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新人教版小學數(shù)學五年級下冊體積單位間的進率精品教案(編輯修改稿)

2025-10-25 00:50 本頁面
 

【文章內容簡介】 ?(2)放手讓學生自己完成,教師巡視,個別指導。(3)交流解題思路。(4)小結相鄰體積單位名數(shù)相互改寫的方法。高級體積單位的名數(shù)1000=低級體積單位的名數(shù) 低級體積單位的名數(shù)247。1000=高級體積單位的名數(shù) 即大變小,乘1000,小變大,則相反。完成第47頁的“做一做”. 學生獨立作業(yè).對正時說一說解答過程.教學例4 例4:這個牛奶包裝箱的體積是多少立方分米?多少立方米(1課件出示例4,放手讓學生嘗試業(yè).(2)交流解題思路 V=abh =503040 =(cm3)=(dm3)=(m3)四、鞏固反饋.口答填空,說出計算過程.=()立方分米540立方厘米=()立方分米38立方分米=()立方米4立方分米50立方厘米=()立方分米=()立方米()立方分米判斷正誤,并說明理由.=500立方厘米()=2立方米60立方厘米()五、全課小結、寬、高分別是6dm、5dm、4dm,一個正方體的棱長是50cm,它們的體積相等嗎?引導學生回憶本節(jié)課所學主要內容.回憶時可按本節(jié)課所學知識的順序來敘述.這樣,學生一般能概括:本節(jié)課學習了體積單位之間的進率,知道1立方米=1000立方分米,1立方分米=1000立方厘米;會應用體積之間的進率進行體積單位名數(shù)的改寫,在解決實際問題時能正確應用.五、課堂作業(yè)。=()立方毫米。第四篇: 體積單位間的進率5人教版學科數(shù)學年級/冊五年級(下)教材版本人教版課題名稱第三單元長方體和正方體《體積單位間的進率》教學目標通過計算、比較、分析、歸納,使學生探究并理解相鄰體積單位間的進率是1000。重難點分析重點分析名數(shù)的換算本身就是小學生數(shù)學學習的難點,相較于“線”和“面”,“體”的認識更需要學生具有良好的空間觀念,如果單是以知識、技能的訓練為主,而缺乏對知識本質及知識獲得過程中蘊含的數(shù)學思想方法和活動經(jīng)驗的深入思考,就會造成學生對體積單位及它們之間的聯(lián)系缺乏必要的總結、體會和感悟,使學生的學習始終在低水平徘徊,事倍功半。難點分析體積計算對于學生來說并不是特別難的地方,但是體積單位之間的進率卻并不是很好掌握。長度單位和面積單位轉換這部分知識學生就一直弄混淆,進率不清楚,碰到轉換單位的題目很多同學都是猜進率,猜對了就做對了,猜不對就做錯了。五年級學生空間觀念初步形成,抽象邏輯思維較弱,要想真正掌握體積單位間的進率,需要學生“知其然并知其所以然”。教學方法,幫助學生理解單位統(tǒng)一的必要性,提高數(shù)學學習興趣。2.運用觀察法直觀演示進率算理,幫助學生理解相鄰體積單位間進率是1000,增強對知識的理解。,幫助學生通過比較來體會和感悟知識的聯(lián)系,加強空間觀念的形成,提高對體積單位進率的理解水平。,教給學生發(fā)現(xiàn)、探索新知的方法,使學生深刻理解知識的來龍去脈,有效突破教學難點。教學環(huán)節(jié)教學過程導入一、情境引入出示家用游泳池,并提問:“老師想買一個這樣的游泳池,需要了解哪些信息?”(需要長,寬,高,占地面積,水的體積,等等。)交流:這三種量是有一定聯(lián)系的,課前同學們已經(jīng)在我們的“班級數(shù)學交流群”中交流分享討論過三種單位名稱的聯(lián)系了。[分析:利用學生感興趣好奇的心理,充分激發(fā)、調動學生學習的積極性,讓學生說一說生活中知識的形成過程,體驗到數(shù)學知識在生活中的重要性,以及體會各種數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系。并為本節(jié)課探究過程做好充分的鋪墊。]知識講解(難點突破)二、交流展示展示學生在軟件中討論的結果:展示其中一名學生
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