【文章內(nèi)容簡介】 生字，會寫田字格里的10個生字，注意積累一些成語。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮是一個有膽有謀、才智過人的人。4. 了解小說的基本知識及基本閱讀方法，通過情節(jié)分析理解人物形象。5. 能通過細(xì)節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。過程與方法：1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”，在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。2. 重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。情感、態(tài)度與價值觀：1. 了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。2. 培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索、敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。重難點分析：本課生字“藏”“登”的筆畫繁多，重點指導(dǎo)書寫。引導(dǎo)學(xué)生借助工具書重點理解課后的詞句積累“初出茅廬”“鞠躬盡瘁”“死而后己”等詞語，達(dá)到靈活運用的目的。掌握通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)諸葛亮的資料。多媒體課件。教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入(一)生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌┌……(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?(設(shè)計意圖：教學(xué)開始以一曲《滾滾長江東逝水》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，仿佛把我們帶入了三國時期。)(二)簡單交流一下對《三國演義》的了解。哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?(設(shè)計意圖：讓學(xué)生課前通過上網(wǎng)查資料、查閱課外書、請教家長，了解一些三國以及三國人物的知識，重點交流學(xué)生了解到的有關(guān)諸葛亮的一些事，為本文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。)(三)過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即據(jù)《三國演義》第九十五回改編的《空城計》。二、自讀課文，認(rèn)讀生字(一)學(xué)生自讀課文。自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你們喜歡的方式解決，看誰把課文讀得正確、流利。(可以借助拼音，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)。)(設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識字的空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主識字、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)(二)小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字(可以開火車，玩卡片游戲)，并交流識字的方法和渠道。(設(shè)計意圖：本課課文較長，生字較多，教師在這一環(huán)節(jié)要扎扎實實地幫助學(xué)生把生字認(rèn)清楚，教師指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法切實調(diào)動學(xué)生的興趣，積極認(rèn)讀生字。)(三)出示課件，認(rèn)讀生詞。(四)分段檢查。(開火車分段讀課文)教師運用多種形式的教學(xué)，將閱讀與識字相結(jié)合。三、再讀課文，整體感知(一)、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你有沒有碰到不理解的詞句?(二)、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內(nèi)容。(三)、讀文質(zhì)疑。邊讀邊想：課文中有哪些不懂的地方，提出來，小組內(nèi)先討論，解決不了的問老師。(設(shè)計意圖：相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力。這樣學(xué)生會體味得更具體，理解得更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。)(四)大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)(設(shè)計意圖：尊重學(xué)生個性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見的氛圍。)(五)、事情的開端、起因是什么?(——兵臨城下。)“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。高潮是什么?四、布置作業(yè)生字2音2字2詞詞句積累2遍板書設(shè)計：空城計開端 司馬懿兵臨西城發(fā)展 諸葛亮臨危施計高潮 司馬懿中計結(jié)局 諸葛亮釋計第二課時一、品讀課文(一)中心話題：你心中的諸葛亮是一個怎樣的人?結(jié)合課文說說理由。學(xué)生帶著問題再讀課文，并根據(jù)自己的理解圈畫重點詞句。先在小組中交流，再在全班交流。