【文章內(nèi)容簡介】 ：能認(rèn)識建立精神支點(diǎn)對人生的重要性，樹立“愛”的信念。教學(xué)重點(diǎn)：，把握主題?！叭恕?。二、教法與學(xué)法（一）教法。先讓學(xué)生動起來，先學(xué)后教、以學(xué)定教、因?qū)W而教。使學(xué)生能自主探討問題，體現(xiàn)“以誘達(dá)思，合作探究”的原則。多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂。（二）學(xué)法發(fā)展性課堂教學(xué)的目的是教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、良好合作、勤于動手的能力，因此，指導(dǎo)學(xué)生：，課后拓展。課前預(yù)習(xí)，明確課堂任務(wù)，根據(jù)預(yù)習(xí)明白課堂流程，提高課堂效率；課后拓展，遷移延伸，從而使學(xué)生在社會生活這個(gè)大語文課堂中開闊視野、豐富知識、提高能力、增強(qiáng)素質(zhì)。2．課堂深入研讀課文，積極參與問題的探討，提高自身思辨能力和團(tuán)體合作精神，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。速讀法、跳讀法、再讀法、分角色朗讀等多種閱讀方法閱讀文本，在閱讀中對文本進(jìn)行理解鑒賞。以尊重學(xué)生為原則，積極貫徹新教材理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識。俗話說：教無定法，貴在得法。教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)這一過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，要將課堂交給學(xué)生，教師在整個(gè)教學(xué)過程中只起到一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。三、教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感上課前利用多媒體播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍。用課件展示《最后的常春藤葉》總的教學(xué)目標(biāo)賞析典型環(huán)境中的典型人物，探討小說主旨。（此環(huán)節(jié)用時(shí)約2分鐘）設(shè)計(jì)六個(gè)問題深入研讀、探討導(dǎo)入新課之后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，將所學(xué)內(nèi)容從六個(gè)問題入手，這六個(gè)問題在上節(jié)課結(jié)束之前已經(jīng)下發(fā)給了各小組，讓他們在課下完成這些個(gè)問題，此節(jié)課就是展示學(xué)生的成果，老師根據(jù)學(xué)生提供的信息做進(jìn)一步的修整，在講解過程中組織學(xué)生閱讀、討論并以小組為單位進(jìn)行競賽，最后評選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組。[課件展示問題] 1．文章前幾段好象與整篇文章沒有什么大的關(guān)系？ 2．貝爾曼是一個(gè)失意的畫家，為何能創(chuàng)作出杰作？3．葉子有何深層含義，為什么要用《最后的常春藤葉》做題目？ 4．前面很少提到貝爾曼，結(jié)尾突然出現(xiàn)他畫葉子的結(jié)局，合理嗎？ 5．如果文章結(jié)局部分按照常規(guī)應(yīng)該是個(gè)怎么樣的結(jié)局呢？6．貝爾曼究竟是個(gè)怎么樣的人，運(yùn)用發(fā)散思維通過各種方式表述出來？ 為了方便交流，小組同學(xué)相互切磋。（師生商量了一下，學(xué)生覺得這個(gè)活動需要5—7分鐘）7分鐘后，每組推薦一位同學(xué)上臺發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。注意：探討解決問題時(shí)，必須結(jié)合文本，必須從文本中找證據(jù)，所以大家在討論時(shí)必須圈點(diǎn)勾畫，同時(shí)要隨時(shí)記下思想碰撞的火花。其中第三個(gè)、第五個(gè)、第六個(gè)問題都涉及到了學(xué)生的原創(chuàng)作品，對學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性，同時(shí)對他們深入文章理解主旨起到了重要的作用，學(xué)生自主完成的問題也是學(xué)生們最感興趣的話題，使課堂上高潮迭起，氣氛非常好。第三個(gè)問題：葉子有何深層含義，為什么要用《最后的常春藤葉》做題目？第三組的同學(xué)以短小散文的形式根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)作了兩篇關(guān)于綠葉含義的文章。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中鍛煉了學(xué)生們的寫作能力。