【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來(lái)說(shuō)，他們非常愿意留在城市生活，為當(dāng)?shù)刈龀鲐暙I(xiàn)，健康的城市應(yīng)該是開(kāi)放的城市，有科學(xué)合理的制度為人們的發(fā)展提供有效的空間，才能吸引更多優(yōu)秀人才。因此，要從制度上解決好農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問(wèn)題，才能保證社會(huì)持續(xù)和諧的發(fā)展。[10]（） 努力提高農(nóng)民的思想意識(shí)，降低農(nóng)村的輟學(xué)率政府應(yīng)該加強(qiáng)體制改革，加強(qiáng)宣傳執(zhí)行《義務(wù)教育法》的力度，適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)法辦事，以有效的措施促使民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工與[11]（）教育子女的關(guān)系，爭(zhēng)取降低輟學(xué)率。政府有關(guān)部門(mén)可以開(kāi)展家庭教育的知識(shí)講座，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式與教育溝通方式，強(qiáng)化家庭對(duì)留守兒童的教育作用。（）[12]讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童應(yīng)以家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，過(guò)早讓孩子外出打工對(duì)他們的一生有很大的影響，孩子外出打工由于技術(shù)與技能的不足只能做苦力，掙的錢(qián)也不多，影響他們的健康成長(zhǎng)。應(yīng)該讓孩子掌握好科學(xué)文化知識(shí)，掌握職業(yè)的技術(shù)和技能，提高綜合素質(zhì)和綜合能力。父母雙方要爭(zhēng)取留一方留守在家教育孩子，的確要雙方出去務(wù)工的，也要爭(zhēng)取創(chuàng)造一切條件把孩子帶在身邊，以更好地進(jìn)行教育。即使雙方要外出打工，也要慎重選擇孩子的監(jiān)護(hù)人，盡可能把子女放在有一定學(xué)習(xí)環(huán)境，比較有文化的并且有一定責(zé)任感的能更好監(jiān)督自己孩子的親朋好友處。 加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，有條件的地區(qū)興建打工子女學(xué)校，給他們營(yíng)造一個(gè)良好的 學(xué)習(xí)和生活環(huán)境農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是教育問(wèn)題，但它更多的應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，因此我們?cè)诤魡緦W(xué)校、教師更加關(guān)心留守兒童的同時(shí)，也應(yīng)該喚起政府及社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，需要全社會(huì)的力量來(lái)協(xié)調(diào)管理、綜合解決。[13]（）雖然近幾年來(lái)國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生減免了學(xué)雜費(fèi)，但仍有許多地區(qū)的學(xué)校簡(jiǎn)陋，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，由此政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，解決留守兒童無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題，從而解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂。同時(shí)政府對(duì)重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)的投入的差距不能過(guò)于懸殊，但是單純靠政府拿出很多錢(qián)來(lái)解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題不現(xiàn)實(shí)，在很多地方，農(nóng)民工創(chuàng)造了大量的財(cái)富，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的地方，可以由政府多出一點(diǎn)，一般地方，可以發(fā)動(dòng)一些民間組織和社會(huì)團(tuán)體的力量進(jìn)行捐款，條件較好的農(nóng)民工也應(yīng)該出一點(diǎn)。有條件的地區(qū)可以興建打工子女學(xué)校，采用不同的教育機(jī)制、給農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。流動(dòng)兒童在城市的教育費(fèi)用太高也是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童規(guī)模巨大的一個(gè)重要原因，因此適當(dāng)降低教育收費(fèi)，使流動(dòng)兒童能享受到平等的教育權(quán)利；在努力提高農(nóng)村社會(huì)福利水平的同時(shí)，應(yīng)該把留守兒童的情感缺失考慮進(jìn)去，多給他們一些情感補(bǔ)償，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看建設(shè)農(nóng)村小康社會(huì)，也包括對(duì)心理健康的關(guān)注與支持。 注重學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，注重農(nóng)村留守兒童的德智體美勞的全面發(fā)展學(xué)校應(yīng)該特別關(guān)注那些父母外出打工的農(nóng)村留守兒童的教育，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童專(zhuān)項(xiàng)檔案，有效掌握留守兒童各方面的發(fā)展變化狀況。[14]（）學(xué)?？梢越⒓乃拗平逃Ｊ剑蓪?zhuān)人照顧和管理留守兒童的生活問(wèn)題，營(yíng)造和諧人家庭的氛圍滿足孩子精神需求，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使留守兒童在就學(xué)之余，也能感受到生活上的溫暖。