【文章內容簡介】 達出含蓄深沉的送友之情。目標預設：認識5個生字。能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。教學重、難點：引導學生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會作者的思想感情。教學準備：學生：搜集相關的人物、地點的資料，讀熟詩句?！驹O計理念】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點，文章充滿了詩情畫意。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。巧妙地將對好友的一片深情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味 無窮?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為?！惫旁姾w面寬，意韻深遠，本課設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)，大致按照解詩題──曉詩音──明詩意──悟詩情的方法進行教學，讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在讀中悟美，在讀中悟情。教學過程： 導入：《送別》：人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯而寶貴的。的確，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學習的內容便與友情有關。（板書課題、齊讀課題）【設計意圖：未成曲調先有情。為學生創(chuàng)設一種情景，鋪陳一種調子，使學生較快進入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情?！恳唬庠婎}，你想得到哪些信息？（學生提什么就講什么：之、李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵）（出示長江簡圖畫）？（小結并課件出示：李白在黃鶴樓送別好友孟浩然到廣陵去）【設計意圖：古詩的創(chuàng)作年代距學生較遠，出示長江簡圖畫不但有助于學生明確地理位置，更有助于理解詩中“西辭”等意思?；咏涣骼畎着c孟浩然的基本情況，為深悟詩情奠定基礎。】二．曉詩音師：李白在黃鶴樓為好友送行，他的心情如何？請大家讀讀這首詩，注意讀準字音，看清字形必要時也可以作批注。（相機板書：曉詩音）。（出示課件：全詩）：老師看你讀得有滋有味，你能給大家讀一讀嗎？（真不錯，掌聲，誰再來。）。【設計意圖：讀，卻不是搖頭晃腦，漫無目的、有形無實的吟誦，讓孩子帶著問題去讀，去思考，才是這個環(huán)節(jié)設計的目的。在初讀的過程中，讓他們談談了解、在詩面上做做文章。】三． 明詩意師：讀準了字音，讀出了節(jié)奏，這還不夠，我們還要讀出詩的韻味，要想讀出詩歌的韻味，那就要先了解詩所表達的內容（相機板書：明詩意。）下面就請你們再次利用書中的注釋，手中的工具書自學，看看每句詩講什么?不懂的地方可以在旁邊打個?號,然后和本組的同學共同解決。、討論、交流。、小結.【設計意圖：自主探究中要求孩子們動起筆來畫一畫，把自己的了解批注下來，把口頭語言轉化為書面語言，還是那句話“不動筆墨不讀書??！”。就是在這樣的初讀中，讓他們從生澀的朗讀里學會思考，而后又在思考中感受詩中的景?！浚汗嗜?西辭 煙花 孤帆 唯見?后兩句詩呢?誰能把這四句連起來說說?（出示課件）老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚州。孤船的帆影漸漸遠去消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向天邊流去?！驹O計意圖：介入音樂元素，播放揚州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠”。理解“煙花三月”是這首詩的重點，由學生生活體驗入手，巧設疑問，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解，層層深入，使學生對其內涵有了廣度和深度的認識。】四．悟詩情：穿越時光隧道，看一下黃鶴樓碼頭的繁華與擁擠?。ǔ鍪菊n件）用成語來描繪你看到的景象。，過境千帆，為什么李白卻說是孤帆呢？ ？ 。2．師總結：雖然是過境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見孟浩然?！斑^境千帆皆不見，心中只有孟浩然”【設計意圖：疑者，覺悟之機也。質疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課標提倡的順學而導的課程理念?！