【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 改稱為“三個(gè)階段三種標(biāo)準(zhǔn)，兩評(píng)一改一專輯”的操作模式?！叭齻€(gè)階段三種標(biāo)準(zhǔn)”是指：高一激發(fā)興趣，等級(jí)評(píng)價(jià)；高二探索規(guī)律，“四有”評(píng)價(jià)；高三應(yīng)試訓(xùn)練，診斷評(píng)價(jià)?！皟稍u(píng)”是指：小組互評(píng)，課堂講評(píng)； “一改”是指：學(xué)生自改；“一專輯”：編輯一本作文專集?，F(xiàn)具體分述操作方法如下：作文評(píng)改之“三個(gè)階段三種評(píng)價(jià)”傳統(tǒng)評(píng)改，教師從高一開(kāi)始就按高考作文要求，給學(xué)生作文打分，教師也按照高考作文要求向?qū)W生傳授寫(xiě)作方法。高考作文突出選拔性，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，而平時(shí)作文應(yīng)該體現(xiàn)檢查、反饋、激勵(lì)和發(fā)展的功能，應(yīng)該注重過(guò)程性，作文是最具創(chuàng)造性的活動(dòng)，從高一就按高考標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生味同嚼蠟，犧牲了作文的積極性。我們的實(shí)驗(yàn)按學(xué)生從高一到高三，結(jié)合教材，以不同的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方案，設(shè)計(jì)流程如下：第一階段（高一）“激發(fā)興趣，等級(jí)評(píng)價(jià)”高一時(shí)，目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，每個(gè)小組由作文水平高的學(xué)生帶一至二個(gè)中差生開(kāi)展小組互評(píng)活動(dòng)，按印象或感覺(jué)進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)，將作文分ABCD或優(yōu)良中差四等，以評(píng)促寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生作文的自由發(fā)揮。第二階段（高二）“探索規(guī)律，‘四有’評(píng)價(jià)” 高二時(shí)，要求學(xué)生探索寫(xiě)作規(guī)律，我們對(duì)作文從立意、結(jié)構(gòu)、選材和語(yǔ)言等單項(xiàng)或幾項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)立單項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在作文紙上要做到“四有評(píng)價(jià)”，一有對(duì)錯(cuò)別字和病句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，二有有眉批尾批等點(diǎn)評(píng)，三有優(yōu)缺點(diǎn)和建議等總評(píng)，四有等級(jí)或評(píng)分。第三階段（高三）“應(yīng)試訓(xùn)練，診斷評(píng)價(jià)”高三為了應(yīng)試備考的需要，評(píng)價(jià)改為全員參與、量化打分，診斷評(píng)價(jià)。我們?cè)O(shè)計(jì)了通用量化診斷表和記敘文、議論文專用量化診斷表，全員參與，分項(xiàng)診斷評(píng)分?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)】新課程要求學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)”，高一時(shí)我們的作文以培養(yǎng)興趣為主，評(píng)改方面也不應(yīng)該有什么框框套套，限制學(xué)生思維，評(píng)價(jià)方面，學(xué)生主要在幾份作文里進(jìn)行比較評(píng)改，熟優(yōu)熟劣，非常清楚。同時(shí)評(píng)改以鼓勵(lì)為主，“充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能”，達(dá)到要求就評(píng)為A等，哪怕是矮子中挑將軍，每組都至少評(píng)出一篇A等，嚴(yán)格控制D等。新課標(biāo)對(duì)高中生的作文內(nèi)容有具體要求：“書(shū)面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)?！备叨r(shí)我們對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，對(duì)評(píng)改的要求也比較具體，“四有評(píng)價(jià)”比高一時(shí)的等級(jí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)明確，學(xué)生通過(guò)評(píng)改作文，也能提高對(duì)寫(xiě)作規(guī)律的認(rèn)識(shí)。高三時(shí)，作文要突出選拔的功能，對(duì)作文評(píng)改的方法也改用量化診斷表的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在閱讀量化診斷表和診斷評(píng)價(jià)時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)考試作文的認(rèn)識(shí)，達(dá)到“以評(píng)促寫(xiě)”的目的。