【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 機(jī)的組裝、故障分析以及系統(tǒng)的簡(jiǎn)單的安裝?？偨Y(jié)：此次技能訓(xùn)練是很必要的。第五篇：導(dǎo)入技能訓(xùn)練專題講座課堂教學(xué)技能訓(xùn)練：導(dǎo)入?強(qiáng)化?語言溝通李濤（北京教育學(xué)院信息與遠(yuǎn)程教育學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)院講師）楊宣（北京教育學(xué)院信息與遠(yuǎn)程教育學(xué)院計(jì)算機(jī)系教師，講師）王鳳桐（中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)微格教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)，副會(huì)長(zhǎng)）第一部分：導(dǎo)入技能訓(xùn)練請(qǐng)各位老師先聽一個(gè)故事，同時(shí)請(qǐng)大家思考，如何把這個(gè)故事改編成一個(gè)話劇，如何設(shè)計(jì)它的第一個(gè)場(chǎng)景？【故事】很久以前一個(gè)商人進(jìn)了高利貸一大筆錢，這個(gè)高利貸的人又老又丑，但他卻早已對(duì)商人美麗妙齡女兒垂涎三尺，于是他提出了一個(gè)交易，他說只要讓他得到商人的女兒就可以取消債務(wù)。商人和他的女兒都被這個(gè)提議嚇壞了，他們當(dāng)時(shí)正站在高利貸后花園一條有黑白的鵝卵石鋪成的小路上，狡猾的高利貸說，讓上帝的旨意來決定這件事情。他說他想把這顆黑色和白色的卵石放進(jìn)一個(gè)空袋里，讓少女拿出其中一顆，如果她拿出的是黑色的卵石，她將嫁給高利貸，她父親的債務(wù)也會(huì)被取消。如果她拿出的是白色鵝卵石，她可以繼續(xù)留在她父親身邊，債務(wù)也將被取消，但是如果她拒絕拿出鵝卵石，她父親將會(huì)被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，她也會(huì)開始挨餓，商人很不情愿的接受了這一提議。于是高利貸彎腰拾起了兩顆鵝卵石，眼尖的少女吃驚的發(fā)現(xiàn)他拾起了兩顆黑色的鵝卵石，并把它們放進(jìn)了錢袋，接著高利貸要求少女拿出其中一顆決定了她和她父親命運(yùn)的鵝卵石，少女將手伸進(jìn)了錢袋，并拿出了一顆鵝卵石，但大家還沒來得及看上這顆石頭一眼，他就不小心把它弄丟在地上，由于地上到處是黑白鵝卵石，所以再也分不清哪一顆是剛才掉在地上的鵝卵石了。哦，我真是笨手笨腳少女說，但是沒關(guān)系，如果你看一看錢袋里剩下的那顆是什么顏色，就會(huì)知道我剛才拿出的鵝卵石是什么顏色了？就上面這個(gè)故事，如果讓大家給它編排一個(gè)話劇的第一場(chǎng)，大家怎么來編呢？ 設(shè)計(jì)教案的第一步是導(dǎo)入，導(dǎo)入與話劇的第一個(gè)場(chǎng)景很相似，但是它也有不同地方，話劇是我們?yōu)樗O(shè)計(jì)出來就可以了，但導(dǎo)入我們不僅是設(shè)計(jì)者，而且還是演員。作為一個(gè)老師，能夠設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)這樣的導(dǎo)入，而且在課堂上很好的實(shí)施，是教師必備的一項(xiàng)技能。一、導(dǎo)入技能的定義導(dǎo)入技能是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，應(yīng)用建立問題情景的教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一類教學(xué)行為。在其定義里我們可以看到，通過什么來設(shè)計(jì)導(dǎo)入呢？設(shè)計(jì)一個(gè)問題情景的作用是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、確定學(xué)習(xí)方向，以及引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)在歷程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本構(gòu)成成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要：由認(rèn)知需要、交往需要和自我提高需要構(gòu)成。課堂教學(xué)是由認(rèn)知需求決定的。認(rèn)知需求是學(xué)生要獲得知識(shí)的這種需要，它本身直接就指向了知識(shí)內(nèi)容，并且以能夠得到這種知識(shí)的刺激為滿足。同時(shí)這個(gè)認(rèn)知需求也是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最穩(wěn)定的一個(gè)學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)期待：是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)另外一個(gè)構(gòu)成的要素，學(xué)習(xí)期待的形成是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件，它和我們的教學(xué)目標(biāo)是密切相關(guān)的。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候首先要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個(gè)外在的，不是學(xué)生內(nèi)在的，是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定的要達(dá)到的目標(biāo)。而學(xué)習(xí)期待是解決這個(gè)目標(biāo)，讓它轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己內(nèi)心的一種需求、一種目標(biāo)。所以學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)目標(biāo)是密切相關(guān)的。學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)成分，學(xué)習(xí)期待是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。只有滿足這種需要的目標(biāo)或者期待，目標(biāo)和期待同時(shí)存在時(shí)，才能使主體學(xué)生把活動(dòng)指向確定的方向，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？