【文章內(nèi)容簡介】 讀障礙：一是雖然有些孩子識了一些字，但有的已遺忘，甚至有些孩子“目不識丁”。二是閱讀技能還未掌握。因此，我一方面在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面讓學生多“聽”書，如讓他們多聽錄音，跟錄音讀，多看電視新聞，這樣誘導學生早讀書、多讀書。（二）成立圖書角我開展了“營造書香班級、享受快樂閱讀”讀書活動。我發(fā)動一切力量，盡快使學生駛上讀書的快車道，在班中設(shè)立了圖書角，讓每個學生與書交朋友，真正懂得“讀書破萬卷，下筆如有神”，每周閱讀課上，我積極開展“向你推薦一本書活動”，讓每位學生向同學推薦一本自己認為最有意義、最值得讀的書，這樣，學生與書結(jié)緣，有了閱讀的欲望，知識也更豐富了。（三）填好閱讀卡，鞏固學習成果如果單純叫孩子讀課外書，放任自流，肯定不會有什么效果。我制了一張表，表中有你讀了什么書，認識了哪些字，怎樣記住的。我每天會抽出5分鐘抽查幾個學生，問孩子通過閱讀認識了哪些生字。有些孩子能說出很多，老師表揚他們是識字大王。這樣學生爭著識字，爭當識字大王?？傊ㄟ^閱讀可以開闊視野，讓孩子們自主認識很多生字。三、聯(lián)系生活，隨處識字生活時時處處皆學問，識字來源于生活。生活是一本很好的教科書，我們可以聯(lián)系生活，讓學生在生活中隨處識字。一是通過社會環(huán)境識字。社會是一個學習漢字更為廣闊的空間，為孩子學習祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強對社會中字詞的注意。例如“林峰商場”，“熊出沒”等字，因為學生經(jīng)?？吹剑运麄兒苋菀子涀?。二是通過學校環(huán)境識字。學校環(huán)境是學生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如“學習園地”“ 張貼欄”，“熱愛祖國”“勤奮好學”，這些字每個教室都有，孩子們天天看到，印象十分深刻，教師講起這些字時，孩子們輕而易舉就記住了。又比如讓學生采用輪流發(fā)放作業(yè)本來識記孩子們中的姓名。三是通過家庭環(huán)境識字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學要緊密結(jié)合學生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導孩子識字。比如說教“爸、媽、爺、奶”等生字時，我就找?guī)讉€學生，一個扮演家長，一個扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教認這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學習?？傊?，在識字教學中，教師要結(jié)合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學中培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。第四篇：小學低年級高效識字教學小學低年級高效識字教學摘要：低年級是學習語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。這一階段，學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大?！缎W語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學重點?！北疚恼J為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，運用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學。關(guān)鍵詞：識字 方法 培養(yǎng)識字是語文教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識字開始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。一、注重識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于低年級的孩子來說，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學是一個單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導低年級學生識字，是語文教學的關(guān)鍵。筆者認為，要遵循聽的懂、讀得準、識得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，引導孩子們認識生字，牢記生字。一是通過社會環(huán)境識字。社會是一個學習漢字更為廣闊的空間，為孩子學習祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強對社會中字詞的注意。例如，在認識“西”的時候，我就引導孩子們，大家知不知道學校北邊的馬路叫什么名字。很多同學都會說：“西大街”。因為西大街是同學們經(jīng)常走的馬路，對路名也非常熟悉，所以每個同學都能叫上“西大街”的路名。這時再讓同學們認識西大街的“西”，就會將“西”字印到學生的腦海里了。再比如在認識“丟”字時，平時大家都會遇到一種社會現(xiàn)象，就是很多人愛亂堆垃圾，嚴重影響周邊環(huán)境。我就問同學們：“你們平時有亂丟東西的習慣嗎？”很多同學都回答沒有，這時就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。二是通過學校環(huán)境識字。學校環(huán)境是學生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“表”時，每個學校都有“表揚欄”。同學們對上表揚欄印象十分深刻。這時就可以問同學們：“我們表現(xiàn)好的時候就會上學校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。同學們就會說：“表揚欄”，這時候就可以問同學們：“你們經(jīng)?？幢頁P欄，誰知道表揚的 “表”怎么寫的？”很多同學都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。還有學校開展了“營造書香班級、享受快樂閱讀”讀書活動。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學會了獨立閱讀、開闊了視野等等，還認識了大量的生字。又比如在班級墻報上開辟“識字園地”，并讓學生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。引導學生展示自己課外識字的成果，把一個人認識的字變成全班認識的字。經(jīng)常開展活動，交流識字成果。三是通過家庭環(huán)境識字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學要緊密結(jié)合學生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導孩子識字。比如說“哭”，在日常生活中，大家都哭過鼻子，認識“哭”的時候，我就找兩個學生，一個扮演家長，一個扮演孩子，當“家長”責怪“孩子”的時候，孩子就兩只手揉著眼睛，學平時委屈時候?qū)W哭的樣子，引導大家識字，大家在模仿的過程中就輕松地牢記了“哭”字。二、注重識字興趣的培養(yǎng)在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當然還是需要對一些好的方法，進行肯定和發(fā)揚，這樣學生就可以按自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。一是通過字謎識字。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時，學生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎：半個多，腿伸長，一豎一點站腿上?！笆莻€‘處’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”“半個多，在一旁，一豎一點站邊上?！睆拇?，再也沒有學生把這兩個字搞錯。又如：“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。二是通過順口溜識字。這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。在教學具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進，再換“米”字真精彩。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。三是通過游戲識字低年級學生識字學得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學中，最佳方法是讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字。將同學們分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學按順序認識漢字。哪個學生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認識了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請本節(jié)課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信，送到同學的手中。送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學都會記著生字。四開展豐富多彩的活動，為學生創(chuàng)造展示自己的機會以激發(fā)識字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，