【文章內(nèi)容簡介】 有趣的小品開始聊起，引出春晚話題，再誘導(dǎo)同學(xué)們談?wù)勛约杭业哪暌癸埲绾呜S盛，逐漸延伸出與年有關(guān)的一切習(xí)俗和回憶，并板書如下：看春節(jié)聯(lián)歡晚會、吃團圓飯、發(fā)壓歲錢、貼春聯(lián)、拜年、放鞭炮煙花、換新衣服??接著啟發(fā)大家就這樣記敘春節(jié)行不行？同學(xué)們自然就想到要排列順序：貼春聯(lián)、換新衣服、吃團圓飯??我又似乎無意間點出：這么多事情都寫下來，總感覺有些??（話到這兒，我還“嘖嘖”了兩聲）果然有人搭腔了：“啰嗦?！蔽亿s緊順著點撥：“不能都寫，那怎么辦呢？”有聰明者恍然大悟：“選幾件來寫?！薄把灾欣恚∧敲催x什么事情，不選什么事情，根據(jù)什么呢？”眼看要引出習(xí)作標(biāo)題了，我還不趁勢添把火，更待何時？“哪件事讓我覺得開心，就寫那件事?！蔽颐l(fā)言的章濛濛的腦瓜：“你真厲害！這次小作文的標(biāo)題老師擬的就是《快樂的春節(jié)》，過年的時候什么事情讓你難忘，讓你感到無比歡樂，你就寫它！當(dāng)然，有可能是兩件、三件事情，都沒關(guān)系?！睂懽黜樞蚶砬辶?，重點也把握了，后面的事情就好辦了，就剩下該如何引導(dǎo)大家把句子寫具體了。段靜茹說過年最快樂的時刻是發(fā)壓歲錢的時候，我就請她聊聊發(fā)壓歲錢的事情，基本上是師生問答形式，她說清楚了，我表揚；說得含糊或簡單的地方，我采取追問、反問、裝糊涂等策略，使之說流暢說生動。比如段說：“爸爸拿壓歲錢給我?！蔽伊⒓捶磫枺骸笆悄脝幔俊彼汇?，明白過來：“是掏出?！薄皬男装褖簹q錢掏出來的么？”我一邊“不懷好意”笑瞇瞇地問道，一邊模擬做著從鞋底摳錢的滑稽動作。“從西服里面的小口袋里?！惫孀涌山?，一點就通?！笆且蝗f塊錢壓歲錢嗎？”我故意的夸張引得全班“哇”聲一片。段靜茹連忙爭辯：“就一張，是五十元的新鈔票?！薄鞍涯銊偛拍蔷洹职帜脡簹q錢給我’重說一遍?！薄鞍职謴奈鞣锩娴男】诖锾统鲆粡埼迨男骡n票，當(dāng)作壓歲錢，塞到我手里?！鼻魄疲叭笨墒撬约合氤鰜淼暮迷~語啊。在如此這般的循循善誘下，她越說越好，甚至還挖出了一個細(xì)節(jié)：“我接過爸爸的壓歲錢，拿到日光燈下反復(fù)照了幾遍，生怕是假錢?！蔽?guī)ь^拍起了巴掌。批改：第一篇小作文上周五同學(xué)們謄抄完畢，交給我了，根據(jù)我制定的學(xué)生擔(dān)任小老師批改小伙伴習(xí)作的實驗計劃，我先把所有的小作文本通覽一遍，打上等級，再請15位小老師到辦公室，每人隨機抽取3本小作文，【抽到本人或同桌的不改，另外再抽，因為在草稿互改階段，已經(jīng)讓同桌粗改過了】，利用業(yè)余時間批改，剩余13本由我親自批改。因為大部分小老師在二年級下學(xué)期和三年級上學(xué)期有過日記批改經(jīng)驗，少數(shù)尖子生還嘗試改過幾次小作文，所以我只是強調(diào)批改符號要規(guī)范，在總評后面要注明批閱者姓名，至于對習(xí)作內(nèi)容的批判，只要你覺得讀了習(xí)作，體會到了他（她）過年的快樂，你就大加贊揚。不過，“1+1”是基本評語模式，不管旁批還是總評，至少找出原文的一個優(yōu)點，一個不足，不足只能一條，優(yōu)點多多益善。今天早晨，小老師在雙休日改完的小作文本都上交了，我仔細(xì)查閱，10人改得認(rèn)真，評語到位，好詞佳句標(biāo)記正確，鼓勵、欣賞的批語占大多數(shù)，缺陷也指出的八九不離十，僅個別小老師常見的錯別字改不出來，評語字跡稍嫌潦草，有的忘記署上批改者的名字了。下面是我摘錄的一些精彩片段：第二次訓(xùn)練命題：冬去春來，萬物復(fù)蘇，陽光明媚，春風(fēng)和煦，校園里的植物攢足了勁兒萌芽、長葉、抽枝、開花，處處洋溢著蓬勃的生機。我班教室是平房，毗連著學(xué)校的小操場。近日，課間午間，總有不少孩子在操場拐角、臺階石縫里，撅著屁股搜尋翻撿著什么，我便湊過去看看。呵呵，有的在捉蝸牛，有的在逮一種指甲蓋般大小、類似七星瓢蟲的小蟲子，他們稱之為西瓜蟲。我靈機一動，現(xiàn)在正值初春，植物生長變化比較明顯，小動物也處于活動頻繁時機，適合三年級學(xué)生觀察、練筆，而且十來歲的兒童對春天的動植物尚有與生俱來的好奇心、新鮮感，何不引導(dǎo)他們觀察、飼養(yǎng)、種植，品嘗發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累寫作的素材，培植他們對生命的敬畏感，以及對弱小動物的憐憫心？