學(xué)校在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育，注意從情感方面來(lái)引導(dǎo)他們，提高他們的交往能力和辨別能力，使他們不至于生活在一個(gè)無(wú)人關(guān)心的孤獨(dú)的世界，促使他們成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，明確對(duì)子女教育的職責(zé)，善于將自己在外打工過(guò)程中所經(jīng)歷的各種精神上與生活上的苦難，以及打工者在外演繹的種種感人故事，以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行正確的教育。家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻保持與學(xué)校老師和孩子的聯(lián)系，可以采取電話、書(shū)信、校訪等形式加強(qiáng)與孩子的交流和溝通，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，積極引導(dǎo)他們的情感發(fā)展。同時(shí)家長(zhǎng)也不能過(guò)分地注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，在孩子考試失敗的時(shí)候要以鼓勵(lì)為主，幫助孩子尋找失敗的原因。家長(zhǎng)應(yīng)多學(xué)習(xí)掌握家庭教育的方法，不斷提高自身思想、文化各方 面的綜合素質(zhì)，縮小自身的教育能力與需求的差距。家長(zhǎng)和祖輩等監(jiān)護(hù)人不能過(guò)分地溺愛(ài)和放縱孩子，過(guò)分地滿足孩子的不合理要求，要讓孩子認(rèn)識(shí)到掙錢(qián)的困難和艱苦奮斗的重要性，而作為孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的祖父母或外祖父母則應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，消除祖輩和孫輩之間的隔膜，同時(shí)也不要讓孩子承擔(dān)過(guò)多過(guò)重的農(nóng)活和家務(wù)，給孩子更多的生活和學(xué)習(xí)的自由與空間。 努力提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平雖然父母是孩子的第一任老師也是終生的老師，但是教師對(duì)學(xué)生思想品德的形成、科學(xué)文化知識(shí)的掌握有著至關(guān)重要的作用。由此應(yīng)該努力提高教師的生活待遇和社會(huì)地位，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)和教學(xué)水平，使教師能夠樂(lè)于施教、安于從教，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師自己要努力提高自身素質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念。[15]（）同時(shí)教師也要以身作則，因材施教，加強(qiáng)與學(xué)生特別是農(nóng)村留守兒童的交流與溝通，注意從情感方面引導(dǎo)他們，使他們能夠感受到大家對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，生活在一個(gè)溫暖的集體中。 農(nóng)村留守兒童面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)生活持樂(lè)觀向上的態(tài)度農(nóng)村留守兒童應(yīng)該理解父母外出打工的原因與苦衷，理解父母外出打工的辛苦，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)生活持樂(lè)觀向上的態(tài)度。積極主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)校、老師、同學(xué)、父母的交流與溝通，努力學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，提高學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高自我保護(hù)的能力和交往辨別能力，有什么問(wèn)題和困難則要向父母或老師傾訴和請(qǐng)教，遇到壞人則要保持冷靜，防止自己遭受傷害，并且及時(shí)發(fā)出求救信號(hào)。農(nóng)村留守兒童還要懂得約束自己，努力克制自己的脾氣，不能意氣用事，懂得如何結(jié)交良友，提高自己的辨別能力和社會(huì)交往的能力，避免與社會(huì)上的不良青年交往，以防止自己走入歧途，走上一條不歸路。 注重清理和整頓學(xué)校的周邊環(huán)境許多農(nóng)村留守兒童都是寄宿在學(xué)校，經(jīng)常在學(xué)校外面吃飯，因此政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊的食品店、飯館等衛(wèi)生檢查，以防止學(xué)生吃不干凈的食品，身體健康受到損害。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲機(jī)室的整頓與清理，堅(jiān)決取締無(wú)證經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧與游戲機(jī)室，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧或者游戲機(jī)室，打擊不正之風(fēng)，凈化社會(huì)環(huán)境，從而減少他們與社會(huì)不良現(xiàn)象和不良青年接觸的機(jī)會(huì)，也減少了犯罪分子的作案時(shí)機(jī)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境?？傊?，和諧農(nóng)村的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，而培養(yǎng)品德高尚、心理健康的一代信任，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要標(biāo)志，農(nóng)村留守兒童的教育是和諧農(nóng)村 建設(shè)的一個(gè)重要問(wèn)題，他不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到農(nóng)村與整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。