【文章內容簡介】 斥在整篇詩作中。詩人以“云自無心水自閑”自況，表面上寫白云隨風飄蕩，舒卷自如，無牽無掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實際上正是詩人內心的獨白。詩人運用象征手法寫景寓志，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情，用泉水激起的自然風浪象征社會風浪，言淺意深，理趣盎然。柳李商隱曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。[ 注]李商隱青年時就考中進士，朝氣蓬勃，充滿信心，然而由于黨爭傾軋，使他長期沉淪下僚。詩人寫此詩時，妻子剛病故，自己又將只身赴蜀，去過那使人厭倦的幕府生涯。⑴試析“曾逐東風拂舞筵”中“逐”字的精妙之處。⑵試析這首詩對比的表現(xiàn)手法。⑶詩中表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？“逐”字寫柳枝追逐春風，運用擬人手法，變被動為主動，寫出了柳條的蓬勃生機。前兩句寫春日之柳追逐東風，在繁花似錦的春日，在熱鬧非凡的樂游苑的舞筵上，與舞女翩翩起舞；后兩句寫秋日之柳，清秋斜陽，秋蟬哀鳴，何等蕭條凄涼。春日之柳的繁盛反襯出秋日之柳的衰落，表現(xiàn)出作者對秋日之柳的悲嘆之情。傷遲暮，自嘆身世。（表達作者壯志難酬、命途多舛的悲涼心境。）詠柳曾鞏亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。這首詩題為“詠柳”，實際上托物寓意。請細加揣摩，分析其寓意。通過對柳樹“倚得東風勢便狂”“飛花蒙日月”的描摹，寫出了那些得志便猖狂的小人；并用“天地清霜”警告他們必無好下場，難逃滅亡的命運。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。了解常見思想情感。羈旅愁思：孟浩然《宿建德江》思念親友：王維《九月九日憶山東兄弟》征人思鄉(xiāng)：李益《夜上受降城聞笛》閨中懷人：王昌齡《閨怨》分析人們思鄉(xiāng)緣由。戰(zhàn)亂頻仍；山長水闊；久戍邊關；宦游不歸。漂泊在外。貶官異地。雁歸故鄉(xiāng)逢年過節(jié)。人們在詩中如何表達思鄉(xiāng)之情？觸景傷情；何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。感時生情；中秋望月；重陽登高；除夕；傷春悲秋；日暮思歸托物傳情；月、雁、笛、柳因夢寄情；夜來有夢登歸路，不到桐廬已及明。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。妙喻傳情：鄉(xiāng)愁鑒賞方法初讀全詩，整體感知，確定情感類別抓關鍵句，挖掘字詞，初悟情感抓住意象，構建圖景，再悟情感根據(jù)題目，組織語言，形成答案商山早行溫庭筠晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。[ 注] ①征鐸：車行時發(fā)聲的鈴。②杜陵：在長安城南，是詩人的安家之地。⑴詩中除了“晨起”、“雞聲”表現(xiàn)了早行之外，還有什么詞語也表現(xiàn)了早行？此詩頷聯(lián)上下句除對仗外，其構成形式還有什么特點？⑵“鳧雁滿回塘”表現(xiàn)了怎樣的意境？聯(lián)系首聯(lián)解說作者這樣寫的意圖。⑴①還有“月”“板橋霜”，月尚未落，板橋結霜，可見其早。②由名詞連綴成句，一字一景，收到了蒙太奇的效果。⑵“鳧雁滿回塘”表現(xiàn)了春回故鄉(xiāng)、野鴨滿塘的溫暖意境。通過這個溫暖的鄉(xiāng)夢反襯了漂泊在外的作者對家鄉(xiāng)杜陵深切的思念。邊塞詩賞析要注意：①了解時代背景；②體會思想感情；③感受藝術風格邊塞征戰(zhàn)詩的鑒賞方法。第一，了解詩歌創(chuàng)作的時代背景。邊塞詩是最能體現(xiàn)國運興衰的作品，因此，我們在接觸這類詩歌時，如果能對作者所處的時代有所了解，縱死猶聞俠骨香”（王維），“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”（王翰），“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還”（王昌齡）??