【文章內(nèi)容簡介】 另一方面是對個體開展的功能。 家庭對個體成長的功能主要表現(xiàn)子啊3個方面1〕提供感情支持的功能2〕滿足性愛的功能3〕生育和社會化的功能。 家庭教養(yǎng)模式主要有專制型家庭教養(yǎng)模式、民主型家庭教養(yǎng)模式、溺愛型家庭教養(yǎng)模式、放任型家庭教養(yǎng)模式。,第六十頁，共二百七十四頁。,第一節(jié) 個人成長中的家庭(jiāt237。ng),家庭保障的功能 家庭成員在生活上是休戚與共的。 經(jīng)濟(jì)活動的功能 主要包括家庭生產(chǎn)和家庭消費(fèi)(xiāof232。i) 人們的生活消費(fèi)根本上是在家庭中或以家庭為單位進(jìn)行的。 社會消費(fèi)的特點(diǎn)：許多商品的消費(fèi)量，不是取決于人口數(shù)，而是取決于家庭戶數(shù)。,第六十一頁，共二百七十四頁。,第一節(jié) 個人成長中的家庭(jiāt237。ng),三、家庭生命周期：一個(yī ɡ232。)家庭從建立到消失的過程 1〕以結(jié)婚、生育、婚姻解體等事件為依據(jù)把家庭生命周期分為6個階段：形成期，擴(kuò)展期，穩(wěn)定期，收縮期，空巢期，解體期。 2〕以孩子成長為指標(biāo)，分8個階段：新婚夫婦，為人父母，學(xué)前兒童家庭，學(xué)齡兒童家庭，青少年子女家庭，成年子女家庭，作為補(bǔ)給站的家庭，中年家庭。,第六十二頁，共二百七十四頁。,第一節(jié) 個人成長中的家庭(jiāt237。ng),家庭開展的六階段模式(m243。sh236。)：家庭之間有未婚青年，通過婚姻使家庭聯(lián)合起來，孩子較小時的家庭，孩子邁入青春期時的家庭，孩子離開家庭獨(dú)立生存，晚年時的家庭。,第六十三頁，共二百七十四頁。,第二節(jié) 個人成長中的群體(qntǐ)與組織,一、群體與組織的涵義與類型 群體的涵義：指二人以上，通過持續(xù)的社會互動或社會關(guān)系結(jié)合起來進(jìn)行共同的活動，以獲得某個目標(biāo)的人所組成的小型集合。 一個群體包含四個要素：群體成員交往具有(j249。yǒu)社會性，標(biāo)準(zhǔn)性和目標(biāo)性，有較強(qiáng)的歸屬感，具有(j249。yǒu)持續(xù)性。,第六十四頁，共二百七十四頁。,第二節(jié) 個人成長中的群體(qntǐ)與組織,群體的類型：我群與他群，初級群體與次級群體，正式(zh232。ngsh236。)群體與非正式(zh232。ngsh236。)群體，成員群體與參照群體。 參照群體包含三種涵義：個人作為比較標(biāo)準(zhǔn)的群體，個人希望參加的群體，個人以其價值和觀念為行為準(zhǔn)那么的群體。 較為常見的群體分類依據(jù)：是治療取向還是任務(wù)取向。,第六十五頁，共二百七十四頁。,第二節(jié) 個人成長中的群體(qntǐ)與組織,組織的涵義：是構(gòu)成更大的宏觀系統(tǒng)的根底單位，個人正式通過組織來參與社會的。 一個組織包含的要素：組織至少是2個以上成員(ch233。ngyu225。n)有機(jī)結(jié)合而成，要有特定的目標(biāo)，要有相對穩(wěn)定的成員(ch233。ngyu225。n)和邊界，要有一個權(quán)力中心，組織成員(ch233。ngyu225。n)之間的關(guān)系具有非感情性的特點(diǎn)。,第六十六頁，共二百七十四頁。,第二節(jié) 個人成長中的群體(qntǐ)與組織,組織的類型 依據(jù)組織對成員控制方式不同，分為(fēn w233。i)：強(qiáng)制組織、功利組織和標(biāo)準(zhǔn)組織。 依據(jù)組織的目標(biāo)和受益者關(guān)系不同，分為互利組織、商業(yè)組織、效勞組織、公益組織。 依據(jù)組織有無正式結(jié)構(gòu)，分為：正式組織和非正式組織。