊習(xí)慣宣戰(zhàn)，必然是一個充滿艱辛的過程。在改革的過程中，勢必會遇到來自社會、家長、教師乃至上級領(lǐng)導(dǎo)這樣或那樣的阻力，要排除這些因素干擾，這就必需考量校長的決心、膽量和魄力，只有具備超人的勇氣和一往無前的信念，才可能將課改真正進(jìn)行到底。杜郎口中學(xué)的崔其升校長做報告時說“課改成在教師，敗在校長”，其寓意令人深思。我認(rèn)為我校要嘗試高效課堂教學(xué)應(yīng)先做好兩項工作：一是組織教師認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫和運用。271導(dǎo)學(xué)案為提高課堂效益提供了切實可行的操作方法，為真正實施素質(zhì)教育提供了有利保障，是提高教學(xué)效益、實現(xiàn)課堂高效的前提。二是全面對教師進(jìn)行“小組建設(shè)”的強化培訓(xùn)。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個小組，也就把握了高效課堂的靈魂。三是學(xué)校堅持國家課程標(biāo)準(zhǔn)，而且形成有自己特色的校本課程。提倡老師對課程進(jìn)行整合，壓縮學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，來豐富學(xué)生的課余生活。四是爭取專項資金，購置大量圖書，訂閱多種報刊雜志；每周安排幾節(jié)閱讀課，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、知識的積累和讀寫能力的提高都會有很大的幫助?？傊?，這次外出觀摩學(xué)習(xí)，我內(nèi)心的感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍和品位，優(yōu)化育人環(huán)境，重視輿論文化建設(shè)，營造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園，是這兩所中學(xué)能夠立于名校之林的法寶。值得我們借鑒或反思的是，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂。當(dāng)然，透過這些好的值得借鑒的東西，也有一些值得我們思考和探討的地方。比如，我們常說教無定法，教育不是工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，都按同一規(guī)格同一模式操作，學(xué)生也不是產(chǎn)品，當(dāng)然更不可能是同一規(guī)格的產(chǎn)品，所以在學(xué)習(xí)和借鑒模式化教學(xué)的過程中，要考慮到模式的度，過多或一味都以模式來定義每一堂課，有可能會使得教學(xué)變得機(jī)械、呆板，從而造成模式化教學(xué)下的枯燥和乏味。畢竟衡量和影響教學(xué)的還有很多因素，諸如教師的人格魅力，教師上課的激情、熱情，語言的風(fēng)趣，知識的廣博等諸多因素都會直接影響到教學(xué)的效果，乃至對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我想，課改的最終目的是使學(xué)生的心身等各方面得以全面和諧地發(fā)展，讓學(xué)生們健康，快樂地學(xué)習(xí)、成長。同時也使教師在自己的崗位上體驗職業(yè)所帶來的快樂，實現(xiàn)自己的人生價值，達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。這也是無論什么樣的課改所應(yīng)追求的最終目的。也是我們學(xué)習(xí)和借鑒昌樂二中課改并為我所用的真正意義所在。我始終堅信，教無定法，學(xué)生能熟練掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，并能靈活運用基礎(chǔ)知識解決實際問題，才是硬道理。第三篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得12月18日，管理中心組織各校老師前去山東聊城杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。隨機(jī)聽了語文、數(shù)學(xué)、英語等展示課。通過對老師、學(xué)生交流，初步了解了一些杜郎口中學(xué)的教育改革模式。一、學(xué)校管理體制：四級管理體制：校委、學(xué)科、年級、班組。校長室聘任學(xué)校各處室主任，學(xué)科主任聘學(xué)科教師，年級主任聘班主任，班主任聘任課教師。最后沒有被聘任的老師負(fù)責(zé)學(xué)生生活，做一些后勤工作。如果后勤工作也沒聘上，就只能待崗。學(xué)校對管理人員提出了先過關(guān)后把關(guān)的要求，管理者首先是一位優(yōu)秀教師，成為教師可以效仿的楷模，然后去影響他人，指導(dǎo)、督促、幫助、提高老師們。校委的管理主要是體現(xiàn)對教師的考核、驗收、指導(dǎo)。值日校長（年級主任）、值日級長（班 主 任）、值日班主任（任課教師）權(quán)力下放、責(zé)任上移是該校管理中的一個重要內(nèi)容。學(xué)科主任是本學(xué)科的教育教學(xué)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)對本學(xué)科人員的聘任、管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教科研活動；每周例行優(yōu)秀人員的觀摩課、一般人員的實驗課、較弱人員的匯報課、聽評課活動。