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正文內(nèi)容

只有一個(gè)地球說課稿(編輯修改稿)

2024-10-24 21:10 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,從而認(rèn)識(shí)到別的星球不適合人類居住。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因,又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集,處理信息的能力。(三)寫心得筆記在這一環(huán)節(jié)時(shí),首先講解寫心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識(shí),感想,體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲寫下來。接著讓孩子們在小組內(nèi)交流讀后心得,然后寫心得筆記,最后在全班交流。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際和寫心得筆記的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極,健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。(四)拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。學(xué)完這課,我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。可以創(chuàng)作環(huán)保童謠,可以制作環(huán)保警示語,還可以寫環(huán)保倡議等。這樣的設(shè)計(jì),注重了由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。七、板書設(shè)計(jì):只有一個(gè)地球認(rèn)識(shí)破壞精心保護(hù)心得感想筆記體會(huì)別無去處造福子孫后代啟發(fā)收獲寫一篇作文:地球媽媽,我想對你說《只有一個(gè)地球》說課稿5一、注重課標(biāo)說教材《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。樸實(shí)、流暢的語言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,又包含著深情,是這篇文章的特點(diǎn)。課文先講地球美麗而渺小,再講地球上人類活動(dòng)的范圍很小,接著講地球上資源有限,然后講人類不能指望移居到別的星球,最后呼吁人類要精心保護(hù)地球,保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。本課教學(xué)目標(biāo)有三項(xiàng):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能讀寫新詞語;通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹地球概況的。教學(xué)重難點(diǎn)就是理解作者為什么要以“只有一個(gè)地球”為題。二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際說教法本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差,興趣不高,但對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)光盤教學(xué)卻產(chǎn)生濃厚的興趣,基于這一點(diǎn)我努力從興趣入手,把學(xué)生帶到教學(xué)光盤教室完成本課教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法:指導(dǎo)朗讀法:通過學(xué)生多種方式的朗讀課文,激發(fā)學(xué)生珍愛地球,善待地球的情感。感觀刺激法:通過播發(fā)刻錄好的各種教學(xué)光盤,激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的情感。合作討論法:通過小組合作討論,融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源,加強(qiáng)溝通,共同探究,加深對課文的理解。三、重視能力說學(xué)法基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念,我采用以下學(xué)法:自讀感悟法:通過讀課文討論,找出文中的三大探究主題,發(fā)展學(xué)生的思維能力。合作交流法:通過學(xué)生交流我們怎樣保護(hù)環(huán)境,發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。自由暢想法:通過將地球擬人化,想象地球的美麗和人類的破壞,發(fā)展學(xué)生的想象力。四、說教學(xué)流程根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了情境激趣——品讀感悟——升華情感——拓展思維的教學(xué)模式。(一)情境激趣在這一節(jié)課剛開始,我出示了一幅在宇宙中看到的地球圖片,然后設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語:“有幸飛入太空的宇航員安德斯上校,在接受記者采訪時(shí)說過這樣一句話:‘我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力,維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球’。他為什么這樣形容地球呢?”這樣激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。(二)品讀感悟教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,又太容易破碎這一切入點(diǎn),將自己最感興趣,最想了解的問題感悟出來,鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。感悟地球的美麗壯觀,和藹可親。學(xué)生通過課前的觀察圖片,已初步感受到了地球的美,這時(shí)可再讓他們從文中找出表現(xiàn)地球可愛的句子去感受美。孩子們通過對其中詞語的感悟、多種形式的朗讀和對文字的獨(dú)特體驗(yàn),從中受到情感熏陶,感受到地球的外在美。這時(shí)“面對如此美麗可愛的地球,我們?nèi)祟惏阉Q作什么?”這一問題的提出,讓學(xué)生對地球的偉大有了初步的認(rèn)知。感悟地球是渺小的。我先播發(fā)教學(xué)光盤——地球在太陽系中運(yùn)行的情況,讓學(xué)生直覺地球的渺小,接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有光比喻(一葉扁舟),理解人類活動(dòng)的范圍很小,引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。感悟地球的易碎性首先讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)詞語“恩賜、慷慨、枯竭、濫用、再生”,領(lǐng)會(huì)其意思。然后引導(dǎo)他們通過自讀,弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。再讓學(xué)生看到人類破壞地球的種種行為,看到美麗的家園傷痕累累(播發(fā)有關(guān)內(nèi)容的光盤)。此時(shí)此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆:“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”這時(shí),再讓學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象和課前收集到的資料,談?wù)勛约旱闹車心男┢茐沫h(huán)境的行為。