豪邁，勇敢，一往無前！從玄宗即位到代宗登基（712――762），這半個世紀通常稱為盛唐。經(jīng)濟繁榮，國力強盛，開疆拓土，不少文人，或投筆從戎，或置身幕府，因而出現(xiàn)了大量的邊塞戰(zhàn)爭題材的作品，形成了唐代蔚為壯觀的邊塞詩派。又稱為“高岑詩派”。到了中晚唐，國勢開始式微，雖然詩人們也仍保持著昂揚向上的基調，但不免夾雜了多少悲壯，多少婉傷：“磧里征人三十萬，一時回首月中看”（李益），“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”（陳陶）。到了宋代，國家在民族斗爭中一直處于劣勢，外侮不斷，國難當頭，在邊塞征戰(zhàn)詩中流露出來的感情，就更多地體現(xiàn)為報國無門的憤懣，如陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”；更多地體現(xiàn)為歸家無望的哀痛，如“燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地”。盡管仍洋溢著一股愛國熱情，但和盛唐時代的邊塞詩相比，不免更多一些凄厲，更多一些惆悵。第二、注意區(qū)別各自的思想內容感情特點。有對建功立業(yè)的渴望：“寧為百夫長，勝作一書生”（楊炯）；有報效國家的激情：“誓欲成名報國，羞將開口論勛”（張說）。有的寫出征士兵的鄉(xiāng)愁和家中妻子的離恨，有的表現(xiàn)塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的殘酷，有的反映對帝王黷武開邊的不滿和對將軍貪功啟釁的怨恨，有的陳述久戍邊關對家鄉(xiāng)和親人的懷念，有的驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風光??第三，分析邊塞詩的不同藝術風格。在大量邊塞征戰(zhàn)詩中體現(xiàn)出來的藝術風格是很不相同的，有的豪放曠達，如前述的“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”；有的雄奇壯美，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”；有的豪壯悲慨，如杜甫的“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”；有的委婉清麗，如李白的“何日平胡虜，良人罷遠征”??只有通過對詩歌字句的細細體會，才有可能準確領會到由于不同時代、不同內容，以及不同詩人的不同藝術素養(yǎng)、不同生活遭際，反映在邊塞征戰(zhàn)詩這個大主題下異彩紛呈的不同藝術風格。邊塞詩的主要特點：（1）內容:邊塞風光（奇麗壯闊）統(tǒng)治者(窮兵黷武)將士(生活艱苦)（2）情感：對家鄉(xiāng)思鄉(xiāng)念親；對友人惜別感傷；報國豪情；壯別感奮（3）風格――雄壯豪邁。（4）常用手法――比喻、夸張、用典。（5）常用詞語：金鼓旌旗烽火羽書戈矛劍戟胡羌羯夷磧西輪臺龜茲夜郎長云秋月雪山孤城雁飛鷹揚箭飛馬走四、常用的評析詞語：雄奇奇麗奇寒遼闊壯闊廣闊豪邁豪情報國之志殺敵豪情英雄氣概昂揚精神厭戰(zhàn)情緒深切同情別董大高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。形象景物：黃沙蔽日，北風勁吹，大雪飄飛?；臎龅谌鸿b賞古代詩歌的思想內容一教案鑒賞詩歌的思想內容 第一課時多情自古傷離別——送別詩鑒賞學習目標：知識與能力：說出古代詩歌常見的思想內容學會鑒賞送別詩說出并能熟練運用鑒賞送別詩的方法技巧 情感與態(tài)度：擁有一顆善于感悟的心，做一個有情有義的人 過程與方法：講練結合，討論探究學習重點：熟練運用鑒賞送別詩的方法技巧 學習過程：一、前提測評：體會并說出下列送別詩的情感特點：情感1：茫然、悵然若失。送杜十四之江南 孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。情感2：寬慰 別董大（情深意長的勉勵）千里黃云白曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知已，天下誰人不識君。情感3：勸慰中帶難分難舍送元二使安西（情深意長的勉勵）渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。