生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)評(píng)析(編輯修改稿)
2024-10-24 19:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 重點(diǎn)。知識(shí)與技能(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。過程與方法(1)通過觀看錄像和圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(2)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。(3)通過討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。(4)通過“開眼界”和“實(shí)際用”培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(3)增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。教學(xué)重點(diǎn)：(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。教學(xué)難點(diǎn)：(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。從知識(shí)方面來看，學(xué)生對(duì)生物與生物，生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，八年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物和活動(dòng)感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學(xué)能力。多媒體教學(xué) ；設(shè)疑啟思；情境探究 ；總結(jié)提升課件（包括習(xí)題）?；趯W(xué)校硬件條件和學(xué)生情況，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)正確價(jià)值觀的形成與情感的升華，特做如下安排。學(xué)習(xí)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入教師做簡短引言，打開課件，展示資料。2010年8月7日，在甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流，牽動(dòng)著億萬國人的心，下面，我們來看一則當(dāng)時(shí)的報(bào)道。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀新聞評(píng)論《舟曲泥石流13年前已被預(yù)料到》 學(xué)生觀看新聞視頻及閱讀專家評(píng)論，分析思考。通過國內(nèi)新聞導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣, 注重課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系教師請(qǐng)學(xué)生思考：你認(rèn)為引發(fā)舟曲泥石流的重要原因是什么呢？教師：看來，生態(tài)系統(tǒng)與人類的生存有著密切的關(guān)系，今天，我們來共同學(xué)習(xí)，第四節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)首先，我們來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)生：由于人們的濫砍濫伐，局部生態(tài)系統(tǒng)退化是泥石流發(fā)生的重要原因閱讀明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極投入本課的學(xué)習(xí)。生態(tài)之旅下面，我們就走進(jìn)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，去感受其中生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生觀看圖片：《各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)》通過優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生形象地感受生態(tài)系統(tǒng)，了解生態(tài)系統(tǒng)的類型，體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的和諧之美。觀察草原生態(tài)系統(tǒng)，并說出這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)由哪些成分組成？學(xué)生瀏覽圖片，思考回答生：包括植物、動(dòng)物、微生物以及非生物部分（無機(jī)環(huán)境）生：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生在觀察，思索，歸納中，生成生態(tài)系統(tǒng)的概念，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣。用自己的話說出：什么是生態(tài)系統(tǒng)？教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)用自己的語言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉身邊的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及新授內(nèi)容，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、活學(xué)活用。教師問：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和細(xì)菌分別扮演什么角色?發(fā)揮了什么作用呢？小組分工：植物組，動(dòng)物組，分解者組，非生物組，評(píng)委組任務(wù)驅(qū)動(dòng)：組內(nèi)合作學(xué)生瀏覽，查找并篩選信息，說出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用學(xué)生小組內(nèi)分工合作，為角色扮演搜集整理素材通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：組間競爭通過同學(xué)們的辯論，使我們認(rèn)識(shí)到：生態(tài)系統(tǒng)中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭頭來表示四者之間的關(guān)系呢？小組活動(dòng)：“誰最重要？” 小組間分角色扮演與爭功，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物部分之間的關(guān)系；評(píng)委評(píng)出“最佳辯論組”和“最佳辯手”生：通過學(xué)生的角色扮演與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)過程體驗(yàn)與自評(píng)互評(píng)。滿載而歸教師：我們具體來看，生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的捕食關(guān)系。出示一條食物鏈及捕食食物鏈的要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生嘗試在圖中畫出食物鏈，給予評(píng)價(jià)，匯總書記寫食物鏈的方法 教師講解：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大，致使多條食物鏈相互交錯(cuò)，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。正確認(rèn)識(shí)食物鏈，明確捕食食物鏈的要點(diǎn)書寫食物鏈的方法：1．從生產(chǎn)者（植物）開始，到最高級(jí)的動(dòng)物結(jié)束，分解者不算。2．正確書寫食物鏈：食物鏈通常寫成“甲→乙→丙??”(一般不超過6個(gè))的形式，箭頭從食物指向捕食者。一名學(xué)生利用電子白板的繪圖功
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