坐井觀天教學設(shè)計及課后反思(編輯修改稿)
2024-10-24 21:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的`草原、（無邊無際）的天空，“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。：拿出練習本卷起來，然后通過圓孔看天花板或者四周，說說看到的有什么不同。學生動手實驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。，進一步加深對課文的理解。拓展延伸培養(yǎng)想象?！蹲^天》課后教學反思5《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學生動手畫相關(guān)句子，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學生多方式朗讀，目的`是讓學生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對每一個問題進行了精心的設(shè)計，每一個問題的設(shè)立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力?！蹲^天》課后教學反思6我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。整節(jié)課我的教學流程是這樣安排的：1。播放動畫故事《坐井觀天》導入本課的學習；2。在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學生帶著問題讀，比較有針對性。3。檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學生的閱讀效果。4。在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解，教師幫助學生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的.。5。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調(diào)動學生的積極性，充分尊重學生的主體性。6。布置作業(yè)，讓學生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。教師備好課，學生才能上好課，但是課堂上學生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學生示范性的指導，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導學生不到位，沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師給予了指導：在學生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個，對于二年級的學生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。第三篇：《坐井觀天》課后反思《坐井觀天》課后反思作為一名新教師，到學校以后我一直都在摸索如何學生變成學生學習的促進者、發(fā)展的促進者、課堂活動的參與者和學習環(huán)境的創(chuàng)造者，摸索的過程中“問課”成了我的導師。一、問課促我認真?zhèn)湔n結(jié)合南川區(qū)課改課前三問：216。設(shè)定的目標是否準確，依據(jù)是什么？216。設(shè)計什么評價任務(wù)檢驗學生達成了目標？216。通過什么方式達到目標，為什么這樣做了就可以達成目標？不斷提醒我在備課時學習目標的設(shè)定不能隨心所欲，而要準確且有依據(jù)，并且制定相應(yīng)的評價任務(wù)，對課堂也要有一定的預設(shè)，對教學活動的設(shè)計進行思考。我對《坐井觀天》一課進行設(shè)計的過程中就不斷地翻閱課程標準與教師用書，做到目標設(shè)定符合課程標準的要求，符合學生已有知識水平和學生發(fā)展需要。與之對應(yīng)的評價任務(wù)，我也結(jié)合了教學活動，對學習目標的評價與落實進行了充分思考與預設(shè)。二、問課教我組織課堂課堂教學兩問包括：216。是否緊扣“目標導向、任務(wù)驅(qū)動、情境體驗、真實探究、展示交流”五大維度展開教學？216。是否落實“自主、合作、探究”的學習方式？在不斷的自問中提醒我，我們的課堂不能是滿堂灌，不然教師覺得累，學生學起來也枯燥無味、效率低下。在組織課堂的過程中應(yīng)該時刻牢記以目標為導向、任務(wù)驅(qū)動、情境體驗、真實探究以及展示交流，不能是教師盲目的灌輸，應(yīng)該讓學生在自主學習、合作探究過程中深化對知識的理解。我在教學過程中就設(shè)置的帶他
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