(設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，所以不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，在感悟諸葛亮是一個怎樣的人時，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。)(二)全班交流學(xué)生認(rèn)為諸葛亮很聰明，很勇敢，有智慧，教師都可以認(rèn)可，接著引導(dǎo)學(xué)生說一說又聰明又勇敢可以用一個什么詞來形容?相機(jī)板書：有膽有謀，才智過人。接著讓學(xué)生從課文中找出證明諸葛亮有膽有謀、才智過人的依據(jù)。1. 第一自然段：司馬懿兵臨西城。這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景，司馬懿大軍壓境，可以看出軍情緊急，從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮鎮(zhèn)定自若，有膽有謀。(設(shè)計意圖：學(xué)生通過朗讀，透過文本，仿佛身臨其境，來到了當(dāng)時的現(xiàn)場，“司馬懿兵臨城下”，“諸葛亮臨危施計”，“諸葛亮鎮(zhèn)定自若”，“司馬懿中計”，扣人心弦，引人入勝。)2. 第二自然段：(1)對比：“諸葛亮身邊并沒有大將，只有一些文官，他所帶的五千兵有一半是運送糧草的，不能打仗?！倍八抉R懿帶領(lǐng)十五萬人馬”，“塵土飛揚，魏兵分兩路向西城殺來?！蓖ㄟ^對比可以看出當(dāng)時情況危急，諸葛亮臨危不亂，有膽有謀。(2)諸葛亮臨危施計：諸葛亮臨危施計，從正面體現(xiàn)了他的處變不驚、才智過人。諸葛亮傳下命令，叫把所有的旗子都藏起來……坐在城樓上喝酒彈琴。這段文字說明諸葛亮當(dāng)機(jī)立斷：所有的調(diào)兵都已經(jīng)來不及了，既然是空城，那就索性再空一點：旗子收起，百姓回避，城門大開，讓對方看不透到底是真空城還是假空城。再加上諸葛亮膽大心細(xì)，知己知彼，自己一副儒雅裝扮、輕松神態(tài)在城樓彈琴，更讓對方丈二和尚摸不著頭腦。(設(shè)計意圖：通過教師、學(xué)生、文本三者之間的對話，使學(xué)生對人物的形象的理解更加豐滿，更加生動，更加活靈活現(xiàn)。)(3)司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?學(xué)生通過司馬懿的態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動感受人物特點。司馬懿：望——見什么?→疑惑——疑什么?何根據(jù)?→退——為什么?司馬懿是個怎樣的人?此時諸葛亮又是怎樣的呢?“諸葛亮坐在城樓上，滿臉笑容，喝酒彈琴，輕松自得，沒事人一般?！睆膫?cè)面表現(xiàn)了諸葛亮的鎮(zhèn)定自若。3. 第三、第四自然段：諸葛亮釋計。司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云：“三十六計，走為上策?！敝T葛亮為何要冒險設(shè)計而不趕緊撤退?這表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)?體現(xiàn)諸葛亮料事如神，才智過人。4. 諸葛亮最后拍手大笑，誰能體會著說說。(諸葛亮是對司馬懿的嘲笑，也是自豪地笑。)5. 你心中的諸葛亮是一個怎樣的人?課件出示(適時板書：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼。)學(xué)生討論。教師引導(dǎo)學(xué)生做到說話有理有據(jù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生到文本中去找依據(jù)，體會人物特點。(三)司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢?課件出示(適時板書：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)。)學(xué)生討論。從《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一戰(zhàn)中，司馬懿是深思熟慮的。在《空城計》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生在課文的字里行間感受人物特點，體會人物性格，進(jìn)而加深對課文的理解。)(四)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?二、拓展學(xué)習(xí)(一)在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出一些嗎?出示課件(二)舉辦一次讀《三國》競賽活動。(設(shè)計意圖：根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行知識的拓展，將使學(xué)生的知識面更寬、更廣。)三、教師小結(jié)，推薦閱讀《三國演義》中精彩的篇章很多?！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，請大家課余擠出時間，好好讀一讀《三國演義》這本書，你的收獲一定會很多。(設(shè)計意圖：推薦學(xué)生閱讀《三國演義》(少兒版)，或者開展“我心中的諸葛亮”專題討論，從課上引伸到課下，從一篇課文引發(fā)學(xué)生讀更多的三國故事，甚至整本《三國演義》，實現(xiàn)大閱讀的目的。)四、布置作業(yè)完成同步練習(xí)冊板書設(shè)計：空城計孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端空城計：出“奇”不意教學(xué)反思：《空城計》這篇課文在冀教版三年級中第一次出現(xiàn)，它有著許多吸引孩子的地方。有的學(xué)生讀過名著《三國演義》，所以對故事比較熟悉， 在開頭的環(huán)節(jié)請一個孩子用自己的語言來繪聲繪色的講一講空城計的故事，這個要求對于我們班的孩子提的有些高了，沒有考慮到學(xué)生的實際，并且這一環(huán)節(jié)和后面緊跟著的分角色朗讀課文有些重復(fù)拖沓。