【文章內(nèi)容簡介】 ：能認識建立精神支點對人生的重要性，樹立“愛”的信念。教學重點：，把握主題。“人”。二、教法與學法（一）教法。先讓學生動起來，先學后教、以學定教、因?qū)W而教。使學生能自主探討問題，體現(xiàn)“以誘達思，合作探究”的原則。多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與課堂。（二）學法發(fā)展性課堂教學的目的是教學相長，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、良好合作、勤于動手的能力，因此，指導學生：，課后拓展。課前預習，明確課堂任務，根據(jù)預習明白課堂流程，提高課堂效率；課后拓展，遷移延伸，從而使學生在社會生活這個大語文課堂中開闊視野、豐富知識、提高能力、增強素質(zhì)。2．課堂深入研讀課文，積極參與問題的探討，提高自身思辨能力和團體合作精神，發(fā)揮學生課堂主體的作用。速讀法、跳讀法、再讀法、分角色朗讀等多種閱讀方法閱讀文本，在閱讀中對文本進行理解鑒賞。以尊重學生為原則，積極貫徹新教材理念，堅持以學生為主體，以老師為主導，以訓練為主線，培養(yǎng)學生的思維能力和自強意識。俗話說：教無定法，貴在得法。教學是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。在教學這一過程中,學生是學習的中心，要將課堂交給學生，教師在整個教學過程中只起到一個組織者、指導者、促進者的作用。三、教學程序：創(chuàng)設情境、激發(fā)情感上課前利用多媒體播放歌曲《愛的奉獻》，為學生創(chuàng)設氛圍。用課件展示《最后的常春藤葉》總的教學目標賞析典型環(huán)境中的典型人物，探討小說主旨。（此環(huán)節(jié)用時約2分鐘）設計六個問題深入研讀、探討導入新課之后，出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務，將所學內(nèi)容從六個問題入手，這六個問題在上節(jié)課結(jié)束之前已經(jīng)下發(fā)給了各小組，讓他們在課下完成這些個問題，此節(jié)課就是展示學生的成果，老師根據(jù)學生提供的信息做進一步的修整，在講解過程中組織學生閱讀、討論并以小組為單位進行競賽，最后評選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組。[課件展示問題] 1．文章前幾段好象與整篇文章沒有什么大的關(guān)系？ 2．貝爾曼是一個失意的畫家，為何能創(chuàng)作出杰作？3．葉子有何深層含義，為什么要用《最后的常春藤葉》做題目？ 4．前面很少提到貝爾曼，結(jié)尾突然出現(xiàn)他畫葉子的結(jié)局，合理嗎？ 5．如果文章結(jié)局部分按照常規(guī)應該是個怎么樣的結(jié)局呢？6．貝爾曼究竟是個怎么樣的人，運用發(fā)散思維通過各種方式表述出來？ 為了方便交流，小組同學相互切磋。（師生商量了一下，學生覺得這個活動需要5—7分鐘）7分鐘后，每組推薦一位同學上臺發(fā)言，其他同學可作補充。注意：探討解決問題時，必須結(jié)合文本，必須從文本中找證據(jù)，所以大家在討論時必須圈點勾畫，同時要隨時記下思想碰撞的火花。其中第三個、第五個、第六個問題都涉及到了學生的原創(chuàng)作品，對學生有很大的挑戰(zhàn)性，同時對他們深入文章理解主旨起到了重要的作用，學生自主完成的問題也是學生們最感興趣的話題，使課堂上高潮迭起，氣氛非常好。第三個問題：葉子有何深層含義，為什么要用《最后的常春藤葉》做題目？第三組的同學以短小散文的形式根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)作了兩篇關(guān)于綠葉含義的文章。