浚捍藭r此刻，你從詩中體會到什么？老朋友就要遠去他方，詩人的心情是怎樣的？（依依不舍 戀戀不舍 難分難舍 情深意長 依依惜別??）（相機板書：依依不舍）《陽關三疊》）深情朗誦全詩。（師生同讀），女同學，我們站起來送送孟浩然； ，我們站起來送送孟浩然； 。，我們一起送送孟浩然?！驹O計意圖：“閱讀是學生個性化的行為”再次奏響，讓學生帶著這份體驗走進文本，以讀悟情，水乳交融，把悟詩情推向高潮?！俊肮路h影碧空盡，唯見長江天際流?！痹賱?chuàng)情境。（相機板書：悟詩情），詩人佇立岸邊，不忍離去，這時候的李白，在看什么？面對孟浩然這位朋友，兄長，老師，李白心中會默念什么？（放心去吧，我會想著你；江水啊，你平安地送老朋友遠去吧；朋友啊，早日歸來，我們再相聚；這一別，何日才能相見??（播放《送別》學生寫話）【設計意圖：新課標強調“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”這一教學設計讓學生主動積極地思維，在心靈深處，他們會充分發(fā)揮想象，走進詩境從而感受詩人心中依依惜別之情，達到與詩人“同情共感”的藝術境界，充分讓學生表達心中的感受，讓情感再度升華?！?，卻送不走他們之間的深情厚誼。（相機板書：深 情厚誼）結語：名樓，雅士，成就了這首千古名詩?！肮嗜艘殉它S鶴去，此地空余黃鶴樓”如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們再一次深情的吟唱，唱出這對好朋友間的深情厚誼：全班跟視頻吟唱?！驹O計意圖：讓動聽的歌聲回蕩教室，讓濃濃的詩香縈繞耳際?！?布置作業(yè)：一樣的友情，別樣的故事，欣賞李白的另一首送別詩《贈汪倫》。中國是詩的國度，表達人間真情的詩詞有很多，請努力搜集整理?！驹O計意圖：讓學生帶著詩的余味，帶者一份濃情輕扣詩歌的大門，享受讀詩的樂趣。古人云：“天在山邊，走近山邊，天又遠；月浮水面，月還深?！蔽覀兊慕虒W就如這天邊的遠山，水里的浮月一樣，永遠沒有明確的答案，永遠沒有永恒的標準，只有我們在語文教壇上不墨守成規(guī)、不照搬照抄，而是獨特鉆研、另辟蹊徑、富有自己的特色，我們的語文教學才能涌現(xiàn)出永恒的生命活力?！堪鍟O計：之廣陵 送孟浩然(故人 孤帆 唯見)黃鶴樓（依依不舍 深情厚誼）李白（過境千帆皆不見，心中只有孟浩然）解詩題 → 曉詩音 → 明詩意 → 悟詩情 教學反思：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫的一首七言絕句，詩人李白寓情于景，傾訴著離別。原本送別之中必然會有互訴衷腸，互致珍重的話語，但詩人卻惜墨如金，只寄情于江水，以水傳情，更顯示出開闊深遠、超凡脫俗的送別意境，表達出含蓄深沉的送友之情。有人說：詩歌是無聲的音樂。因此在課堂中要讓學生享受古詩的韻律美，畫面美以及整體美，以達到情感熏陶的目的?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文 以入情” 要使學生披文以入情，教師就必須創(chuàng)設一定的教學情境使學生披文入境，進而入情。一、從初讀里靠近詩音。詩題是古詩的“眼睛”。意境教學的基礎必定是建立在熟悉課文的基礎上的，沒有良好的底蘊又如何可以體會美好的情感？詩是有韻味的文學，沒有熟讀成誦，又怎么能體會其中的精髓呢？于是，在介紹完詩人之后，我設計了一個讀的環(huán)節(jié)。讀，卻不是搖頭晃腦，漫無目的、有形無實的吟誦，讓孩子帶著問題去讀，去思考，才是這個環(huán)節(jié)設計的目的。在初讀的過程中，讓他們談談了解、在詩面上做做文章。我要求孩子們動起筆來畫一畫，把自己的了解批注下來，把口頭語言轉化為書面語言，還是那句話“不懂筆墨不讀書?。　?。就是在這樣的初讀中，讓他們從生澀的朗讀里學會思考，而后又在思考中感受詩中的“景”。二、在細品中理解詩意。完成初讀后，再次細細品味詩詞，古人說“書讀百遍其意自現(xiàn)?！惫徊诲e??！在反復誦讀的學習活動中，原本生澀的詩句已然漸漸清晰明瞭，如同撥開濃霧一般，一一展現(xiàn)在學生們的眼前。此時，我適時地讓學生展開質疑，“你們真行，初讀古詩就可以了解這么多。那請你們再放聲的朗讀一遍，這次把不理解的用你常用的符號畫出來?！本o接著進行集體討論，結合課文注釋解決發(fā)現(xiàn)的問題。（我在一旁適時地點撥了一些，發(fā)現(xiàn)他們的思維特別活躍，合作學習的教學方法在這里得到了體現(xiàn)。）最后，利用小組匯報的機會，讓孩子來說說詩句的意思。雖然孩子們的語言并不準確，也還不能感悟到詩中的美，但聽了他們頗具文學性的譯文，我知道他們在細細品味的過程中，已經揭開了詩中之“意”三、在想象內領悟情感。情感，往往是厚積薄發(fā)的，特別是在這一篇詩作里，詩人李白并沒有把情感直接地表達出來，他把這份情感巧妙地融進了黃鶴樓周圍的美境里。