情感4：表詩人志節(jié)芙蓉樓送辛漸（坦陳心志的告白）寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。情感5：想象友人別后的悵惘、孤寂、落寞。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（別后情境的想象、擔憂與對友人的思念）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。情感6：朋友間的友誼。贈汪倫 李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情。小結：古代送別詩一般表達對友人的留戀、關懷，或對友人的寬慰，對友人的思念，表達自己的志節(jié)，依依不舍，分別后自己的孤寂、惆悵、落寞。二、例題解析：閱讀下面的詩歌，完成下面兩題。李頎《送魏萬之京》朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。關城樹色催寒盡，御衣砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。注：離歌：離別之歌。關城：潼關、涵谷關。御苑：皇家的宮院。砧聲：搗制寒衣的聲音。A、首聯(lián)、頷聯(lián)哪個詞表達了季節(jié)的怎樣的特征（離別的環(huán)境）？從中又表達出詩人送別的什么情緒？ B、尾聯(lián)用什么藝術手法表達出怎樣的思想內容？A、“微霜”“鴻雁”點出了送別時深秋時節(jié)蕭瑟的氣氛，從中表達出詩人送別時的悲愁難抑，黯然神傷的情緒。B、末聯(lián)直抒胸臆，以長者風度，囑咐魏萬，長安雖樂，不要虛擲光陰，要抓緊成就一番事業(yè)。三、課堂檢測：閱讀下面一首唐詩，回答問題。謝亭送別許渾勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。注：勞歌，送別歌的代稱。（1）作者在詩中抒發(fā)了怎樣的情感？（2）有人認為第二句“紅葉青山”的色調與全詩的情感基調不和諧，你如何看待這個問題？答：（1）本詩抒發(fā)的是作者的離別之愁。（2）紅葉青山色彩艷麗，乍看似不協(xié)調，實際上恰恰是對離愁的有利反襯。景色越美，越覺離別的難堪。這是典型的“樂景寫哀情”的手法。四、課后練習（一）、閱讀下面詩歌，然后回答問題。送杜十四之江南 孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸?！懊烀！币辉~在詩中有什么含義？包含詩人怎樣的心情？詩歌的三、四句在表達技巧上有什么特點？答：“渺?！币辉~從字面上看似是形容春江煙波浩淼，雨霧蒙蒙，其實是寫詩人心中的茫然及送別友人時的悵然若失之情。第三句故設一問，造成轉折之勢，為下句抒情作準備；結尾一句既抒發(fā)了離情，又不流于直露，余味深長，言有盡而意無窮。（二）、閱讀下面一首宋詞，完成下面兩題。鷓鴣天 送人 辛棄疾唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難?。?）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情? 運用了哪種表現(xiàn)手法?翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱難，祝福平安的關切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。抒情或寓情于景。（2）這首詞以“送人”為題,下片寫出了哪兩層新意? 不應把離別（相聚）視為人間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的**遠比路途**險惡得多（三）、閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（2005年高考湖北卷）丹陽送韋參軍 嚴維丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。暮春浐水送別 韓琮綠暗紅稀出鳳城①，暮云樓閣古今情。行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。