[16]（）農(nóng)村打工潮的出現(xiàn)促使農(nóng)村留守兒童群體的形成，解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題任重道遠(yuǎn)，他們作為祖國(guó)的未來(lái)，擔(dān)負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的重任，我們要明確劃分責(zé)任，建立家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力、協(xié)調(diào)參與的留守子女的教育體系，做到學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相互配合，協(xié)調(diào)一致，確保留守兒童正常接受教育的權(quán)利，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。只要全社會(huì)都伸出一雙熱情的手，關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童，那么，我們的農(nóng)村留守兒童就會(huì)與其他的孩子一樣，擁[17]（）有一片健康成長(zhǎng)的天空。只有這樣，才有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接，有利于保證整個(gè)教育在方向上的高度一致，也利于實(shí)現(xiàn)各種教育的互補(bǔ)作用，從而加強(qiáng)整體教育的有效性。一句話：用我們共同的愛(ài)心，構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次、立體化的社會(huì)綜合教育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造一個(gè)文明潔凈、健康向上的社會(huì)大環(huán)境，促進(jìn)教育社會(huì)的誕生。致謝：我衷心感謝我的論文指導(dǎo)老師林建紅副教授。本論文是在林老師的諄諄教導(dǎo)、悉心指導(dǎo)及嚴(yán)格要求下完成的。林老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)多才、平易近人，給了我耐心細(xì)致的指導(dǎo)，師從這樣的導(dǎo)師是我人生的幸事。本論文的選題、大綱的修定、資料的收集、正文的撰寫(xiě)與修改無(wú)不凝聚著林老師的心血，筆者感激之情難于言表。再次感謝我的導(dǎo)師和韓山師范學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)和全體老師！參考文獻(xiàn)：[1][3][10] 李斌強(qiáng)，[J].經(jīng)濟(jì)體制改革，2006，（1）.[2] “留守兒童”現(xiàn)狀的調(diào)查和對(duì)策[J].湖北師范院學(xué)報(bào)，2005，（6）.[4] 促進(jìn)教育和諧[J].德育新探索，2006，（3）.[5] [J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（1）.11 [6] “留守兒童”問(wèn)題及對(duì)策[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2006（3）.[7] 李根壽,“留守子女”問(wèn)題及對(duì)策思考［J］.前沿，2005，（12）.[8] “留守兒童”存在的問(wèn)題及教育政策[J].觀察與思考，2006，（5）.[9] [J].科學(xué)中國(guó)人，2007，（1）.[11] “留守兒童”教育問(wèn)題的思考[J].農(nóng)村教育，2006，（5）.[12] “三農(nóng)”，解決好農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（6）.[13] “留守兒童” [J].中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)報(bào)），2005，（3）.[14] [J].理論觀察，2005，（4）.[15] [J].基礎(chǔ)教育參考，2004，（7）.[16] 劉岳啟，“留守兒童”與和諧農(nóng)村建設(shè)[J].基礎(chǔ)教育參考，2006，（9）.[17] 黃菊,“留守子女”教育問(wèn)題[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）.第三篇：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題及對(duì)策研究淺談農(nóng)村“留守兒童”義務(wù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析內(nèi)容摘要：少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。他們能否健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，掙回不少收入的同時(shí)，“留守兒童”的教育問(wèn)題也日益突出。本文在分析農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀、調(diào)查本?！傲羰貎和被厩闆r的基礎(chǔ)上，認(rèn)真剖析了“留守兒童”教育方面的存在的根本問(wèn)題，分析了問(wèn)題的原因，提出了解決問(wèn)題的方法和策略。[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題現(xiàn)狀策略隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的不斷加快和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力走向城鎮(zhèn)參加勞務(wù)活動(dòng)。許多務(wù)工者將自己的孩子留在農(nóng)村，讓他們與祖父母、外祖父母或其他親戚一起生活，由此產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體，也就是我們常說(shuō)的“留守兒童”。由于家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童存在著一系列學(xué)習(xí)、心理、行為及道德問(wèn)題，他們面臨的問(wèn)題是影響新農(nóng)村未來(lái)狀況的主要因素。