,第六十七頁，共二百七十四頁。,第二節(jié) 個人成長中的群體(qntǐ)與組織,二、群體與組織在個人成長中的功能 群體在個人成長中的功能 通過參加某個社會群體，個體可以實(shí)現(xiàn)以下需要：實(shí)現(xiàn)歸屬的需要，提高認(rèn)同感及自尊心，獲得一種把我們同他人進(jìn)行社會比較的途徑，獲得平安感，完成任務(wù)。 同輩群體是初級(chūj237。)群體中總要的一種，伴隨人成長的整個過程。參照群體在個人成長中影響較重。,第六十八頁，共二百七十四頁。,第二節(jié) 個人成長中的群體(qntǐ)與組織,組織在個人成長中的功能 首先影響人的目標(biāo)或人生觀，其次影響個體的身心健康 三、群體的角色結(jié)構(gòu) 角色是一個人在群體內(nèi)所表現(xiàn)出來的行為模式。 自我中心(z236。 wǒ zhōnɡ xīn)角色這類人包括：阻礙者，尋求認(rèn)可者，支配者，逃避者,第六十九頁，共二百七十四頁。,第二節(jié) 個人成長中的群體(qntǐ)與組織,任務(wù)角色和維護(hù)(w233。ih249。)角色對群體起積極作用。 任務(wù)角色的表現(xiàn)者：建議者，信息加工者，總結(jié)者，評價者。 維護(hù)角色的表現(xiàn)者：鼓勵者，協(xié)調(diào)者，折中者，監(jiān)督者 貝爾斯將群體內(nèi)的角色分為兩類：任務(wù)相關(guān)角色，社會情感角色,第七十頁，共二百七十四頁。,第三節(jié) 個人成長中的學(xué)校(xu233。xi224。o),一、學(xué)校的涵義和類型 學(xué)校是有組織有方案的進(jìn)行系統(tǒng)教育的組織機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)人才的社會組織。 從資金來源渠道來分：公立學(xué)校，私立學(xué)校。 根據(jù)教育目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)的不同(b249。 t243。nɡ)，高中分為普通高中和職業(yè)高中。 第三齡大學(xué)：老年大學(xué) 個體在開展過程中對學(xué)校的選擇是主動的也是被動的。,第七十一頁，共二百七十四頁。,第三節(jié) 個人成長中的學(xué)校(xu233。xi224。o),二、學(xué)校(xu233。xi224。o)在個人成長中的功能 首先，學(xué)校對個人進(jìn)行長期系統(tǒng)和正規(guī)的教育，傳授現(xiàn)代社會所需要的文化和復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)知識 其次，學(xué)校向個體灌輸特定社會的價值標(biāo)準(zhǔn)，教育他們學(xué)會服從標(biāo)準(zhǔn)和制度 最后，學(xué)校還是培養(yǎng)人的自尊心、自信心和積極自我的場所。,第七十二頁，共二百七十四頁。,第三節(jié) 個人成長中的學(xué)校(xu233。xi224。o),三、特殊教育(t232。 shū ji224。o y249。) 對狹義特殊兒童的教育就是狹義的特殊教育，對廣義的特殊兒童的教育就是廣義的特殊教育。 我國殘疾兒童受教育形式：特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校等機(jī)構(gòu)附設(shè)的特殊教育班、普通學(xué)校的普通班中隨班就讀。,第七十三頁，共二百七十四頁。,第四節(jié) 個人成長中的社區(qū)(sh232。 qū),一、社區(qū)的涵義與類型 社區(qū)的涵義：以一定社會關(guān)系為根底的人群為主體，這些人具有特定的行為標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)同感，他們和他們生活的一定地域形成有機(jī)(yǒujī)結(jié)合體，他們在一定的區(qū)域界線內(nèi)形成的共同體成為社區(qū)。 