注釋：鳳城：京城。兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意？請作簡要說明。（4分）《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？請作簡要賞析。（4分）答：上一首用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長；下一首借“宮前水”的不斷流淌來抒發(fā)對人生、歷史以及社會的感慨。這首詩將友情、世情等濃縮為“古今情”，融入“綠暗”“紅稀”“暮云”“宮前水”等意象組成的一幅感傷畫面之中，形成融情于景的特色。（四）、閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（2006年高考湖北卷）謝亭送別 許渾勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。重送裴郎中貶吉州 劉長卿猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。同作逐臣君更遠，青山萬里一孤舟。這兩首送別詩有很多相似的地方，其中都寫到“水流”，簡要分析他們之間的相同和 不同之處。(4分)比較分析，請說出這兩首詩最后一句在表達和抒情上各有何特點。(4分)答：相同都是借對水流抱怨來表達自己的心情，都用了反襯的手法。不同：許詩以水流“急”來反襯自己內心對友人的依依難舍之情；劉詩則通過一個“自”字，以無情襯有情，表現(xiàn)了朋友離去后自己心中的傷感和孤獨。許詩借景抒情、寓情于景，以風雨凄迷的景色來映襯心中的煩悶和惆帳，含蓄而富有感染力；劉詩則是對照寫景，借萬里“青山”中一葉“孤舟”表現(xiàn)朋友的孤獨寂寞和自己政治上失落苦悶，感情濃烈，言近旨遠。（五）閱讀下面一首唐詩，回答第1－2題。送沈子福歸江東王維楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。惟有相思似春色，江南江北送君歸。1．詩中描繪了什么樣的景色？對表達詩人的情感有何作用？（3分）2．第三句的比喻歷來備受贊賞，請簡要賞析。（3分）（六）閱讀下面一首唐詩，回答第3－4題。（6分）送元二使安西王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。3．“朝雨”“楊柳”除了寫春色外，還表達了哪些言外之意？（3分）4．“更盡”的“更”和“無故人”表達了對朋友的什么感情？（3分）答：1． 詩中通過楊柳描寫了春意盎然的景色，以樂景寫哀，反襯詩人送別友人的憂傷情懷。（評分景色1分，反襯手法1分，詩人情感1分）2． 第三句運用比喻的修辭，把相思之情比喻成春色，生動形象地表達了詩人依依不舍的眷戀之情。詩人覺得自己心中無限的惜別之情，就像江南江北的春光，無處不在，伴隨著友人歸去。（生動形象1分，詩人情感1分，本體與喻體的相似點“無處不在”1分）3．“朝雨”還烘托了詩人送別友人的憂傷心情。（1分）“楊柳”有依依不舍，離愁別緒之意。因為楊柳一般象征離別折柳的留戀之情。（2分）4．“更”表示詩人勸酒的殷勤，表現(xiàn)詩人對友人的難舍難分之情。（1分）“無故人”既寫出遠行者今后生活的孤單寂寞，（1分）也表達詩人對老朋友別后生活的牽掛與關懷。（1分）詩歌鑒賞訓練二（送別詩）答案1．“樂景”是由“紅葉青山”構成的艷麗畫面，（2分）“哀情”就是離別的哀傷情感，（2分）。以景色的美，反襯歡聚的難舍和離別的難堪（或分離的悲傷）。（2分）2．“微霜”“鴻雁”渲染了離別時肅殺氣氛，（1分）從中表達了詩人悲愁難抑、黯然神傷的情懷。（2分）3．尾聯(lián)直抒胸臆，以長者的口吻表達了對魏萬的勸勉（1分）：莫把長安當作行樂之地而虛度大好時光或勸勉對方要珍惜時光。（2分）教后感：鑒賞詩歌的思想內容第二、三課時千古興亡多少事——懷古詠史詩鑒賞學習目標：知識與能力：說出古代詩歌常見的思想內容學會鑒賞懷古詠史詩說出并能熟練運用鑒賞懷古詠史詩的方法技巧 情感與態(tài)度：擁有一雙敏銳的眼睛，做一個有思想的人過程與方法：講練結合，討論探究學習重點：熟練運用鑒賞懷古詠史詩的方法技巧 學習過程：一、前提測評：分析下列詩歌中作者在詠史時所站的角度：對歷史作冷靜的思考，詩人不置身其中。如下面兩首：