【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 貝爾門人性的定格，是貝爾門追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，它融進(jìn)了貝爾門的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。貝爾門老人最終是死去了，只留下了他這“最后的杰作”——最后一片葉子。它原本就不是一片葉子，也算不上一幅畫，可它卻超越了葉子和畫的含義：他像一位神醫(yī)，治愈了瓊西的肺炎，給了她生活下去的勇氣和希望；它又像一面鏡子，映照出貝爾門老人的善良心靈，反射出偉大的舍己為人的精神光芒。五．小組交流：瓊西能康復(fù)，除了“最后一片葉子”的作用外，還有其他的因素嗎？（希望對(duì)于生命的意義）盡管生活的苦難逐漸泯滅了她生的欲念，但她那么年輕，對(duì)藝術(shù)的追求剛開始，潛意識(shí)里有對(duì)生命的渴望。瓊西的康復(fù)僅有貝爾門為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要瓊西自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。在瓊西患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說(shuō)一切看她自己呢？就是因?yàn)樵谏c死、抗?fàn)幣c屈服之間，只有自己樹立信心，作出努力，才能得勝。瓊西的病果然康復(fù)了。至此，我不由想到，每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對(duì)，用自己的力量去克服它。瓊西也曾陷入失望的低估，但她在貝爾門用生命換來(lái)的最后一片葉子的鼓舞下，她重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。她成了一位戰(zhàn)勝了困難的勇敢者、勝利者！這多多少少給我們一點(diǎn)啟示吧。四． 拓展升華這篇小說(shuō)留給我們?cè)S多思索：無(wú)疑，瓊西是幸運(yùn)的，她應(yīng)該感恩，并不是每一個(gè)都能遇到生命中的貝爾門。當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy挫折時(shí)該怎么辦呢？（同學(xué)們積極探討，表達(dá)自己的看法）小結(jié)：當(dāng)生命中遭遇絕境時(shí)，為什么不能給自己畫上“最后一片葉子”呢？珍愛生命，這就是我們抗?fàn)幟\(yùn)的動(dòng)力。五． 作業(yè)布置：想象并描寫貝爾門畫最后一片葉子的情景。要求：，合情合理；。七．板書設(shè)計(jì)：瓊 西希 望獻(xiàn)愛奉貝爾門蘇八．教學(xué)設(shè)計(jì)反思《最后一片葉子》是歐亨利人性基督小說(shuō)的代表作。文章描寫病重的女孩瓊西把自己生命的希望系在窗口常春藤葉上，當(dāng)它們一片片落下，她就一點(diǎn)點(diǎn)喪失希望。在一個(gè)暴風(fēng)雨的晚上，最后一片葉子令人絕望地掉了下來(lái)，它的位置卻被老畫家貝爾門用顏料代替。他以自己的生命創(chuàng)作出“最后的杰作”，給年輕的女孩瓊西帶來(lái)了“生”的意志與新的生命。從中刻畫了舍己為人的老畫家貝爾門先生的形象。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在一些問(wèn)題上能給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，在學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮他們的主體作用。在“貝爾門是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題上，有點(diǎn)按照老師的設(shè)想去分析，即通過(guò)人物的外貌，語(yǔ)言進(jìn)行分析，學(xué)生發(fā)揮的空間是無(wú)窮的，也許文中的一個(gè)詞乃至一個(gè)字，都能讓學(xué)生挖掘出其美好的品質(zhì)。希望在課堂教學(xué)中我能鼓勵(lì)學(xué)生提出他們自己的觀點(diǎn)，這樣語(yǔ)文課堂才會(huì)更有意義和效果。第三篇：《最后一片葉子》精品教案最后一片葉子一、教學(xué)目的：從小說(shuō)的角度理清課文的結(jié)構(gòu)層次、人物關(guān)系，以及感受歐〃亨利式的結(jié)尾分析貝爾門的形象，理解什么是職業(yè)成功、職業(yè)成就感二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：小說(shuō)中為何取名為“最后一片葉子”小說(shuō)中那“最后一片葉子”是否屬于藝術(shù)的范疇如何看待職業(yè)成功三、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：我們的生活中有很多以葉子為主題詩(shī)，歌曲。