第五個(gè)問題：如果文章結(jié)局部分按照常規(guī)應(yīng)該是個(gè)怎么樣的結(jié)局呢？ 要求學(xué)生根據(jù)課文當(dāng)中第55自然段的內(nèi)容續(xù)寫貝爾曼畫葉子的情節(jié)：符合人物性格, 力爭表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)，想象要合情合理，同時(shí)要有適當(dāng)?shù)那榫趁鑼?。這又是一篇原創(chuàng)的作品，很有挑戰(zhàn)性。第六個(gè)問題：通過別致的角度全新詮釋貝爾曼這一人物形象，這是一道非常有創(chuàng)意的題目，第六組的學(xué)生們也完成的非常棒，其中有四個(gè)同學(xué)兩兩結(jié)對現(xiàn)場畫貝爾曼畫樹葉的簡筆畫，另外四個(gè)同學(xué)分別以飛蛾撲火榴蓮苦瓜冰山火焰等名詞來說明貝爾曼的形象。在此期間，我給學(xué)生們穿插了歐亨利式結(jié)尾的欣賞，通過對歐亨利的其他兩部作品《警察和贊美詩》《麥琪的禮物》的講解，讓學(xué)生們深深感受到了歐亨利小說中折射出來的人性美以及“含淚的微笑”式的震懾性效果。最后以如何做一個(gè)大寫的“人”，貝爾曼用生命回答了這個(gè)問題，我們又該如何努力成為這樣的個(gè)大寫的“人”呢？帶著這個(gè)問題老師帶領(lǐng)學(xué)生走入拓展延伸，在歌曲《祈禱》當(dāng)中為同學(xué)們展示那些需要幫助的人與物的圖像資料，呼吁大家奉獻(xiàn)愛心，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧溫暖的大家庭。[課件展示] 1．山里娃，誰為你遮風(fēng)擋雨??孩子,我為你的教育而哭泣!2．同齡人的境遇：王致中17歲,在貴州以背煤為生。一筐煤40公斤，從煤坑向上爬100米，然后再走1000米山路，掙1元人民幣??3．美麗的城市，流浪的老人??有人哭，就代表著他的渴望??四、教學(xué)反思對于以上這節(jié)課我做了以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：總體來說這堂課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)都得以落實(shí)。本課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在這節(jié)課中，我始終貫穿一切以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。尤其是現(xiàn)場作畫的環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂氛圍，而且充分調(diào)動了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，從布置任務(wù)到完成任務(wù)，學(xué)會了怎樣與他人合作，學(xué)會了怎樣在全班同學(xué)面前闡述自己的觀點(diǎn)，各方面的能力都得到了提高。不足之處，原因主要在于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足:有時(shí)怕學(xué)生答得不好或答得不全，不敢大膽將課堂時(shí)間放給學(xué)生；有時(shí)不能針對學(xué)生的回答作出到位的點(diǎn)評等。在今后的教學(xué)中，我一定不斷的學(xué)習(xí)與提高，使整個(gè)教學(xué)過程更自然，更流暢。以上是我對這節(jié)課的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與體會，有不當(dāng)之處，請各位評委老師批評指正。謝謝。第四篇：《最后的常春藤葉〉鹽城師范學(xué)院20082009學(xué)年 第二學(xué)期《中學(xué)語文教材分析》考查院專業(yè)班級 06(2)學(xué)號 31姓名 姚宏成績《最后的常春藤葉》的教材分析解讀小說閱讀教學(xué)目標(biāo)《最后的常春藤葉》是蘇教版高中語文教材必修二的一篇課文，被編入”珍愛生命”的主題單元中，作者是美國獨(dú)樹一幟的杰出短篇小說家歐亨利。小說講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵(lì)貧病交加的青年畫家頑強(qiáng)地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價(jià)，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來。歐亨利的小說構(gòu)思巧妙，語言幽默，《最后的常春藤葉》更是以它傳達(dá)的高尚的人格魅力，打動無數(shù)的閱讀者。作為一篇優(yōu)秀的短篇小說，不僅語句精煉，詼諧幽默，語篇脈絡(luò)清晰，而且思想內(nèi)涵豐富，尤其可作為美育的一篇閱讀鑒賞課文，在對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶的同時(shí)，也進(jìn)行人格情操的熏染?！蹲詈蟮某４禾偃~》以常春藤葉貫穿小說的始終，在這里葉子并不只是葉子，也是生命的象征。一片小小的葉子中包含著無限的生命內(nèi)涵，