【文章內(nèi)容簡介】 序依次進行，在規(guī)定時間未能完成活動任務的學生，不得申請后延，該項活動成績將被取消?！吧暾垥焙汀皩嵺`報告”須按時提交，逾期不提交者，將取消活動資格或活動成績。“思想政治理論課綜合實踐”教學指導中心擬“參考目錄”：（另文規(guī)定或見”思想政治理論課綜合實踐”教學指導中心網(wǎng)）第二篇：深化思政課教學改革深化思政課教學改革，切實提高思想政治理論課教學實效立德樹人是教育的根本任務，思想政治理論課是進行思想政治教育、培養(yǎng)合格人才的主渠道。面對我院學生特點，如何深化思政課教學改革，切實提高思想政治理論課教學效果，這是一項關(guān)系我院人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。為此，2014年4月8日下午三點鐘在五大樓會議室召開了全體思政教師會議。會議由黨委書記李建萍主持，黨委副書記、副院長王漢定，思政與基礎(chǔ)學科部負責人及全體思政課教師參加了會議。會上，思政教研室從組織管理、教學管理、教師隊伍建設(shè)以及課程建設(shè)等方面的基本情況介紹了學院思政課建設(shè)的基本情況。當前學院的思政課建設(shè)基本能夠按照2011年教育部下發(fā)的關(guān)于《高等學校思想政治理論課建設(shè)標準（暫行）》的要求運行，思政課建設(shè)取得了一定成效，形成了一支專兼職結(jié)合的穩(wěn)定的教師隊伍，思政課教學也取得了一定效果。但是面對學生在復雜的社會環(huán)境下思想意識形態(tài)不斷發(fā)生變化的形勢，我們還需要不斷從課程設(shè)計、教學手段、教學方法、師資隊伍等方面進行教學改革，從而切實提高我校思政課教學效果。會上各位任課教師也結(jié)合自身教學實踐，對思政課的教學改革提出了很多有益的想法。最后李建萍書記肯定了思政課教學所取得的效果，對各位老師的發(fā)言也給予了充分肯定。他強調(diào)，思政課教學是一門學生成長成才的必修課，是一門關(guān)系學生未來發(fā)展的人生課，不僅僅關(guān)系到學院人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更是關(guān)系到國家未來發(fā)展的人才戰(zhàn)略。思政課教師必須站在這樣的高度去認識自己擔負的使命。學院黨委也非常重視思政課的教學工作，在課程設(shè)置、教師的教學辦公設(shè)備等方面給予優(yōu)先保證。未來學院還將一如既往地重視思政課建設(shè)。也會充分吸納各位教師所提出的建議，從教學實踐環(huán)節(jié)設(shè)置、教學網(wǎng)站建設(shè)、精品課程建設(shè)等方面逐一落實。希望各位教師結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃，潛心鉆研，教書育人，為學院人才培養(yǎng)發(fā)揮出更大的做用，希望思政課教學取得更好的效果。（盧麗麗）第三篇：淺談高職院校思政課教學改革淺談高職院校思政課教學建設(shè)與改革【摘 要】我國高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)占普通高校的50％以上，已成為社會各行業(yè)一線應用人才培養(yǎng)的絕對主力。而作為高職學生提升政治素質(zhì)、塑造人文精神、培養(yǎng)理論素養(yǎng)和加強“三觀”教育的主渠道，思想政治課的建設(shè)與改革也自然成為提高高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵任務之一。因此，剖析當前思政課面臨的困境，積極發(fā)揮思政課的主渠道作用，對于提升高職學生綜合素養(yǎng)，增強高職畢業(yè)生社會適應力和競爭力具有極其重要的理論和現(xiàn)實意義。【關(guān)鍵詞】思政課 就業(yè)導向 專題授課 評價多元高職的“高”即高等教育，它屬于高等教育的一個層次，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業(yè)技術(shù)教育，具有職業(yè)教育的特點，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務等社會各行業(yè)一線應用人才為目標和主要任務。高等職業(yè)教育的特點，決定了高職思政課教學與普通高等院校思政課教學具有共性的一面，又有個性的一面。但在思政課建設(shè)與改革實踐中我們看到，由于我國高職教育起步較晚，在教育教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，并伴隨存在著重專業(yè)課輕思政課的偏見，思想課沒有得到應有的重視，改革也常常是流于形式。因此，高職思政課教學建設(shè)與改革，首當其沖是轉(zhuǎn)變教育教學觀念，實現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，積極探討適合高職教學特點的新路徑。