四年級語文下配套練習(xí)冊答案22宋慶齡故居的樟樹合集(編輯修改稿)
2024-10-24 21:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 想讓兩個同學(xué)讀，該怎么分呢？為什么？指名讀，想一想，這段話寫了樟樹的什么特點？辨析：既然寫樟樹，怎么還要扯上別的樹呢？（對比，襯托樟樹 的可貴。）背誦上半段：所以，我們可以先背誦前半段，自由讀，背誦。再背誦后半段：仔細(xì)看，背這部分文字，可以選擇哪些字作為提示與幫助呢？（關(guān)聯(lián)詞）出示，提示背誦： 而（），而且（）。即使（），（），（）仍然（）。只要（），（）就（）。??先自由背，再指名背。提升：讀了這一段，我們不禁夸上一句：這真是一棵（）的樟樹。小結(jié)：讀了三、四兩段，誰能用上關(guān)聯(lián)詞連起來說說樟樹的特點？（提示用上關(guān)聯(lián)詞）質(zhì)疑小結(jié)：樟樹到處都有，作者為什么只寫宋慶齡故居的樟樹？（引領(lǐng)學(xué)生說說樟樹精神和宋慶齡品質(zhì)的相似之處。）三、引領(lǐng)質(zhì)疑再來讀讀課文的一、二段，想想心中還有什么疑惑想問問的？質(zhì)疑：宋慶齡為什么說“舍不得這兩棵樟樹？”這些問題，我們下節(jié)課再討論。四、作業(yè)詞語大看臺：根據(jù)提示，寫出表示看的詞語； 崇敬地看： 從高處往下看： 仔細(xì)地看： 向遠(yuǎn)處看： 入神地看： 專心致志地看：語言訓(xùn)練營：你能用以下關(guān)聯(lián)詞造句嗎？ 無論??總是??只要??就?? 板書設(shè)計： 宋慶齡故居的樟樹蓬蓬勃勃：堅毅 百折不撓 博愛 無私奉獻(xiàn)?? 香氣拒蟲：堅強 勇往直前 一身正氣??第四篇：22宋慶齡故居的樟樹 說課稿一，教材分析今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文課本第八冊的第22課《宋慶齡故居的樟樹》的第二課時。這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語言簡潔，表達(dá)了作者對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義。二，教學(xué)目標(biāo)第二課時，我確定了這幾個教學(xué)目標(biāo)：能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。通過對課文語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。三，教學(xué)方法由于每個學(xué)生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，他們對同一文本的反映也是千差萬別的。莎特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生和作者常常不是處于同一時代、同一環(huán)境，知識基礎(chǔ)、生活閱歷、文化心理、世間觀等等，不可能與作者完全相同，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對于那個時代的那個人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識交融，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。四，說教學(xué)程序圍繞上面所述的三個教學(xué)目標(biāo)，并采用“課內(nèi)課外知識交融，追求開放性；讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性?！钡慕虒W(xué)方法，我把整個教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大塊。第一環(huán)：揭題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)上課時內(nèi)容。第一課時，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對宋慶齡這個人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。這樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。第二環(huán)：感悟樟樹的“形象”，體會樟樹永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強。文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生已經(jīng)了
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