善等每一個(gè)學(xué)生(編輯修改稿)
2024-10-24 22:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “圓的一圈是彎彎的，我們拼出來的都有角。”“那是因?yàn)槲覀兊男“舨粔蛄?，多一點(diǎn)就會(huì)像的?！瘪R上有學(xué)生接著說。讓學(xué)生在四人小組里試一試，學(xué)生體會(huì)更深了。最后在老師的引導(dǎo)下學(xué)生明白了把許許多多的小棒都拼起來，它就會(huì)越來越像圓了。沒想到學(xué)生不經(jīng)意的一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)引出如此豐富的內(nèi)容，在親身體驗(yàn)與探索中學(xué)生不但知道了圓的特征，并初步感受了極限的數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)使學(xué)生的思辨能力和探究能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。四、“做”中讀懂學(xué)生?！薄敖虒W(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論是他的教育理論的核心。陶行知認(rèn)為：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一?！彼沁@樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！睂?shí)踐性是“教學(xué)做合一”的基本特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導(dǎo)思想，實(shí)施“教學(xué)做合一”，努力在“做”字上下功夫，對(duì)于提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)有積極的作用。俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生獲得知識(shí)的過程，是在學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用下“通過自己的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)某個(gè)對(duì)象的某些特征或與其他對(duì)象的聯(lián)系”的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷這種“做”的過程，學(xué)生才能在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性體驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)的思想方法，從而逐步形成初步的探索和解決問題的能力。如：在教學(xué)“乘法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生根據(jù)例題的情境圖列出求幾個(gè)相同加數(shù)和的算式后，教師提供給每位學(xué)生動(dòng)物卡片12張，要求擺一擺給小動(dòng)物分組，擺出的結(jié)果能列出幾個(gè)相同加數(shù)的算式。很快，有的學(xué)生把3個(gè)小動(dòng)物分一組，擺了4組；有的小朋友把4個(gè)小動(dòng)物分成一組，擺了3組；把2個(gè)小動(dòng)物分一組，擺了6組；還有的把小動(dòng)物6個(gè)分一組，擺了2組。列出的算式有：3+3+3+3=12﹑4+4+4+4=12﹑2+2+2+2+2+2=12﹑6+6=12?；顒?dòng)表明：學(xué)生通過自己的親手操作，認(rèn)識(shí)了相同加數(shù)算式的特點(diǎn)，使這種直觀操作建立起的豐富表象為學(xué)生體會(huì)理解抽象的“乘法”奠定了基礎(chǔ)?？梢姡谡n堂教學(xué)中，通過動(dòng)手“做”，為孩子積累了充分的感性材料，它是孩子進(jìn)行抽象思維的源泉。低年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡、生理、認(rèn)知特點(diǎn)，更加決定了動(dòng)手操作在其認(rèn)知過程中的特殊作用。我在課堂教學(xué)中正是重視了學(xué)生的“做”，在學(xué)生做的過程中我對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，思想動(dòng)態(tài)也有了充分的了解，為我的教學(xué)思路提供了有力的憑證，課堂教學(xué)效率有了很大的提高?？傊x懂了學(xué)生，課堂才有活力，讀懂了學(xué)生，課堂才有生命，讀懂了學(xué)生，課堂才會(huì)煥發(fā)智慧的光芒，也只有讀懂了學(xué)生，課堂才有根。在某種程度上可以說，教師讀懂了學(xué)生也就讀懂了自己。第三篇：關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)時(shí)要全方位的面向全體學(xué)生,關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),我感到很欣慰。那次,我在班中上語文課，教學(xué)的內(nèi)容是《狼和小羊》。在學(xué)生自由讀課文后，我提出問題，“狼是怎樣向小羊找碴的？”這時(shí)，不少學(xué)生舉起小手，我發(fā)現(xiàn)最好一排一向不愛回答問題的耿小維也舉手了,我點(diǎn)名他來回答.。耿小維一站起來，全班同學(xué)哄堂大笑?！皣u——”我示意大家安靜下來，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。然而，片刻又吵鬧起來?！袄蠋煟莻€(gè)口吃?！薄袄蠋煟瑒e讓他回答問題，他要浪費(fèi)很多時(shí)間?！薄袄蠋?，別的老師從不讓他回答問題?！?? 耿小維像犯了什么錯(cuò)誤，膽怯地低下了頭。是誰把歧視的雜草栽進(jìn)了學(xué)生的心田？他們畢竟只是七八歲的孩子?。∥矣行┘?dòng)，但馬上克制自己冷靜下來，也示意學(xué)生安靜下來。我親切的對(duì)他說：“更小維，看到你剛才搶著回答問題，老師非常高興！”“同學(xué)們，讓我們來一起聽聽耿小維他的回答，好嗎？”“好?！睂W(xué)生們一起應(yīng)答。然而，耿小維卻低著頭，呆立不動(dòng)。我快步走到他的身邊，伸手拍拍他的肩,撫摸著他的頭說：“孩子，老師相信你一定能回答好，大膽說吧！”耿小維慢慢的抬起了頭，情緒激動(dòng)。由于激動(dòng)，字咬得更加不準(zhǔn)，句中的一些詞語重復(fù)了幾遍。然而沒有一個(gè)同學(xué)取笑他。教室里靜悄悄的，只有他一字一頓的讀書聲在回蕩?！白x 得真不錯(cuò)！把大灰狼兇惡的語氣讀出來了，掌聲鼓勵(lì)他?！蔽?guī)ь^鼓起掌來
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