三個(gè)階段三種評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了高中作文教學(xué)的整體性和階段性。作文評(píng)改之“兩評(píng)”活動(dòng)一是小組評(píng)改活動(dòng)（高三為現(xiàn)場(chǎng)診斷評(píng)）。其操作流程如下： 首先班級(jí)成立作文評(píng)委會(huì)，小組成立作文評(píng)改小組。班級(jí)作文評(píng)委會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)每次爭(zhēng)議作文進(jìn)行仲裁。小組成立作文評(píng)改小組，每次作文由一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)主評(píng)與另兩個(gè)中差學(xué)生組成評(píng)改小組，每次輪流承擔(dān)。（這樣可以減輕學(xué)生的評(píng)負(fù)擔(dān)）其次明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作文按小組收交，由科代表收齊后交語(yǔ)文小組長(zhǎng)，語(yǔ)文小組長(zhǎng)分配給本次輪流組成的“作文評(píng)改小組”，按不同階段不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)改。寫(xiě)作文前，根據(jù)作文任務(wù)（目標(biāo)），制定任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既是寫(xiě)作文的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)作文的依據(jù)，還是作文修改的依據(jù)。再次是小組長(zhǎng)小結(jié)評(píng)改情況。各評(píng)改小組長(zhǎng)在評(píng)改結(jié)束后要填寫(xiě)評(píng)改表，寫(xiě)出簡(jiǎn)要的匯報(bào)文字，對(duì)有爭(zhēng)議的作文提交“班級(jí)作文評(píng)委會(huì)”仲裁，并向語(yǔ)文科代表匯報(bào)評(píng)改情況，匯報(bào)中應(yīng)該包含評(píng)改中主要問(wèn)題和每組的優(yōu)秀作文、不合格作文情況。最后由科代表綜合整理評(píng)改情況?？拼碓u(píng)出本次作文的優(yōu)秀作文、不合格作文和突出問(wèn)題作文，科代表對(duì)整體評(píng)改情況向語(yǔ)文老師進(jìn)行匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)】按“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”設(shè)計(jì)。作文小組評(píng)改，很多人都在做，很多都是劃分小組，每人評(píng)改一份，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為這樣評(píng)改效果不好：一是學(xué)生作文水平和書(shū)寫(xiě)水平參差不齊，如部分不會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生，很難說(shuō)會(huì)評(píng)作文，另外書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生，將評(píng)語(yǔ)寫(xiě)到作文本上，影響了原作文的美觀，被評(píng)作文學(xué)生就有意見(jiàn)。我們實(shí)行優(yōu)生帶中差生組成評(píng)改小組的做法，充分發(fā)揮了每次“評(píng)改組長(zhǎng)”的“領(lǐng)頭羊”作用，既為小組評(píng)改作文提供了質(zhì)量保障，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程理念對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注。這也體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)為了教學(xué)，評(píng)價(jià)先于教學(xué)，評(píng)價(jià)建立在標(biāo)準(zhǔn)之上”的評(píng)價(jià)理念。二是課堂講評(píng)活動(dòng)。在小組評(píng)改的基礎(chǔ)上，由科代表主持，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行當(dāng)堂講評(píng)。其步驟如下：首先是學(xué)生評(píng)改基本情況匯報(bào)活動(dòng)（高三為全員量化診斷活動(dòng)）。每組當(dāng)次評(píng)改小組的組長(zhǎng)（或代表）上臺(tái)對(duì)本組評(píng)改的基本情況進(jìn)行匯報(bào)。其次是全班進(jìn)行匯報(bào)情況評(píng)比活動(dòng)。對(duì)評(píng)改表填寫(xiě)質(zhì)量和匯報(bào)人講臺(tái)表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)講；高二和高三還有對(duì)作文紙上的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)比。