【文章內(nèi)容簡介】 這部分學(xué)生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進行速度。他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學(xué)習(xí)上花時間往往比別的學(xué)生多，但成績遠遠不如別的學(xué)生，他們約占學(xué)困生10%左右。他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題均有困難。非智力型學(xué)困生這部分學(xué)生智力正常、頭腦靈活，只是因為一項或幾項非智力因素（動機、態(tài)度、興趣、情感、意志等）影響而引起學(xué)習(xí)困難，他們對學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不足，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動腦動手。在學(xué)習(xí)過程中往往不能堅持始終，有的好高騖遠，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問題。這部分學(xué)生的多數(shù)心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他們約占學(xué)困生70%左右。他們不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，對于某些感興趣的問題，解決得很好，但對于不感興趣的或復(fù)雜的問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決均有困難。外因?qū)е滦蛯W(xué)困生這部分學(xué)生智力正常，他們的學(xué)習(xí)往往由于個人得疾病、家庭的變故、親子關(guān)系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經(jīng)濟嚴(yán)重困難、師生關(guān)系緊張等社會不良影響、交友出現(xiàn)問題或品德滑波等原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，其主要特征因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習(xí)中精神不振，懶散、有的表現(xiàn)成績急劇下降同時帶有思想、行為上的不良傾向，有的心理狀態(tài)下降，鬧情緒或消沉，或破罐破摔。這部分學(xué)生困難原因比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為階段性、局部性。他們約占學(xué)困生20%左右。他們在某一階段發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題有困難。三、心理輔導(dǎo)策略“學(xué)困生”的自尊心一般是很脆弱的，都怕遭冷落，渴望老師對自己“以誠相待”，渴望老師不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。因此，數(shù)學(xué)教師在心理輔導(dǎo)時，首要問題是做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生，這樣才能使得學(xué)生“親其師，信其道”。下面提出一些心理輔導(dǎo)策略，供大家參考。（一）克服消極心理克服戒備心理初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中飽受挫折，給他們營造安全和諧的心理氛圍，是十分必要的。教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學(xué)生的戒備心理。在實踐中，我們覺得很管用的一招，就是引導(dǎo)“學(xué)困生”將其它方面的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。在數(shù)學(xué)“學(xué)困生”中，絕大多數(shù)學(xué)生都有數(shù)學(xué)之外的愛好或特長，如果能加以利用，使之遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，能很好地消除“學(xué)困生”的戒備心理?？朔员靶睦沓踔须A段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，大多數(shù)基礎(chǔ)較差，成功經(jīng)歷較少，常常處在“冷”的環(huán)境中，他們感到抬不起頭，直不起腰。因此，教師需要降低要求，讓他們在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。需要注意的是，對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的要求不能過高，要實行“大目標(biāo)、小步子”，逐漸遞增，實現(xiàn)螺旋式上升。要多給“學(xué)困生”提供小的成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高自我效能感?？朔娣葱睦碛猩贁?shù)教師，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，靠權(quán)威、體罰等手段壓服青少年學(xué)生，造成學(xué)生畏懼、防衛(wèi)等不正常心態(tài)，誘發(fā)學(xué)生反權(quán)威、反說教的反抗心態(tài)，“學(xué)困生”更是首當(dāng)其沖。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，一是要堅決克服簡單粗暴，二是要想方設(shè)法，逐步緩解或消除“學(xué)困生”的逆反心理。成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是引導(dǎo)，引導(dǎo)“學(xué)困生”喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡數(shù)學(xué)，這一點，在初中階段顯得尤其重要。（二）增強自信心引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己曾經(jīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的失敗，使得“學(xué)困生”耿耿于懷，其心理狀態(tài)必然處于低潮。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式。