構(gòu)成社區(qū)要具備的要素：一定數(shù)量的人口，一定的區(qū)域界線，一定的行為標(biāo)準(zhǔn)，特定的文化、一定的認(rèn)同感和歸屬感。,第七十四頁，共二百七十四頁。,第四節(jié) 個人成長中的社區(qū)(sh232。 qū),社區(qū)的類型 1〕按生產(chǎn)力水平和時間要素分：傳統(tǒng)社區(qū)、開展中社區(qū)、現(xiàn)代社區(qū) 2〕按發(fā)揮的功能劃分：經(jīng)濟(jì)社區(qū)、政治社區(qū)、文化社區(qū)、軍事社區(qū)、旅游社區(qū)…… 3〕按形成方式劃分：自然(z236。r225。n)社區(qū)、法定社區(qū)、專能社區(qū)。 常用的劃分：1〕按照效勞中心所能到達(dá)的范圍來劃分社區(qū)2〕以商業(yè)種類和商業(yè)程度來劃分3〕按行政區(qū)域劃分。,第七十五頁，共二百七十四頁。,第四節(jié) 個人成長中的社區(qū)(sh232。 qū),二、社區(qū)在個人成長中的功能 沃倫確定與地方相關(guān)的社區(qū)一般旅行五個功能： 1〕生產(chǎn)、分配和消費(fèi)的功能 2〕社會化的功能 3〕社會(sh232。hu236。)控制的功能 4〕社會參與的功能 5〕相互支持的功能,第七十六頁，共二百七十四頁。,第四節(jié) 個人成長中的社區(qū)(sh232。 qū),三、重建社區(qū)資源運(yùn)動 廣義狹義 社區(qū)資源是一種特定(t232。d236。ng)的社會資源，分為：物質(zhì)資源，精神資源，人力資源和綜合資源。 社區(qū)資源建設(shè)運(yùn)動：將社區(qū)相關(guān)的社會資源相互協(xié)調(diào)成一個整體并挖掘潛在社區(qū)資源使之成為社區(qū)掌握、支配和發(fā)動的資源的運(yùn)動。即社區(qū)開展運(yùn)動,第七十七頁，共二百七十四頁。,第四節(jié) 個人成長中的社區(qū)(sh232。 qū),推行社區(qū)開展應(yīng)著重3種建設(shè) 1〕社區(qū)根底工程建設(shè) 2〕社區(qū)生產(chǎn)福利(fl236。)建設(shè) 3〕社區(qū)精神倫理建設(shè),第七十八頁，共二百七十四頁。,第五節(jié) 個人成長的工作(gōngzu242。)單位,一、工作(gōngzu242。)單位的涵義與類型 涵義：個體在社會中從事一定的職業(yè)時所歸屬的社會組織，是表現(xiàn)自我能力與成就感的一個重要場所。 工作單位按性質(zhì)劃分：公有制的，個體經(jīng)濟(jì)的，私營經(jīng)濟(jì)的和外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的。 公有制性質(zhì)的單位包括：國有企業(yè)和集體企業(yè)。,第七十九頁，共二百七十四頁。,第五節(jié) 個人成長的工作(gōngzu242。)單位,工作單位以是否盈利為目標(biāo) 二、工作單位在個人成長中的功能 科層次的特點(diǎn)： 1〕組織中的位置清晰地等級式的劃分 2〕用非人性的方式制約成員(ch233。ngyu225。n)間的關(guān)系 3〕每個職業(yè)有具有專門能力的人勝任 4〕程序化的規(guī)那么概括為理性的合作行為 5〕職位反映出基于專業(yè)訓(xùn)練很高的專業(yè)化程度。 6〕區(qū)分私人生活和公共生活以及成員在組織中的不同位置,第八十頁，共二百七十四頁。,第五節(jié) 個人成長的工作(gōngzu242。)