第三是優(yōu)秀（問(wèn)題）作文現(xiàn)場(chǎng)誦評(píng)活動(dòng)。對(duì)寫(xiě)得好的或典型問(wèn)題的作文進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)誦讀，誦讀人可以是作者本人，也可由評(píng)改小組指定人。（能夠課堂朗誦的作文是有限的，課后可將優(yōu)秀作文裝訂成冊(cè)傳閱，也可在教室后的學(xué)習(xí)園地里進(jìn)行展評(píng)。）第四是點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。先是對(duì)朗誦作文圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分組發(fā)言，學(xué)生可自由點(diǎn)評(píng)；最后由教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。（第三步和第四步之間，如時(shí)間允許，可穿插評(píng)改花絮，由小組長(zhǎng)介紹某篇作文評(píng)改時(shí)的爭(zhēng)執(zhí)、討論過(guò)程等）【設(shè)計(jì)依據(jù)】新課程的一個(gè)重要成果是將語(yǔ)文明確為“實(shí)踐性”強(qiáng)的課程，將講評(píng)課搬上講臺(tái)，是我們實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新之處和亮點(diǎn)。一方面新課標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于互相展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果”。課堂講評(píng)活動(dòng)，應(yīng)充分利用評(píng)語(yǔ)、誦讀、傳閱和展評(píng)等多種方式，調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。一方面新課標(biāo)要求“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，在作文講評(píng)中，學(xué)生自己主持，在“活動(dòng)”中推進(jìn)，既評(píng)了作文，也培養(yǎng)了學(xué)生的交流發(fā)言、朗誦和辯論的能力。課堂講評(píng)活動(dòng)應(yīng)該調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與課堂評(píng)價(jià)。作文評(píng)改之“一改”就是“自改”。在作文講評(píng)課后，學(xué)生通過(guò)自我修改的實(shí)踐，按照寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。不要求每次進(jìn)行，每學(xué)期1至2次。操作方法是：指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合小組對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，首先明確自己作文中的問(wèn)題，然后一一修改自己作文中存在的問(wèn)題。修改作文，教師應(yīng)該“抓兩頭帶中間”的方法，讓作文好的學(xué)生“示范引領(lǐng)”，并重點(diǎn)關(guān)注寫(xiě)作有困難的學(xué)生，要給他們以具體修改指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)】體現(xiàn)了新課標(biāo)“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改”的要求，讓每位學(xué)生好作文是修改出來(lái)的。葉老說(shuō)“修改是一種思想過(guò)程”，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到前面的小組評(píng)、課堂評(píng)，目的還是調(diào)整學(xué)生的思維，提高對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，有利于評(píng)改，有利于提高寫(xiě)作水平。作文評(píng)改之“一專輯” 把作文編輯成集這一環(huán)節(jié)的目的是：讓每個(gè)學(xué)生積累作文，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信心，體驗(yàn)成功，珍惜自已的勞動(dòng)成果，并在編輯優(yōu)秀作品集的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。其操作方法是：、句子和段落（自己作文中和他人作文中的精彩詞、句、段）。、目錄，進(jìn)行美工。，交流，存檔?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)】新課標(biāo)在“表達(dá)與交流”的“實(shí)施建議”中指出：“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，匯編成冊(cè)，回顧和交流學(xué)習(xí)成果?！