【文章內(nèi)容簡介】 為課題研究提供充足的保證，旨在通過本課題的研究，形成良好習慣的養(yǎng)成教育辦學特色，深化學校內(nèi)涵式發(fā)展。十、課題研究的預期成果及表現(xiàn)形式課題研究成果匯編小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育方法和途徑研究報告分年段研究目標體系得勝鎮(zhèn)第一中心小學《小學生日常行為習慣養(yǎng)成教育途徑方法研究》課題組2012年7月第三篇：《小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究》開題報告《小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究》開題報告一、課題研究的背景：學生的養(yǎng)成教育極為重要?！吨泄仓醒腙P于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期”。我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。素質(zhì)教育既要注重學生的全面發(fā)展，更要關注學生的終生發(fā)展。當前，中小學生多為獨生子女，許多家庭放松了對子女的思想教育，重智商輕情商，重言教輕身教，重享受輕節(jié)儉，家庭教育嚴重錯位；社會領域誠信缺失，假冒偽劣、欺詐哄騙活動蔓延，成年人的價值觀發(fā)生扭曲，極端個人主義、極端享樂主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人的心靈；學校教育重智育輕德育，重課堂教學輕社會實踐；而小學生是祖國未來的花朵，他們的行為習慣，外在素養(yǎng)的好壞，直接關系到國家的前途和民族命運。所以學生行為習慣必須從小抓起，必須從現(xiàn)在抓起。由于我校所處地理位置和歷史原因，我們發(fā)現(xiàn)學生行為習慣養(yǎng)成方面存在一系列問題：（1）由于我校是一所農(nóng)村寄宿制學校，學生缺失親情養(yǎng)成習慣差，多數(shù)學生行為習慣同《小學生日常行為規(guī)范》有很大差距，許多獨生子女自私、任性、霸道、懶惰，許多家庭放松了對子女的行為習慣教育；（2）部分教師只教書不育人，放棄了對學生行為習慣的養(yǎng)成教育；（3）對學生的思想教育方法單一，評價滯后，沒有長遠打算和有效措施，教育活動缺乏針對性和有效性；（4）家庭教育與學校教育脫離，許多學生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，我國的學者陳鶴琴關于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考?；谝陨显?，我確定了“小學生行為習慣養(yǎng)成教育”的課題研究。決心通過一年的課題研究，切實改進學校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學校德育水平，提高學生思想道德水平，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)和文明行為。為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。二、課題研究的理論依據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”?！吨泄仓醒腙P于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出：“中小學德育工作的基本任務是，把全體學生培養(yǎng)成為具有社會公德、文明行為習慣和遵紀守法的好公民?！蔽募羞€明確指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養(yǎng)成教育?！别B(yǎng)成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中?？梢姡瑥娀B(yǎng)成教育，教會學生做人、做事、學習，就是學校德育的基本任務，也是強化學校精神文明建設的出發(fā)點和歸宿。少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程。在習慣的養(yǎng)成中，應該提高少年兒童道德認知，豐富少年兒童道德情感，堅定少年兒童意志和毅力。一個人良好道德品質(zhì)的形成最終必然落實到優(yōu)良的外在行為上，道德行為的改善是德育追求的最終效果。品德的發(fā)展，是一個有量變到質(zhì)變的過程。現(xiàn)代教學論認為，學生的認識活動的有效性與其主動性有著必然聯(lián)系。人的行為在很大程度上取決于他的習慣。良好的道德行為習慣，能使品德從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到最高境界。通過道德行為的訓練和培養(yǎng)，可以提高和鞏固道德認識，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。因此，道德行為習慣的培養(yǎng)應成為研究“知行脫節(jié)”現(xiàn)象的著眼點和著力點。三、課題的界定習慣是由于無數(shù)次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化或半自動化的行為方式。課題中的習慣是指小學生的行為由教師引導、學生自主練習轉(zhuǎn)化為自動化或半自動化行為方式。課題中的養(yǎng)成教育是指通過教師根據(jù)社會的要求設計好模式，引導小學生去模仿、去實踐，從而形成相應的行為舉止，最終形成相應的行為習慣。小學生習慣養(yǎng)成教育研究是指學校按照新“課程標準”的目標要求，全面研究采取科學可行的行為和活動方式，有效地培養(yǎng)學生良好的健康心理和行為習慣，使學校教育教學活動適應時代發(fā)展的需要和新時期小學生全面發(fā)展的要求。“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規(guī)范。四、通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好行為習慣的最佳途徑，增強學校教育的主體作用，加大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個人品質(zhì)。培養(yǎng)學生具有紀律意識，規(guī)范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣，指導學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和毅力，幫助學生增強學習的自信心。發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考，博覽群書、獨立解決問題的能力，逐步養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。同時，以課題研究為突破口，推進學校全面實施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務素質(zhì)精良的教師隊伍。通過本課題的深入研究，有利于增強養(yǎng)成教育工作的針對性和時效性，推進素質(zhì)教育，推動我國基礎教育改革與發(fā)展，也有利于促進我國家庭教育的改進。因此，從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。在研究本課題過程中，從多角度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等培養(yǎng)學生自覺守紀、自覺學習、自覺維護校園和公共場所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習慣，對農(nóng)村學生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達到預期的目的。同時，此項課題的研究，也對素質(zhì)教育的深入發(fā)展有獨特的參考和利用價值。同時必將對培養(yǎng)科研型的教師有著深遠的意義，五、課題研究的內(nèi)容本課題擬在已有研究的基礎上探索少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，尤其要研究“認識行為——習慣”是如何轉(zhuǎn)化的，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進行研究：明確小學生形成不良行為習慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。探索小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。探索如何指導家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作?！