單位,工作單位對個人的影響主要表現(xiàn)： 1〕工作單位促使個人學(xué)習(xí)專門的職業(yè)知識、職業(yè)技能 2〕工作單位影響個體的行為 3〕個人在工作單位所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧八@得的報酬決定了他的社會經(jīng)濟(jì)地位。 4〕工作單位為個體結(jié)交小群體提供(t237。gōng)了時機(jī)。,第八十一頁，共二百七十四頁。,第五節(jié) 個人成長的工作(gōngzu242。)單位,三、職業(yè)開展與社會流動 職業(yè)開展就是從動態(tài)的角度研究個體在職業(yè)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)自己期望的職業(yè)角色并獲得社會認(rèn)可的職業(yè)地位和職業(yè)聲望的過程。 整個事業(yè)開展過程劃分為五個根本階段 成長階段、探索階段、建樹階段、維持階段、衰退階段 社會流動：社會中的個人(g232。r233。n)或群體在其社會地位上的變動。,第八十二頁，共二百七十四頁。,第五節(jié) 個人成長的工作(gōngzu242。)單位,1〕從流動方向上看：社會流動可分為水平流動和垂直流動。 2〕從流動的原因上看，可分為個人性流動和結(jié)構(gòu)性流動 3〕從流動發(fā)生的時期來看，分為個人一生中的流動和代際間的流動 一個社會越開放，人口(r233。nkǒu)流動頻率也越快。,第八十三頁，共二百七十四頁。,第六節(jié) 個人成長的制度(zh236。d249。),一、制度的涵義與類型 制度經(jīng)常(jīngch225。ng)在一下層面上廣泛使用： 1〕指社會形態(tài) 2〕指各種具體的制度 3〕指各種社會組織的規(guī)章制度 制度一般具有3個特點(diǎn)： 1〕強(qiáng)制性權(quán)威性 2〕獨(dú)立性普遍性,第八十四頁，共二百七十四頁。,第六節(jié) 個人成長的制度(zh236。d249。),3〕持續(xù)穩(wěn)定性 二、制度在個人成長中的功能 制度的作用 1〕滿足人類生活需要的功能 2〕實(shí)現(xiàn)社會整合的功能 3〕傳遞社會文化，促進(jìn)社會開展的功能 三、提供社會福利的制度 1〕社會福利是一種人類生活幸福的狀態(tài)，社會福利是價值(ji224。zh237。)取向的2〕社會福利是一種體制3〕是一種具體的社會制度。,第八十五頁，共二百七十四頁。,第六節(jié) 個人成長的制度(zh236。d249。),社會福利(sh232。 hu236。 f l236。)：廣義：國際上通用的概念，指國家和社會為實(shí)現(xiàn)社會福利(sh232。 hu236。 f l236。)狀態(tài)所做的各種制度安排。狹義：幫助特殊的社會群體、療救社會病態(tài)而提供的社會效勞。 廣義的社會福利的特征：福利對象的擴(kuò)大，福利工程的豐富，福利提供者的多元化。 普遍性社會福利制度和選擇性社會福利制度。,第八十六頁，共二百七十四頁。,第六節(jié) 個人成長的制度(zh236。d249。),福利(fl236。)的分類：社會福利(fl236。)、財政福利(fl236。)、職業(yè)福利(fl236。)。,第八十七頁，共二百七十四頁。,第七節(jié) 社會工作(sh232。hu236。gōngzu242。)的重要議題,一、社區(qū)兒童保護(hù)網(wǎng)絡(luò) CPU:包括兒童生活的家庭、兒童生活的社區(qū)、民政部門、教育部門、社會保障部門、衛(wèi)生部門、公安部門、人口(r233。nkǒu)和方案生育委員會、未成年人辦公室、社會團(tuán)體中的共青團(tuán)、婦聯(lián)，以及各種非政府組織、社會工作者等共同組成的基于社區(qū)的兒童保護(hù)網(wǎng)絡(luò)組織，各個部門派出專人組成社區(qū)兒童保護(hù)辦公室，建立聯(lián)動的保護(hù)機(jī)制。