痹凇罢n程標(biāo)準(zhǔn)”和表現(xiàn)性學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，按照“評(píng)價(jià)為了教學(xué)，評(píng)價(jià)先于教學(xué)，評(píng)價(jià)建立在標(biāo)準(zhǔn)之上”的評(píng)價(jià)要求，我們以“活動(dòng)”為抓手，用一系列“活動(dòng)鏈”來(lái)推進(jìn)和完成一次評(píng)改任務(wù)，使學(xué)生“體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識(shí)的情感，喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诟叨茸灾鞯淖栽u(píng)、互評(píng)活動(dòng)中，充分激發(fā)學(xué)生的作文內(nèi)驅(qū)力。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上的一個(gè)重大突破。我們認(rèn)為作文評(píng)改在“活動(dòng)”中開(kāi)展，分小組互評(píng)互改，當(dāng)堂講評(píng)，最能反映語(yǔ)文實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了以生為本的原則，學(xué)生的主體意識(shí)得到的充分體現(xiàn)。同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生的生命成長(zhǎng)，是符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的生態(tài)課堂。實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果，作文評(píng)改課，成了實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生最盼望的課。讓作文評(píng)改暴露在陽(yáng)光下，從幕后走到臺(tái)前，不但減輕了老師的負(fù)擔(dān)，將作文評(píng)改的權(quán)利還給學(xué)生，還提高了作文評(píng)改的實(shí)效性，這樣講評(píng)更精彩?。ū疚氖琴F州省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“高中語(yǔ)文活動(dòng)化生態(tài)課堂研究與實(shí)驗(yàn)”，〈課題編號(hào)2013A011〉階段性研究成果）通迅地址：貴州省銅仁市東太大道321號(hào) 鄭年忠 郵編554300 聯(lián)系電話：***第三篇：個(gè)人律師事務(wù)所從幕后走向臺(tái)前個(gè)人律師事務(wù)所從幕后走向臺(tái)前修改中的律師法有望今年出臺(tái)，該法修訂草案增設(shè)了允許個(gè)人開(kāi)設(shè)“個(gè)人律師所”的條款。與合伙制律所不同，個(gè)人律所的申辦人要承擔(dān)無(wú)限連帶責(zé)任，無(wú)疑風(fēng)險(xiǎn)會(huì)由此增大。事實(shí)上，北京已有50家個(gè)人律師事務(wù)所試點(diǎn)，呈現(xiàn)出高中低端不同發(fā)展?fàn)顩r，其中的風(fēng)險(xiǎn)，他們?cè)缫咽祜Ｔ诒本┦薪?00家律師事務(wù)所的名冊(cè)里，要找到個(gè)人律師事務(wù)所并不困難，因?yàn)槭聞?wù)所的名字就是創(chuàng)辦律師本人的姓名，這暗示出，創(chuàng)辦人對(duì)個(gè)人律所負(fù)有完全的責(zé)任。在法律上，這叫“無(wú)限連帶責(zé)任”，也是個(gè)人律師事務(wù)所最大的特點(diǎn)。雖然現(xiàn)實(shí)中的個(gè)人律所早已不動(dòng)聲色地發(fā)展著，但法律上的個(gè)人律所卻遲遲不能登臺(tái)。現(xiàn)行法規(guī)尚待完善，因?yàn)閷?duì)于個(gè)人律所的規(guī)定并不利于律所的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。放棄合伙律師所追求效率李曉斌做了15年律師。1995年他與另外兩個(gè)合伙人創(chuàng)辦了一家合伙律師事務(wù)所，5年后事務(wù)所發(fā)展成中型律所時(shí)，李曉斌選擇了離開(kāi)。2001年，李曉斌帶著17名律師加盟廣盛律師事務(wù)所，一直工作到他創(chuàng)辦個(gè)人所之前。在兩家律所里，李曉斌兩度成為合伙人。特別是在廣盛所，李曉斌并非始創(chuàng)合伙人，他最終被吸納為11名合伙人之一，是對(duì)他幾年努力工作的肯定。然而，正是這個(gè)龐大的合伙人隊(duì)伍，使李曉斌萌生了“單挑”的意向。李曉斌認(rèn)為合伙人多就會(huì)產(chǎn)生效率問(wèn)題，“在合伙人會(huì)議上，11名合伙人都是平等的，各執(zhí)己見(jiàn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的事情討論很久也決定不下來(lái)。比如在更換辦公地點(diǎn)、業(yè)務(wù)發(fā)展等重要問(wèn)題上，更是你說(shuō)東、我說(shuō)西，統(tǒng)一不了?！?005年前后的李曉斌，已經(jīng)將大部分精力投在學(xué)術(shù)研究上，此外社會(huì)事務(wù)的增加也要求他提高工作效率。自己追求效率的節(jié)奏和合伙人制度的拖沓越來(lái)越矛盾，李曉斌這時(shí)萌生了申辦個(gè)人