學(xué)生舉例如:裝修、做家具(破壞森林資源),把廢舊電池亂扔(污染水資源),人們亂采亂挖珊瑚(破壞海洋資源),用一次性碗筷、杯子、塑料袋等(環(huán)境受到污染)……接著,我適時(shí)出示一些市海洋局有關(guān)海底珊瑚保護(hù)的資料,讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視,心靈受到震憾。將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連,這正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。感悟地球的唯一性當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí),首先引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思,體會(huì)說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著以書中的句子為依據(jù),討論課文中指出的問題:“我們不能移居到別的星球上去嗎?”讓學(xué)生相互交流課前搜集的九大行星的資料,然后出示別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。因此,讓學(xué)生感悟到我們只有在地球上生活。引導(dǎo)他們得出“我們——只有一個(gè)地球”。(三)升華情感認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類的不能移居,再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花?!氨Wo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,”得到了共鳴,學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)得到了一定的升華。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用普通話進(jìn)行口語交際的機(jī)會(huì)(因?yàn)楸拘W(xué)生在日常交流中使用的都是地方方言),同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合?!吨挥幸粋€(gè)地球》說課稿6一、依據(jù)課標(biāo)說教材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀說明性文章,要抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法?!本褪亲寣W(xué)生以讀為本,把心放到文章中去,設(shè)身處地地多讀多想多悟,理解作者所介紹的內(nèi)容,了解課文的寫法,從而體會(huì)作者所表達(dá)的情感?!吨挥幸粋€(gè)地球》是人教版第十一冊第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。本單元的學(xué)習(xí)要求把握主要內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際深入思考,同時(shí)實(shí)際行動(dòng)起來,為了我們家園的美好明天,盡自己一份力量。作為單元教學(xué)的第一課,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)要求對本單元的學(xué)習(xí)騎著引領(lǐng)的作用?!吨挥幸粋€(gè)地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理,說明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹;接著,從地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后,用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒有第二個(gè)星球可供人類居?。蛔詈蟮贸鼋Y(jié)論:人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課文層次分明、脈絡(luò)清晰,全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。本課用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞,初步了解課文的主要內(nèi)容和說明文的寫作順序。具體學(xué)習(xí)體會(huì)地球的美麗又渺小。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容,了解地球,“資源有限”、“不能移居”這兩方面的知識(shí),明確“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感,樹立環(huán)保意識(shí)。二、抓住教材說目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo):通過對文本的閱讀領(lǐng)悟明確人類生存“只有一個(gè)地球”,懂得珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。能力目標(biāo):通過聯(lián)系實(shí)際思考問題,加深對課文的理解,并將保護(hù)環(huán)境的意識(shí)付諸行動(dòng)。體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說明方法。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感,從小樹立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):明白人類生存“只有一個(gè)地球”,懂得珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn):通過聯(lián)系實(shí)際思考問題,加深對課文的理解,并將保護(hù)環(huán)境的意識(shí)付諸行動(dòng)。三、關(guān)注學(xué)情說教法學(xué)情分析:我班學(xué)生有一定的思考、分析的能力,小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)進(jìn)行過一個(gè)學(xué)期,大多數(shù)學(xué)生敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對本節(jié)課的教學(xué)特別是重難點(diǎn)的突破是非常有利的。教法:教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀合作交流的過程中,領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。引導(dǎo)學(xué)生合作討論。先給小組學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):小組合作讀書,勾畫重點(diǎn)詞語談感悟,結(jié)合資料談感受。朗讀表達(dá)感悟。(通過小組合作討論,融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源,加強(qiáng)溝通,共同探究,加深對課文內(nèi)容的理解。)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。本文是說明性文章,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外,還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如,“在火星或者月球上建造移民基地。