梆B(yǎng)成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓練活動。”即教育者將養(yǎng)成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內(nèi)容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。因此，這個教育過程就必須是不斷反復、循序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學階段，甚至更長歲月，直至“終生”。這是研究的重點，也是難點所在。六：課題研究的評價辦法小學生正處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展，所以我們在評價學生的行為時，強調(diào)對學生行為過程的評價，重視學生在行為過程中的態(tài)度情感和行為表現(xiàn)，幫助學生認識自我，建立自信，從而形成良好的行為習慣。對學生行為習慣的評價，我們采用全員評價，即自己評、學生評、家長評、老師評。無論誰評價都應該實事求是，從發(fā)展、鼓勵的方面給以評價，同時提出建議。自己評，每周一次；學生評，每周一次；家長評，每月一次；老師評，每月一次。以班為單位進行。學校少先隊應結合日常工作對學生行為習慣進行監(jiān)督、管理和考評。七、課題研究的方法文獻研究法： 現(xiàn)代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據(jù)。這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。行動研究法：培養(yǎng)學生良好的行為習慣具有很強的實踐性，“行動實踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊端，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。分析法：個案分析、觀察分析、數(shù)據(jù)分析在課題研究中是必須要用的方法。在由點到面的實踐過程中，分析法的作用將是很大的。調(diào)查法：要通過全面或個案調(diào)查方式，對學生行為習慣現(xiàn)狀，師生心態(tài)要求，及本地農(nóng)村環(huán)境對學生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學、可行。八：課題研究遵循的原則方向性原則。以《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來?？茖W性原則。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應小學各個年級段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。系統(tǒng)性原則。學生的良好行為習慣養(yǎng)成是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊要發(fā)揮作用。在校外，要通過家長會、家訪等了解學生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育陣地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力?；顒有栽瓌t。單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。循序漸進原則。糾正學生的不良習慣，使其養(yǎng)成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習慣以及形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。九、課題研究實施的策略營造良好的行為習慣教育氛圍（1）利用各種陣地進行規(guī)范的宣傳。用《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》，規(guī)范學生的行為，要求學生從點滴做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起。利用班會、班隊活動，校園廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為導向。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動機，自覺配合學校的養(yǎng)成教育。（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。對學生進行行為規(guī)范的認知教育。通過國旗下講話，常規(guī)教育等活動，讓學生端正認識態(tài)度，明確行為目標。認真研究自主化班級管理模式，在班級管理中，學生是主體，他們是班級的被管理者，也是管理者。教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育才是真正的教育”。讓每個學生都能主動參與班級管理，成為班級管理的主人，在自我管理、自我評價中進行自我教育，從而促進知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習慣。對學生的行為規(guī)范要常抓不懈，強化訓練?！傲晳T”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓練，學生有意識的反復訓練中養(yǎng)成的。小學生的自制能力差，一些良好行為習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，經(jīng)常督促，直到鞏固為止。強化學生的行為訓練，能使學生形成良好的行為習慣，關鍵的一環(huán)是“導之以行”：（1）寓規(guī)范訓練于陣地建設之中。具體包括班主任的班會課，少先隊活動。（2）寓規(guī)范訓練于日常生活之中。（3）寓規(guī)范訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動。（4）在學科教學中滲透養(yǎng)成教育 ：學校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學則是養(yǎng)成教育的主渠道。教師在開展養(yǎng)成教育時一定要根據(jù)學科特點，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于各科教學之中。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長期熏陶使養(yǎng)成教育達到目的。，陶冶學生的情操，達到養(yǎng)成教育目的。積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質(zhì)，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養(yǎng)成。一是鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動。如： 春游、秋游、掃墓、慶“六一”，慶元旦，特長生比賽 手抄報比賽，演講比賽，文藝匯演、“獻愛心”等活動。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。如：開展班級的小設計和小制作比賽。學生以小組為單位，合作完成，體驗合作成功的快樂。三是利用每周的文體活動課，讓小組輪流組織設計比賽項目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等，從而達到養(yǎng)成良好行為習慣，陶冶學生情操的目的。，啟發(fā)自覺，及時總結，激勵奮進。模仿是小學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要途徑，為學生樹立榜樣，通過榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見、可學、可仿、可行”。一是樹立現(xiàn)實生活中的榜樣。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。二是給學生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵學生養(yǎng)成良好的行為習慣。三是注重言傳身教，做好學生的表率，不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。在實施的過程中對于學生表現(xiàn)出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，利用校園廣播，黑板報等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素