傊瑢W(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)成分，學(xué)習(xí)期待是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。只有當(dāng)能滿足這種需要的目標(biāo)或期待同時(shí)存在時(shí)，才能使主體把活動(dòng)指向確定的方向，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的條件學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是如何形成的？教學(xué)過程的基本矛盾是：學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體與教學(xué)內(nèi)容這一外在的客體之間的矛盾，但并不是所有的主客觀矛盾都能構(gòu)成教學(xué)過程的動(dòng)力。必須要把這個(gè)矛盾進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。矛盾轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要三個(gè)必要條件，第一個(gè)條件只有當(dāng)這一矛盾與學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)的時(shí)候，才能夠被學(xué)生感知到。就如拿一個(gè)高中的物理來教小學(xué)，小朋友肯定聽不懂，更談不上有什么動(dòng)機(jī)。矛盾是在學(xué)習(xí)過程中必然產(chǎn)生的，“必然產(chǎn)生”是指新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之間存在著“實(shí)質(zhì)性、非人為”的聯(lián)系。在將新的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工，要使學(xué)習(xí)材料中本身固有的與原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和差異成為明顯可見的刺激形式。二、導(dǎo)入技能的功能與要素（一）導(dǎo)入技能的功能對(duì)于我們導(dǎo)入就肩負(fù)著這樣一個(gè)重任，就是要采用創(chuàng)設(shè)問題情景的手段，來制造使教學(xué)中基本矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)換的必要條件。導(dǎo)入技能具有以下功能：■ 吸引學(xué)生的注意力 ■ 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ■ 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ■ 促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng) ■ 銜接學(xué)生的新舊知識(shí) ■ 明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo) ■ 創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛（二）導(dǎo)入技能的要素請(qǐng)大家來回憶小學(xué)的時(shí)候，寫記敘文老師要求要有六要素。這些要素必須要包含在故事里，必須要反映出來，導(dǎo)入也有它的要素，應(yīng)該有哪些要素呢？首先是創(chuàng)設(shè)情景，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景。布魯納曾經(jīng)說過學(xué)習(xí)者在一定的問題情景中經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者能夠獲得最有價(jià)值的東西，一切學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境下條件下進(jìn)行的。從這個(gè)意義上來說，問題情景我們可以把它理解成一種特殊的教學(xué)環(huán)境。從物理意義上來講，它是客觀存在的，它可以是一個(gè)情景，也可以是老師給學(xué)生呈現(xiàn)的一個(gè)情景，也可能是老師給學(xué)生出的一個(gè)問題。這個(gè)內(nèi)容可以是本學(xué)科的知識(shí)，也可以是其他學(xué)科的內(nèi)容，這就要根據(jù)你的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定。另外從心理意義上來講，學(xué)生在這個(gè)情景中能夠引起他對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他學(xué)習(xí)這些知識(shí)的動(dòng)機(jī)，使他們能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。導(dǎo)入技能的要素可以分為三類：（1）問題情境的分類 ①問題障礙情景在此情景中，為學(xué)生創(chuàng)造具一個(gè)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的情境，讓學(xué)生陷入新的困境，然后形成一種認(rèn)知的沖突，從而喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望各探求的一種問題情景。例如：中學(xué)數(shù)學(xué)“復(fù)數(shù)的概念”的導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)做下面這道題：已知a＋1／a＝1，求a2＋1／a2的值。生：a2＋1／a2＝（a＋1／a）2－2=－1 師：為什么兩個(gè)正數(shù)之和為負(fù)數(shù)呢？【分析】通過在學(xué)生的認(rèn)知沖突中提出問題導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待情境，激起學(xué)生探索的興趣，喚起學(xué)生參與的熱情。②問題發(fā)現(xiàn)情景問題的發(fā)現(xiàn)情景就是給學(xué)生呈現(xiàn)一定的背景材料，引出新的學(xué)科問題，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的特征或內(nèi)在規(guī)律，產(chǎn)生新的學(xué)科知識(shí)的一種問題情景?；蛑苯咏o學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景，比如在一個(gè)商場(chǎng)里，或者在一個(gè)工廠里這些情景，在這個(gè)情景中學(xué)生發(fā)現(xiàn)一定的問題。例如：《生物》八年