如隋〃孔紹安《落葉》“早秋驚落葉，飄零似客心。翻飛未肯下，猶言惜故林。唐〃修睦《落葉》“雨過(guò)閑田地，重重落葉紅。翻思向春日，肯信有秋風(fēng)。幾處隨流水，河邊亂暮空。只應(yīng)松自立，而不與君同。”當(dāng)今歌手阿桑也有一首歌是詠唱葉子的“葉子是不會(huì)飛翔的翅膀”。今天我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和葉子有關(guān)的小說(shuō)，題目是《最后一片葉子》，作者是美國(guó)小說(shuō)家歐〃亨利。教學(xué)內(nèi)容：（一）回顧關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)小說(shuō)是文學(xué)體裁四分法中的一大樣式。它是通過(guò)塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來(lái)反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)三要素：人物，環(huán)境，情節(jié)。小說(shuō)的情節(jié)又可以分為四個(gè)部分：開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。（二）作者簡(jiǎn)介歐?亨利，原名威廉?波特爾，是美國(guó)著名短篇小說(shuō)家，也是世界著名的三大短篇小說(shuō)王之一。他經(jīng)歷過(guò)的坎坷歲月，不幸遭遇，給了他與各類人物接觸的機(jī)會(huì)，也為他提供了豐富的創(chuàng)作題材。他筆下的主人公常常是受人支使的店員，窮困潦倒的畫匠，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的辦事員，一籌莫展的醫(yī)生，走投無(wú)路的小偷等，不僅描寫了他們的生活和苦痛，更頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛情和友誼。小說(shuō)的結(jié)局以詼諧幽默見長(zhǎng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格，因此他的小說(shuō)被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書”。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料而又在情理之中，因此他的小說(shuō)結(jié)局又被稱為歐〃亨利式的結(jié)尾。（三）研讀課文，釋疑探究學(xué)生自讀課文，思考：按照小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)部分，我們這篇小說(shuō)該如何來(lái)分段呢？第一部分（1—6）：年輕的畫家瓊珊，不幸被感染肺炎，生命垂危 第二部分（7—45）：瓊山的病情，瓊珊不聽勸慰，望葉等死第三部分（46—51）：最后一片不落的常春藤葉重新使瓊珊燃起了生的希望 第四部分（52—54）：瓊珊脫離病險(xiǎn)，貝爾門病逝，葉子不落之謎被揭開。小說(shuō)中瓊珊得知自己得了肺炎時(shí)消極悲觀，你覺得她這樣的態(tài)度對(duì)嗎？我們?cè)谟龅饺松拇煺鄣凸葧r(shí)該如何面對(duì)呢？明確：我們應(yīng)該用積極的人生態(tài)度去面對(duì)。人生不如意之事十之八九，但人生總是要向前看的。與其郁悶痛苦的熬每一天，何不振作起來(lái)快快樂樂的享受每一天呢？那蘇軾來(lái)說(shuō)，他的一生是坎坷，烏臺(tái)詩(shī)案差點(diǎn)讓他失去性命，雖然最后沒有被處死，卻被一再流放。然而他在經(jīng)歷那么多之后依然能淡定的看待生活和人生，《定**》中“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”就是這種心態(tài)的最真實(shí)寫照。通過(guò)分段我們很清晰的理清了小說(shuō)發(fā)展的脈絡(luò)。這篇小說(shuō)有幾個(gè)人物，他們之間又是什么樣的關(guān)系？在文中起了什么作用？明確：“書中共有四個(gè)人物（蘇艾 瓊珊 醫(yī)生 貝爾門）瓊珊：是故事發(fā)展的起因人物，因?yàn)榄偵降貌?，才有了后?lái)老貝爾門舍己救人的故事。蘇艾和醫(yī)生：是貫穿