【文章內容簡介】 切感；必須遏止角色慣性力量，在教學實踐中不斷探索，不斷積累感性經驗，不斷加深新角色的理解。這樣才能盡快促進教育教學質量的提高?？傊爬煽谥袑W有許多可取之處，真正實現(xiàn)了學生參與、合作、探究，為各個學校做出學習的榜樣，我們將認真學習、領會杜郎口教學模式，把自己學校課堂教學改革推向新的高潮。2013年4月2日楊紅麗第三篇：參加”山東杜郎口中學教學模式“觀摩會心得體會參加“山東杜郎口中學教學模式”觀摩心得體會馬蹄學校 薛鋒2012年3月17日—3月18日，在縣教育局和學校的統(tǒng)一安排下，我們有幸參加了由中國老科協(xié)教育分會名師教育科學研究院和甘肅省教育學會聯(lián)合主辦的“‘山東杜郎口中學教學模式’整體觀摩會和小學名師經典課堂展示甘肅省專場研討會”，作為一名中學語文教師，我們被安排參加了在甘肅政法學院體育館召開的“山東杜郎口中學教學模式”整體觀摩會，通過參加本次觀摩會，使我對新課改理念下的語文學科教學有了進一步的認識和體會，下面就談談我在本次觀摩會中的一些收獲和感想。本次觀摩會，作為一名初中語文教師，我有幸聆聽了山東杜郎口中學語文骨干教師徐立峰老師的一堂精彩的作文課，對我自身啟發(fā)、感觸很深。對于我來說，從事初中語文教學工作至今，最讓我頭痛的問題就是學生的寫作。每次看到學生上交的作文，就覺得不知道從何處入手，就我所帶的初三這這個班級而言，大部分學生的作文出現(xiàn)的問題不是主旨不夠鮮明、思路混亂、病句連篇、就是千篇一律、缺乏真情實感，處處都是套話，甚至出現(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象。有些學生連基本的語言表達都做不到，作文從頭至尾就是平白的、生活化的敘述，讓人讀起來枯燥乏味。然而對于學生來說，最頭痛的也是寫作，每次上寫作課，學生個個是抓耳撓腮、怨聲滿天。面對這種情況，我也一直在困惑中徘徊、迷茫，如何才能真正提高學生的寫作水平？如何才能讓學生對寫作感興趣？通過聆聽徐立峰老師的一堂精彩的作文課，使我對作文教學有了一定的和認識。徐立峰老師，是一位極具親和力的老師，整堂課讓我感觸最深的就是老師和學生之間那種融洽、親切的師生關系和自主、寬松、民主的課堂氛圍。徐老師的這堂作文課是一堂以“美麗”為話題的作文課。上課一開始，徐老師首先簡單、大方的進行了自我介紹，進一步拉近了師生之間的關系，緊接著徐老師采用全班分小組合作學習的方式，將全班同學分成了兩組，有小組推選組長，并且以表格的形式在黑板上進行呈現(xiàn)。徐老師在黑板上寫下了“敢、變、搶”三個字，希望同學們在課堂中能夠敢于發(fā)言、踴躍發(fā)言、變換角色、搶著回答問題等，這一舉動極大的調動了學生的學習興趣，課堂氣氛霎時變得活躍異常。在具體的授課過程中，首先徐老師以“如何理解‘美麗’這個詞語？”、“在我們的生活中我們如何去發(fā)現(xiàn)美麗？”兩個問題入手，同學們議論紛紛，紛紛發(fā)表了自己對美麗的理解和感悟，在師生的共同討論下，大家認為美麗不僅指人或事物外在的美、外表的美，更重要的是來自內在的美。徐老師由此也巧妙的引導學生去思考，如果要展現(xiàn)要一個人外在、外表的美麗，就應該去從人物的肖像描寫入手，并且及時的在幻燈片中出示了有關“肖像描寫”的定義，讓學生加深對肖像描寫定義的理解。接下來徐老師因勢利導，提出了“從哪些方面可以寫好一個人的肖像？”的問題，在學生和老師的共同討論下，徐老師在黑板上總結寫好肖像描寫的關鍵要點：善觀察、抓特征、注修辭。徐老師就觀察人物外貌進一步進行點撥，觀察時可以從整體到局部，從上到下等不同角度去觀察。為了讓學生對肖像描寫有一個更加直觀、形象的了解，徐老師特意設置了“借鑒提高、作品賞析”這一環(huán)節(jié)，目的就在于讓學生借鑒相關人物圖片、文字，學習別人是如何去進行肖像描寫的。徐老師讓同學們通過觀察圖片，說說人物的特點，“三毛”、“貝多芬”等熟悉人物圖片的出現(xiàn)，同學們氣氛很活躍，仔細的觀察，并且將自己觀察到的結果、想法大膽的進行了表達。接下來徐老師又讓學生朗讀有關圖片中人物文字的描寫，并說說文字部分是如何對人物肖像進行描寫的？整個環(huán)節(jié)從討論、感知、觀察、朗讀、品味逐步入手，層層深入，是學生在具體的行為、活動中學會了如何進行肖像描寫、體會到了肖像描寫的作用。在這個環(huán)節(jié)中，徐老師曾展示了一張孔乙己的圖片，沒有相關的文字描寫，但是通過觀察，同學們給予了孔乙己一個穿著邋遢、生活窮苦潦倒、落魄書生的定義，雖然作為初一的學生來說還不曾接觸過魯迅先生的《孔乙己》這部小說，這樣的結果讓過吃驚。交流、歸納方法、觀察圖片、結合圖片揣摩人物的內心世界、分析人物的身份、性格特點及社會地位，這一個個精彩、閃光的環(huán)節(jié)讓我的內心波瀾起伏，我們的作文課堂是否也可以這樣進行呢？在進行一系列鋪墊之后，徐老師及時的對學生學習的效果進行了檢測，展示一組圖片，請學生選擇自己要描寫的人物圖片進行肖像描寫，或選取生活中熟悉的人物以及選擇臺下聽課的教師進行現(xiàn)場采訪，并進行肖像描寫。整堂課的結果不言而喻，同學們在臨下課時紛紛展示并朗讀了自己的作品，聆聽著這些同學清秀、雋永的文字，我的心被深深的震撼了?在整堂課結束的時