對，第三篇小作文題目就叫《我和春天的XX有個約會》，“XX”可以是“蝌蚪、蠶、蜜蜂、小金魚、西瓜蟲??”，也可以是“柳樹、竹筍、油菜花??”，寫作前準(zhǔn)備時間限為一周，每天堅持定時觀察，做好簡單的文字記錄工作。指導(dǎo)：估計同學(xué)們準(zhǔn)備比較充分了，觀察記錄較有收獲后，昨天利用半小時早讀時間，我嘗試指導(dǎo)全班寫第二篇小作文。本來打算讓同桌互相交流，又擔(dān)心時間不夠用，就直接引導(dǎo)了。我請慶克偉同學(xué)談?wù)勥@幾天觀察了什么，他答：“蝸牛?！蔽颐挤逦Ⅴ荆骸罢堄猛暾脑挶磉_(dá)出來。”慶：“我捉到了蝸牛。”慶克偉一向發(fā)言積極，但寫作水平低下，習(xí)作常常干癟空洞，句子前言不搭后語現(xiàn)象更是普遍，我有意拿他作試點，希望打開缺口，一點一滴啟發(fā)他把話的意思說清楚，讓他能增強信心，更期盼給全體同學(xué)以自信。慶克偉說完“我捉到了蝸?！币痪洌椅戳⒓幢響B(tài)，而是環(huán)顧四周：“這句話的意思說明白了沒有？”“沒有?！辈穱[天站起來發(fā)言：“蝸牛在哪兒捉的沒講?！蔽易隽藗€請坐的手勢：“嗯，有道理，慶克偉同學(xué)，請把剛才的那句話再說一遍。”慶：“我在草坪上捉到了蝸牛?！薄袄蠋?，這句話意思還沒講清！”是王天賜的快嘴?！芭?，愿聞閣下高見?！蔽矣糜哪恼Z氣及和藹的表情，鼓勵孩子闡述理由。“慶克偉捉到了幾只蝸牛，沒有交代。”我把視線轉(zhuǎn)向慶克偉，小家伙明白目光中的含義，第三次口述：“我在草坪上捉到了兩只蝸牛。”下面是指導(dǎo)流程片段：師：交代了蝸牛的來歷，接下來該說什么？慶：蝸牛撒尿時，喜歡把頭縮進(jìn)殼里。師：這是講蝸牛的特點，生活習(xí)性方面的特點，放在習(xí)作最后介紹，比較合適。生1：講完蝸牛怎么來的，應(yīng)該講講它的樣子。慶：蝸牛背上有殼。師：把“有”換一個詞。生2：長著。師：有沒有更棒的？生3：馱著。師：慶克偉再說。慶：蝸牛的背上馱著殼。師：像烏龜一樣扁扁的嗎？慶：不是扁扁的，是??嗯??【語塞】師：是不是螺旋形的？陀螺一樣的形狀？（輔以手勢點撥）慶：是。師：再說。慶：蝸牛的背上馱著螺旋形的殼。師：除了殼，蝸牛的外形還可以寫什么？生4：寫眼睛、觸角。師：請你說。生4：蝸牛的頭上有兩根觸角??師（打斷）：什么樣的觸角？生4：細(xì)長的觸角。師：把“細(xì)長的”這個詞語添進(jìn)去，說！生4：蝸牛的頭上有兩根細(xì)長的觸角，觸角上長著眼睛。師（提醒）：觸角的什么位置上長著眼睛？生4：頂端。觸角的頂端長著一對可愛的小眼睛。慶：我用手輕輕一碰，觸角和眼睛都縮進(jìn)殼里了。師：這一句你講得很棒，完整、清楚。師：蝸牛的樣子抓住這三點介紹，行了，剛才抓了哪三點？生（齊答）：殼、觸角、眼睛接下來采取這種步步為營、仔細(xì)推敲的方式，我又讓慶克偉敘說了蝸牛的吃喝拉撒、爬行、兩只蝸牛的爭斗等內(nèi)容。在談到蝸牛的食物時，慶克偉說蝸牛吃草葉，我故作懷疑：“你怎么知道的？”“我喂草葉，它們吃得很帶勁。”“蝸牛有牙齒嗎？”“不知道?！薄罢l知道？”章濛濛小手舉起來：“我知道蝸牛有成千上萬個小牙齒，但人的肉眼看不見?！蔽乙宦N大拇指：“厲害！你從哪兒了解的？”“在中央電視臺《人與自然》節(jié)目中看到的?！贝藭r教師要幫助學(xué)生領(lǐng)悟搜集材料的途徑，四兩撥千斤：“寫作文時如果遇到一些我們不清楚的地方，不了解的知識空白點，缺少真實準(zhǔn)確的材料或信息，怎么辦？有這樣幾個方法：請教長輩；讀課外書；看電視；上網(wǎng)查閱。章濛濛要是不介紹，秦老師還不知道蝸牛有牙齒，而且有一萬多只呢。大家要向她學(xué)習(xí)，在生活中做個有心人。平時積累的資料多了，寫作文的時候，自然就有話可說，而且比別人說得具體?！痹诮Y(jié)束指導(dǎo)的時候，我特別提醒同學(xué)們飼養(yǎng)的寫作對象要放回大自然，不要虐待它們。今天，我瀏覽了全班第二篇小作文，發(fā)現(xiàn)只有4人寫了植物，看來能活動的小動物對孩子們的吸引力更大。絕大多數(shù)習(xí)作篇幅在300字左右，但有6人把怎么抓蝌蚪、蝸牛的內(nèi)容寫多了點兒，小動物的樣子、戲耍等寫少了。批改依然教師改13本，小老師每人隨機抽改3本，要求抽到上次改過的同學(xué)作文本，換別人的，這樣保證小老師