【文章內(nèi)容簡介】 西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）b、煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）C、談話：這兩行詩分別點明了送別的地點、時間，所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）④齊讀第一、二行詩句。過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？理解第三、四行詩句的意思。①請喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。②誰愿意試著說說詩句的意思。（學(xué)生各抒己見）老師相機指導(dǎo)如下：a、孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）b、唯：唯獨，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔(dān)憂）c、天際：天邊，天水之間。③自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。④指名匯報說詩意。⑤全班齊讀全詩。五、朗讀詩句，體會詩情。l、談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長??）提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）提問：在這兩行詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）請同學(xué)們看大屏幕，想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。師導(dǎo)：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）齊讀。六、擴展延伸。l、談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩人會想些什么呢？請同桌互相說一說。（學(xué)生交流）指名上臺匯報交流，互相評價。（這一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的??）七、總結(jié)，誦讀。（課件回放）談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！播放課件。背景音樂，全班起立誦讀全詩。九、你送別過親人或朋友嗎？把你印象最深的一次寫下來！板書：黃————————————揚鶴————————————樓————————————州依依惜別第四篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵安芳小學(xué) 黃冬梅 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續(xù)積累詩句、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點及古詩的特色，努力促使學(xué)生達到以下三維目標(biāo)：(1)知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯(lián)系生活實際的方法，使學(xué)生感悟詩歌表達的思想感情。(3)情感態(tài)度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩歌的熱愛之情。根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學(xué)重點是通過有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，把理解詩句作為教學(xué)難點，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩句的意思內(nèi)涵。二、教法、學(xué)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：詩文對照，、品詞析句，、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。三、教學(xué)理念本堂課的教學(xué)設(shè)計，主要體現(xiàn)以下三個理念：以讀為本，熟讀成誦，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背背，強化記憶，有效地促進語言的積累。教學(xué)過程一、導(dǎo)入在古代由于交通不便，通訊不暢，親人、朋友一別往往數(shù)年難以相見，因為“相見時難別亦難”，所以離別情意也就成了詩人吟誦的永恒主題。今天我們學(xué)習(xí)一首千古傳誦的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。二、知詩人，解詩題。1．齊讀題目。詩人是誰（李白）？介紹詩人。3．這是一首送別詩，可以