在這個環(huán)節(jié)當中鍛煉了學生們的寫作能力。第五個問題：如果文章結(jié)局部分按照常規(guī)應該是個怎么樣的結(jié)局呢？ 要求學生根據(jù)課文當中第55自然段的內(nèi)容續(xù)寫貝爾曼畫葉子的情節(jié)：符合人物性格, 力爭表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)，想象要合情合理，同時要有適當?shù)那榫趁鑼?。這又是一篇原創(chuàng)的作品，很有挑戰(zhàn)性。第六個問題：通過別致的角度全新詮釋貝爾曼這一人物形象，這是一道非常有創(chuàng)意的題目，第六組的學生們也完成的非常棒，其中有四個同學兩兩結(jié)對現(xiàn)場畫貝爾曼畫樹葉的簡筆畫，另外四個同學分別以飛蛾撲火榴蓮苦瓜冰山火焰等名詞來說明貝爾曼的形象。在此期間，我給學生們穿插了歐亨利式結(jié)尾的欣賞，通過對歐亨利的其他兩部作品《警察和贊美詩》《麥琪的禮物》的講解，讓學生們深深感受到了歐亨利小說中折射出來的人性美以及“含淚的微笑”式的震懾性效果。最后以如何做一個大寫的“人”，貝爾曼用生命回答了這個問題，我們又該如何努力成為這樣的個大寫的“人”呢？帶著這個問題老師帶領(lǐng)學生走入拓展延伸，在歌曲《祈禱》當中為同學們展示那些需要幫助的人與物的圖像資料，呼吁大家奉獻愛心，共同創(chuàng)造一個和諧溫暖的大家庭。[課件展示] 1．山里娃，誰為你遮風擋雨??孩子,我為你的教育而哭泣!2．同齡人的境遇：王致中17歲,在貴州以背煤為生。一筐煤40公斤，從煤坑向上爬100米，然后再走1000米山路，掙1元人民幣??3．美麗的城市，流浪的老人??有人哭，就代表著他的渴望??四、教學反思對于以上這節(jié)課我做了以下幾點教學反思：總體來說這堂課的教學效果良好，教學目標和教學重點都得以落實。本課體現(xiàn)了新課程的教學理念，在這節(jié)課中，我始終貫穿一切以學生為主體、教師為主導的教學理念，充分、有效地發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用。尤其是現(xiàn)場作畫的環(huán)節(jié)，不僅活躍了課堂氛圍，而且充分調(diào)動了學生們自主學習的積極性，從布置任務到完成任務，學會了怎樣與他人合作，學會了怎樣在全班同學面前闡述自己的觀點，各方面的能力都得到了提高。不足之處，原因主要在于教學經(jīng)驗不足:有時怕學生答得不好或答得不全，不敢大膽將課堂時間放給學生；有時不能針對學生的回答作出到位的點評等。在今后的教學中，我一定不斷的學習與提高，使整個教學過程更自然，更流暢。以上是我對這節(jié)課的一點經(jīng)驗與體會，有不當之處，請各位評委老師批評指正。謝謝。第四篇：《最后的常春藤葉〉鹽城師范學院20082009學年 第二學期《中學語文教材分析》考查院專業(yè)班級 06(2)學號 31姓名 姚宏成績《最后的常春藤葉》的教材分析解讀小說閱讀教學目標《最后的常春藤葉》是蘇教版高中語文教材必修二的一篇課文，被編入”珍愛生命”的主題單元中，作者是美國獨樹一幟的杰出短篇小說家歐亨利。小說講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家頑強地活下去，在風雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來。歐亨利的小說構(gòu)思巧妙，語言幽默，《最后的常春藤葉》更是以它傳達的高尚的人格魅力，打動無數(shù)的閱讀者。作為一篇優(yōu)秀的短篇小說，不僅語句精煉，詼諧幽默，語篇脈絡清晰，而且思想內(nèi)涵豐富，尤其可作為美育的一篇閱讀鑒賞課文，在對學生進行文學熏陶的同時，也進行人格情操的熏染?！蹲詈蟮某４禾偃~》以常春藤葉貫穿小說的始終，在這里葉子并不只是葉子，也是生命的象征。一片小小的葉子中包含著無限的生命內(nèi)涵，