年級主任對本年級班主任、教師的聘任管理，重點體現(xiàn)對班主任工作的督導(dǎo)、評價、反饋、達(dá)到日清周結(jié)；通過聽課，常規(guī)工作的落實，及時對老師、學(xué)科主任進(jìn)行信息反饋，以便糾正。班主任已不再是我們傳統(tǒng)意義上的只管學(xué)生不管教師的單一做法，對學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、文明禮貌等日常管理是必做的，最基本的；班主任還有聘任教師、管理教師甚至辭退教師的權(quán)利，對教師的教育教學(xué)要進(jìn)行全方位管理、評價、指導(dǎo)、幫助，教師上課、育人、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、拓展筆記、論文、成績檢測等要一一過關(guān)，這是學(xué)校最基層的管理。對班主任的考核，就是對這個班所有任課教師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評價。二、教師備課教師課前精心備課，參加集體備課，說課，討論，再說課。互幫互助、體現(xiàn)團(tuán)隊精神。三、課堂教學(xué)沒有講臺、沒有講桌，教室內(nèi)外四塊黑板。老師不再高高在上，而變成了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平等中的首席。黑板有三個作用，即第一通過黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時反饋、知識的及時強化和鞏固；第二學(xué)生把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，起到了同學(xué)之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學(xué)生彼此的知識面；第三給學(xué)生提供了一個鍛煉寫字的機(jī)會。把學(xué)習(xí)的權(quán)力，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)的快樂全部還給學(xué)生。教師幾乎不講，學(xué)生人人參與杜郎口中學(xué)的課堂上只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生的生成，老師都要給予支持。小組合作——課堂走向自主的基礎(chǔ)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成六個小組，每個學(xué)習(xí)小組按照優(yōu)、良、一般、差合理搭配，使得每個小組都有優(yōu)勢科目的同學(xué)，都有劣勢科目的同學(xué)，便于孩子們在學(xué)習(xí)過程中“兵教兵”，組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。每小組人數(shù)根據(jù)班額大小有的班級是6—7人，有的是10人左右，學(xué)生都有不同的編號，每個方塊都放著一個粉筆盒。桌對桌，面對面，以便于學(xué)生分組、交流、合作。小組內(nèi)設(shè)小組長。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。教師根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。四、校園文化在杜郎口中學(xué)，給我留下深刻印象的,除了課堂，就是獨特的校園文化。走進(jìn)這里，就會被濃濃的校園文化氣息所感染，會體會到以人為本的教育理念已經(jīng)遍及學(xué)校的每個角落和滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。一走進(jìn)校園映入眼簾的便是“以人為本，關(guān)注生命”，這醒目的八個字便是校訓(xùn)。在杜郎口的校園和教學(xué)樓的走廊里，隨處可以看到一張張制作精美的標(biāo)語牌，但你卻找不到一張幾乎在其它任何一個學(xué)校都能看到的偉人的畫像和語錄，全部是杜郎口師生自己總結(jié)的經(jīng)典妙語，每張標(biāo)語牌上方還粘貼著師生的照片。走進(jìn)教室，黑板上方，無一例外地張貼著標(biāo)語每一個教室都是花花綠綠，教室的墻壁上，滿是學(xué)生自己制作的宣傳畫，類型包括班級榮譽榜、心靈驛站、靈感放飛、溫馨家園……，黑板上每一小塊展示區(qū)域還寫著展示學(xué)生的名字和激勵性語言。班級外面的回廊里也隨處可見學(xué)生的手抄報，手抄報涵蓋了各個學(xué)科。不管是走在杜郎口的校園，還是走在教學(xué)樓里，凡是能利用上的空間，凡是學(xué)生們?nèi)菀卓吹降牡胤?，都寫著有關(guān)各種學(xué)科方面的知識，讓學(xué)生處處都能汲取知識的營養(yǎng)，這種班級文化建設(shè)中的心理暗示方法，往往比語言更加具有說服力。這些已經(jīng)滲透到了杜郎口中學(xué)的每個角落，最終形成了有特色的校園文化。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈，真正體現(xiàn)了以人為本！通過一天參觀學(xué)習(xí)，我感覺是了解到了杜郎口成功的皮毛，這所學(xué)校課改的成功和發(fā)展有著深厚的文化內(nèi)涵，需要我們?nèi)パ芯?、去感悟，我們不能盲目學(xué)方式，我們的體制、教師、學(xué)生、環(huán)境等很多因素制約著或者阻礙著我們的課改。需要作的不是一種精神的傳達(dá)、一種模式的效仿；而是思想的提升、意識的轉(zhuǎn)變、觀念的更新。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