但是,即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn),也是遙遠(yuǎn)的事情。再說,又有多少人能夠去居住呢?”一句,“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們對后面內(nèi)容的重視,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是求知數(shù),“又有多少人”要稍加強(qiáng)調(diào),使人們認(rèn)識(shí)到,即使在火星或月球上建造移民基地,能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類的不能移居。對文章中的幾處重點(diǎn)描寫進(jìn)行個(gè)性化的朗讀,既可以表達(dá)出學(xué)生個(gè)人的情感,也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。四、重視能力說學(xué)法本節(jié)課樹立以學(xué)定教的理念,以重視學(xué)生自學(xué)能力為主,通過學(xué)生自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在學(xué)法上是這樣安排的:小組合作學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)內(nèi)容:地球自然資源有限和目前人類無法移居。小組從課文內(nèi)容體會(huì)(重點(diǎn)詞句的理解體會(huì))到小組查找的資料補(bǔ)充進(jìn)行交流理解,小組匯報(bào)。情感朗讀法。本文是說明性文章,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外,還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如,“在火星或者月球上建造移民基地。但是,即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn),也是遙遠(yuǎn)的事情。再說,又有多少人能夠去居住呢?”一句,“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們對后面內(nèi)容的重視,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是求知數(shù),“又有多少人”要稍加強(qiáng)調(diào),使人們認(rèn)識(shí)到,即使在火星或月球上建造移民基地,能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類的不能移居。對文章中的幾處重點(diǎn)描寫進(jìn)行個(gè)性化的朗讀,既可以表達(dá)出學(xué)生個(gè)人的情感,也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)法。在課文最后一段的學(xué)習(xí)中,聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明白我們要精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。設(shè)計(jì)小練筆:你想對地球、人類或?qū)ψ约赫f些什么?以此加深對課文主題“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識(shí),內(nèi)化自己的行動(dòng)。五、根據(jù)學(xué)情說過程(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:(2分鐘)上節(jié)課,我們一起初步學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》,了解到這篇課文作者采用抓住事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面的順序來寫,寫了關(guān)于地球的哪些內(nèi)容?學(xué)生邊回答,老師邊板書:美麗,渺小資源有限不可移居所以,遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆:我們的地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”上節(jié)課我們領(lǐng)略了地球的可愛,知道地球的可愛不僅在于外觀的美麗,還在于地球的無私和慷慨。那么,為什么說同時(shí),地球有太容易破碎了呢?這節(jié)課我們小組合作深入學(xué)習(xí)課文。(二)小組選讀,合作探究(25分鐘)小組自由選擇學(xué)習(xí)地球太容易破碎(地球資源有限)不可移居(唯一)學(xué)習(xí)方法:小組合作讀書,勾畫重點(diǎn)詞語或說明方法談感悟;結(jié)合資料談感受。通過朗讀表達(dá)感悟。小組匯報(bào):(1)找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語“枯竭、濫用、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。(2)結(jié)合資料匯報(bào)不可再生資源的不加節(jié)制地開采造成的后果。預(yù)設(shè)課件(煤礦,石油,天然氣夠用多少年)交流中說道“不加節(jié)制”進(jìn)行理解,朗讀體會(huì)。感情朗讀課文第三自然段。對比地球的無私和人類的自私。同學(xué)們,幾百萬年,幾千萬年,甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無知的人們破壞著,你的心情怎樣?帶著感情朗讀。(傷心,悲痛)自由讀,指名讀,齊讀。(3)結(jié)合資料匯報(bào)可再生資源的隨意毀壞和濫用的后果。結(jié)合課文重點(diǎn)詞語談感受時(shí),隨機(jī)出示“人類所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類作貢獻(xiàn)的?!北緛硪淮慰梢匀サ魡??為什么?教師總結(jié)“本來”一詞體現(xiàn)了課文用詞的準(zhǔn)確性,突出了這些資源原先可以再生,強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可以再生。預(yù)習(xí)時(shí)已查找過資料和圖片,如果匯報(bào)時(shí)不夠充分,教師預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:課件,森林資源的破壞和濫用化學(xué)品的危害,教師補(bǔ)充地球每天在發(fā)生著什么變化?課件,學(xué)生瀏覽同學(xué)們,看著這些令人觸目驚心的圖片、資料,我仿佛看到地球在哭泣,你不想說點(diǎn)什么嗎?(人類真是太殘忍了,人類在毀滅自己)帶著情感朗讀“人類生活所需要的……”(過渡)聽著你們的朗讀,李老師的心情也很沉重。地球的資源是有限的,如果我們合理利用,她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞,已經(jīng)使地球千瘡百孔,也給人類帶來了嚴(yán)重的威脅,可是我們中的大多數(shù)人也會(huì)說:(引讀)“宇宙空間不是大得很嗎,那里有數(shù)不清的星球,在地球資源枯竭的時(shí)候,我們不能移居到別的星球上去嗎?”請學(xué)習(xí)不可移居的小組匯報(bào),隨機(jī)出示課件。理解“至少”強(qiáng)調(diào)目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,“40萬億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)說明的準(zhǔn)確性。是呀!如果地球被我們破壞了,我們別無去處,所以作者才說(引讀)“只有一個(gè)地球”。(三)、朗讀文本,情感升華(5分鐘)同學(xué)們,我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球媽媽,正
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