農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題嚴(yán)重影響了留守兒童的身心健康發(fā)展，制約了新時(shí)期新農(nóng)村的建設(shè)，阻礙了我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此深入探討農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)對(duì)策和建議此時(shí)顯得尤為重要。一、留守兒童的現(xiàn)狀“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出務(wù)工，而被留在農(nóng)村老家，由祖輩或其他親戚監(jiān)護(hù)的，年齡在6—16周歲之間的兒童?！傲羰貎和爆F(xiàn)象是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中不可避免并將長(zhǎng)期存在的社會(huì)現(xiàn)象。改革下放以業(yè)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象變得十分普遍。越來(lái)越多農(nóng)村務(wù)工人員進(jìn)入城市，一部分孩子隨父母進(jìn)入城市，但是更多的孩子并沒(méi)有足夠的條件能跟隨父母到城市，只好由父母交給祖你母或其他親戚，繼續(xù)留在農(nóng)村照看。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)文化生活的追求越來(lái)越高，為了供子女上學(xué)、修房子、改善家庭生活條件，農(nóng)村大量的青壯年勞動(dòng)力不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，外出務(wù)工。由于其本身的特殊性和工件的不穩(wěn)定性，使得他們不得不把孩子留在農(nóng)村老家，由孩子的爺爺、婆婆、外公、外婆或其他的親戚代為監(jiān)護(hù)，這樣就形成的農(nóng)村“留守兒童”這樣一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。農(nóng)村留守兒童教育的基本情況不管是由祖輩照顧，其他親戚監(jiān)管還是獨(dú)自生活都會(huì)產(chǎn)生一系列的弊端，所以留守兒童的教育現(xiàn)狀令人堪憂。調(diào)研顯示：許多留守兒童由于疏于管教，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和刻苦精神，與非留守兒童存在明顯差距。心理上也由于長(zhǎng)期缺乏親情而出現(xiàn)一系列心理問(wèn)題，不良消極情緒多于積極情緒，性格上也有不屬于這個(gè)年紀(jì)該有的沉默、暴躁、極端等缺陷。長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母的監(jiān)管，缺乏道德約束，有的孩子甚至染上了一些惡習(xí)，在特定的時(shí)期沒(méi)有家長(zhǎng)作為引路人而走上了歧路！當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，而作為一個(gè)龐大的社會(huì)群體和未來(lái)社會(huì)的重要力量，如果留守兒童的教育問(wèn)題得不到很好地解決，那么將會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的負(fù)面影響。因此，做好農(nóng)村留守兒童的教育工作，有助于學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展；有助于留守兒童掌握自立自護(hù)的本領(lǐng)；有助于留守兒童健康心理品質(zhì)的形成和適應(yīng)社會(huì)的能力培養(yǎng)。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題分析由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，家中的監(jiān)護(hù)人或因?yàn)槟晔逻^(guò)高、文化程度不高，或是忙于農(nóng)活，導(dǎo)致與孩子的溝通交流較少，缺乏對(duì)孩子的教育和管教，再加上學(xué)校、社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育不夠重視，致使留守兒童由于長(zhǎng)期缺少親情和學(xué)校、家庭教育，在情感、學(xué)習(xí)、心理、德育方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。下面以筆者所調(diào)查學(xué)校為例，對(duì)“留守兒童”的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題作具體的分析。（一）、筆者所在學(xué)?！傲羰貎和钡幕厩闆r調(diào)查。筆者所調(diào)查的學(xué)校直屬于黔東南州臺(tái)江縣方召鄉(xiāng)反排村，東鄰劍河縣巫交村，南接臺(tái)江縣南宮鄉(xiāng)距縣城26公里。反排村經(jīng)濟(jì)落后，交通閉塞。至今，從縣城到反排村仍是一條坑坑洼洼的泥路，晴天一身灰，雨天地一身泥。為了改變這種落后面貌，也為了給家庭以更大的經(jīng)濟(jì)支持，農(nóng)村大部分青壯勞動(dòng)力外出務(wù)工，掙回了不少的收入，老百姓的物質(zhì)文化生活得到了明顯改善，基本的溫飽得到解決，生活質(zhì)量得以提高，電視、電話等通訊工具得到了普及。但“留守兒童”的教育問(wèn)題卻依然十分嚴(yán)峻，不容忽視。（二）、“留守兒童”存在的主要問(wèn)題。心理健康易出現(xiàn)異常留守兒童正處在身心發(fā)育的重要階段，與一般兒童相比，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、人際交往等方面更容易出現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生種種心理困擾，此時(shí)父母的關(guān)愛(ài)與照顧就顯得尤為重要。缺少父母的疏導(dǎo)，很大部分留守兒童思想正確性都存在偏差，更談不上努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)等思想境界了，甚至一部分兒童還沒(méi)有形成一種正確的價(jià)值取向。長(zhǎng)期放縱使他們養(yǎng)成不遵守課堂紀(jì)律、不誠(chéng)實(shí)、頂撞祖輩、我行我素等不良習(xí)慣。依賴父母給予的物質(zhì)享受，極易使孩子形成功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣，并有可能形成“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。學(xué)習(xí)成績(jī)差大部分“留守兒童”都是由爺