,第八十八頁，共二百七十四頁。,第七節(jié) 社會工作(sh232。hu236。gōngzu242。)的重要議題, 1〕政府部門建立了有各個部門參加的HP區(qū)未成年人保護(hù)委員會組織開展各項(xiàng)兒童保護(hù)工作。 2〕學(xué)校作為提供兒童教育的專門機(jī)構(gòu)，是促進(jìn)兒童保護(hù)工作推進(jìn)的一個重要環(huán)節(jié)。 3〕社區(qū)是兒童生活的地域社會(sh232。hu236。)。 社區(qū)的兒童保護(hù)工作有以下特色,第八十九頁，共二百七十四頁。,第七節(jié) 社會工作的重要(zh242。ngy224。o)議題,1〕基于社區(qū)的非政府組織 2〕基于青春期兒童特點(diǎn)的非政府組織 3〕家庭是兒童在其中生活時間長久的機(jī)構(gòu)，是保護(hù)(bǎoh249。)兒童的最根本單位。 4〕兒童健康保護(hù)機(jī)構(gòu) 5〕流浪兒童保護(hù)機(jī)構(gòu) 二、失業(yè)中的福利需要 失業(yè)對個體產(chǎn)生的消極影響：,第九十頁，共二百七十四頁。,第七節(jié) 社會工作的重要(zh242。ngy224。o)議題,1〕使他們失去收入的來源，間接影響個人的福利 2〕情緒(q237。ng x249。)焦慮 在失業(yè)過程中，滿足失業(yè)群體的根本生活除了領(lǐng)取失業(yè)保險金外，就是領(lǐng)低保和再就業(yè)培訓(xùn)。,第九十一頁，共二百七十四頁。,第四章 文化(w233。nhu224。)環(huán)境,第一節(jié) 文化導(dǎo)論 第二節(jié) 社會價值觀 第三節(jié) 文化變遷 第四節(jié) 社會工作(sh232。hu236。gōngzu242。)的重要議題,第九十二頁，共二百七十四頁。,第一節(jié) 文化(w233。nhu224。)導(dǎo)論,一、文化的涵義與特征 對文化的定義主要有以下三種類型： 1〕文化是教化、栽培的意思(y236。 sī) 2〕文化代表習(xí)俗、信仰，是一種非物質(zhì)文化。 3〕文化包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化。,第九十三頁，共二百七十四頁。,第一節(jié) 文化(w233。nhu224。)導(dǎo)論,本書文化的含義包括三個層次 1〕物質(zhì)文化，反響的是人與自然的關(guān)系，是人在改造自然環(huán)境時所依托的自然對象的主體，是社會普遍存在的物質(zhì)形態(tài)。 2〕社群文化，反響的是人與社會的關(guān)系，是社會為了標(biāo)準(zhǔn)成員的行為(x237。ngw233。i)，而產(chǎn)生的道德倫理標(biāo)準(zhǔn)、法律制度等行為(x237。ngw233。i)標(biāo)準(zhǔn)或者指南。 3〕精神文化，是指抽象和無形的人類創(chuàng)造。,第九十四頁，共二百七十四頁。,第一節(jié) 文化(w233。nhu224。)導(dǎo)論,文化的特征(t232。zhēng) 我們認(rèn)為文化具有獨(dú)特性、包容性、相對性 、標(biāo)準(zhǔn)性、指導(dǎo)性。 二、文化的元素 文化元素包括：物質(zhì)產(chǎn)品，價值觀，標(biāo)準(zhǔn)體系，符號和語言，精神產(chǎn)品。 三、文化的結(jié)構(gòu)與功能 文化的結(jié)構(gòu),第九十五頁，共二百七十四頁。,第一節(jié) 文化(w233。nhu224。)導(dǎo)論,從文化的內(nèi)部(n232。ib249。)構(gòu)造來考量把文化機(jī)構(gòu)分為：文化特質(zhì)，文化從，文化模式。 文化的結(jié)構(gòu)按照文化的形態(tài)，可以將其分為：主流文化、亞文化和反文化 3