接著請同學(xué)們讀課文，留給學(xué)生討論交流的時間，讓他們想想諸葛亮、司馬懿是個什么樣的人，這個問題孩子們可能不能準(zhǔn)確的總結(jié)，但也要讓他們思考，留有足夠的時間可以使孩子們認(rèn)識到足智多謀與聰明的不同。在分析諸葛亮的人物時還是應(yīng)該多抓住人物身上的細(xì)節(jié)從人物的語言、行動、心理、容態(tài)上入手體會情境。司馬懿這一人物在課文中是不可忽視的，他起到了鋪飾襯托的作用，用這一人物更反襯出了諸葛亮的才智過人計高一籌，而對司馬懿的分析也夠準(zhǔn)確，最后還要教師的引導(dǎo)總結(jié)。這節(jié)課里我在教學(xué)環(huán)節(jié)上有點忽視學(xué)生的心理感受和心理狀態(tài) 在以后的教學(xué)中我會更加努力，會不斷改進(jìn)的。小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計9李方膺(16971756)，中國清代詩畫家。字虬仲，號晴江，江蘇南通州(今南通市)人。別署有木田、木子、抑園、仙李、成村、覺道人、嘯尊者、木頭老子、翰墨蒼頭、江左陋儒、淮南布衣、借園主人等等。是清中期的“揚州八怪”之一。曾為官，不畏權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔，兩袖清風(fēng)。李方膺擅梅、蘭、竹、菊、松、雜花、蟲魚等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫筆法蒼勁老厚，剪裁簡潔，不拘形似，活潑生動，有《風(fēng)竹圖》、《游魚圖》、《墨梅圖》等。李方膺出身官宦之家，曾任樂安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，去官后寓揚州借圓，自號借圓主人，以賣畫為生。作品縱橫豪放、墨氣淋漓，粗頭亂服，不拘繩墨，意在青藤、白陽、竹憨之間。畫梅以瘦硬見稱，老干新枝，欹側(cè)蟠曲。用間印有“梅花手段”，的題畫梅詩有“不逢摧折不離奇”之句。還喜歡畫狂風(fēng)中的松竹。工書。能詩，后人輯有《梅花樓詩草》，僅二十六首，多數(shù)散見于畫上。教學(xué)目標(biāo)：：通過反復(fù)誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣教學(xué)難點：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。教學(xué)重點：理解本圖題詩的詩情畫意。教學(xué)方法：研體式教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅韌，是勇士。千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩》。二、自主學(xué)習(xí)：：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之?！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。：矯(jiǎo)闕(qu232。)迥(jiǒng)膺(yīng)阿諛(ē y)錚(zhēng)：①阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話(含貶義)。②耿直：(性格)正直。直爽。③錚錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。，熟讀成誦。三、合作學(xué)習(xí)：：引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛的詩句，說明理由。(明確：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿?！疤斓乇緹o心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚之意。最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會遠(yuǎn)嗎?”之意。)：(1)整體欣賞畫面。(明確：一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新奇。花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點，清新俏麗。長長的枝干舒展挺秀。)(2)圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，相互關(guān)系，各有什么寓意?怪石：聳立(不屈不撓)象征詩人的錚錚鐵骨。蒼松：挺勁(飽經(jīng)風(fēng)霜)象征詩人剛正不阿的氣概。(二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。)四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么?(明確：借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。)五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩句，繪畫作品。六、回顧反思：請學(xué)生談本課的收獲小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：想象課文描寫的情景，體會作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩，練習(xí)寫作。教學(xué)重、難點：理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。教具準(zhǔn)備：電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份一、談話導(dǎo)入。（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無