一、高職院校思政課發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題 我國歷來重視大學生的思想政治教育工作，并對高校思政課建設(shè)始終給予高度重視。各高校一直以來也都嚴格按照中宣部、教育部《關(guān)于普通高等學校思政課課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作意見》的要求，高度重視思政課的教學和科研工作。與國家的高度重視相比，學生普遍存在著輕視思政課的現(xiàn)象。有的認為相對于專業(yè)課而言，思政課是輔助課程；有的認為思政課是一門無法考核和衡量的軟課程，對于將來沒有太大用處；還有看法認為思政課是一門無所謂的課程，可有可無、無足輕重?？梢?，思政課的改革和發(fā)展面臨著國家重視與學生輕視相交織的窘困。根據(jù)中宣部和教育部的若干文件精神，各高校積極開展了對思政課教學體系、教學方法以及教學質(zhì)量評估等方方面面的研究，獲得了一些行之有效的經(jīng)驗和做法，取得了理論和實踐方面的成果與共識。與教學改革的成果相并存，目前思政課的教學效果仍不理想，集中體現(xiàn)在其教學內(nèi)容的重復、陳舊以及脫離現(xiàn)實等方面。教學內(nèi)容與社會實際相脫離的狀況，使得思政課授課內(nèi)容枯燥、乏味，成為空洞的理論說教，缺乏現(xiàn)實感和吸引力，加之理論框架的單線條傳輸?shù)默F(xiàn)狀，最終終導致課堂教學的蒼白無力。思政課受外界環(huán)境的影響非常大，既有當前政治經(jīng)濟形勢的影響，也有當今社會各種思潮的影響。社會上泛濫的個人主義、拜金主義和享樂主義都對在校大學生的思想產(chǎn)生了巨大的沖擊，理論與現(xiàn)實的反差，主導著大學生對思想政治理論課的興趣；公利與私利的較量，左右著大學生對思想政治理論課的看法。變化發(fā)展著的社會環(huán)境也帶來了許多新觀念和新思維，而思政課的內(nèi)容仍停留在舊思維世界中，無法適應社會大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)，淺層次的簡單重復必然使學生感到索然無味。二、高職院校思政課教學改革設(shè)想《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。強調(diào)思政課要“重在建設(shè)、重在發(fā)展、重在創(chuàng)新、重在實用”。思政課的教材及教學內(nèi)容是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，教學內(nèi)容嚴格按教學大綱的要求進行，即使在高職課程改革的進程中，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，同時思政課的教學內(nèi)容、體系與專業(yè)課程相比，理論性強，可操作性弱，真正把高職院校思政課改革建設(shè)落到實處可以從明確職業(yè)教育就業(yè)導向，專題授課模式和多元考核評價方式入手。培養(yǎng)一流的專門人才是高職院校的生命線，幫助學生適應社會，成為陽光的勞動者是思政課義不容辭的責任。因此高職院校思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導向，理清思政課和專業(yè)課的關(guān)系，科學搭建思政課實踐教學與專業(yè)課實踐教學相互支撐的平臺，正確處理思想政治理論課實踐教學與專業(yè)課實踐、實訓的關(guān)系，從而使思想政治理論課的教學內(nèi)容貼近專業(yè)培養(yǎng)目標、貼近社會、貼近實踐、貼近生活，促進學生深入社會、深入實踐、深入生活，在達到理論緊密聯(lián)系實際目的的同時，為解決高職院校思政課實踐教學與專業(yè)課實踐教學“兩張皮”的問題探尋科學的結(jié)合點。為培養(yǎng)一流的專業(yè)人才，在高職院校思政課教學中，應徹底轉(zhuǎn)變教師“獨角戲”，“滿堂灌”的授課方式，增加學生自主學習的時間，凸顯學生的主體地位，從學生需要出發(fā)，建構(gòu)以學生為中心的教學新模式。由于受高職人才培養(yǎng)模式的影響，思政課教學不可能有足夠的時間根據(jù)教材的章節(jié)體系按部就班地進行，而且根據(jù)教學內(nèi)容“要精要管用”的要求，也不需要將所有的內(nèi)容都講到。所以，教師要結(jié)合學生的認知水平和專業(yè)實際，將教材內(nèi)容進行處理，形成若干專題，按照問題來組織課堂教學。選擇性地實行專題授課的方式，在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識點和理論觀點明確告知學生，指導學生自主學習，在充分準備和討論基礎(chǔ)上實現(xiàn)相關(guān)專題的互動教學。在課堂教學上，要以教師為主導，進行啟發(fā)性、引導性教學