同時通過勸導(dǎo)，使學(xué)生以積極的態(tài)度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒處站起來，克服困難，努力“向成功進軍”。引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自己初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，大多數(shù)缺乏自信心，上課常常表現(xiàn)為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位在“旁觀者”。作為數(shù)學(xué)教師，要擁有先進的教學(xué)理念，要把自己定位在“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進者”這樣一個位置，要相信每個學(xué)生，特別是相信“學(xué)困生”。要引導(dǎo)“學(xué)困生”正確表現(xiàn)自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強自信心。任何大的成功，都蘊積于“小”的成功之中。引導(dǎo)學(xué)生正確補償自己盲人尤聰，聾者尤明，這是生理上的補償作用。初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理，同樣具有補償能力。引導(dǎo)學(xué)生正確補償自己，可以通過“以勤補拙”做起，讓“學(xué)困生”利用已有的知識，去思考、判斷、推理，逐步讓他們將已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，并讓他們習(xí)得類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法。并注重個別輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知策略，逐漸形成自我檢查、自我監(jiān)督、自我評價的能力。俗話說得好：“方向明，決心大”，如果學(xué)習(xí)的方向不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，必然會使人產(chǎn)生惰性心理。初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，在形成過程中，學(xué)習(xí)方向的明確程度，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正程度，肯定不會很好。因此，我們初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實際情況，幫助“學(xué)困生”克服模糊觀念，堅定信念，端正態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性與此相反，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”往往缺乏自覺性，這就需要教師花費精力，對教材內(nèi)容進行合理取舍，采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學(xué)方法，強化雙基訓(xùn)練，把彌補基礎(chǔ)和發(fā)展能力有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)有所得，這樣，“學(xué)困生”對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性必能得以提高。加強意志訓(xùn)練學(xué)習(xí)是一個艱苦的、日積月累的過程，沒有頑強的學(xué)習(xí)意志，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”就會半途而廢。教師在心理輔導(dǎo)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進，排除不良情緒的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生參與知識探究的過程中，要有目的地設(shè)置一定的困難，讓知識的呈現(xiàn)有一定的梯度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的“困難情景”，以逐步培養(yǎng)“學(xué)困生”克服自身心理障礙的能力和克服外部困難的能力，培養(yǎng)意志的獨立性。以上是我對學(xué)困生心理輔導(dǎo)的一點看法，我們相信，只要能夠從“心”入手，來做工作，一定會收到意想不到的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，班內(nèi)出現(xiàn)學(xué)困生一般有兩種原因，一是基礎(chǔ)知識掌握得不牢，容易出現(xiàn)急躁現(xiàn)象和厭煩情緒，在學(xué)習(xí)上形成惡性循環(huán)；二是一部分同學(xué)智力偏差，這些同學(xué)往往粗心大意，使學(xué)習(xí)成績不佳。針對這些情況，對學(xué)困生的輔導(dǎo)應(yīng)采取以下幾點：在思想上一定要敢于打破班級原有的學(xué)習(xí)成績定位，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、向上的學(xué)習(xí)氛圍，從教師到同學(xué)都感覺不到班級有學(xué)困生，即大家都是一樣的，以此樹立學(xué)困生的上進心和自信心。比如，對學(xué)困生生活上做到體貼關(guān)心，課上循循善誘，課下認(rèn)真輔導(dǎo)，對其進步及時肯定和鼓勵，不要吝嗇對學(xué)困生說一句“你很聰明，你一定能行”等鼓勵話語。對學(xué)困生來說，教師的愛會激起學(xué)生愛師，樂意聽教師的教導(dǎo)和上好該教師所教的課程。因人而異，對癥下藥，做到一把鑰匙開一把鎖。對學(xué)困生的輔導(dǎo)是一件重要而又十分麻煩的事。對于那些由于某種原因，對學(xué)習(xí)沒有興趣，且在學(xué)習(xí)過程中粗心、出錯的同學(xué)，教師要做到啟發(fā)為主，巧妙實施，并進行耐心的個別輔導(dǎo)，吸引他們對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，并逐漸趕上來。每一個學(xué)生都有著自己的愛好、興趣及特長，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的特長，并善于將其與學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。如某位學(xué)困生的手特別巧，擅長玩具制作，教師可根據(jù)他這一特長引導(dǎo)他幫老師繪制簡單的教