【文章內(nèi)容簡介】 +提交研修日志總數(shù)2+106提交評論數(shù)2724在線時長77學(xué)時50學(xué)時 作業(yè)完成時間： 20111127 13:20第二周結(jié)束，本人就學(xué)習(xí)完成10個必修專題，22個選修內(nèi)容，發(fā)布和回復(fù)48個帖子，提交作業(yè)或研修日志總數(shù)12篇，提交評論數(shù)27條，在線時長77學(xué)時。標題：專題名稱： 第四周學(xué)習(xí)進度統(tǒng)計 10 混合式培訓(xùn)的組織與質(zhì)量監(jiān)控作業(yè)完成時間： 20111211 21:17作業(yè)內(nèi)容：數(shù)據(jù)統(tǒng)計統(tǒng)計項目必修專題完成數(shù)選修內(nèi)容完成數(shù)發(fā)布和回復(fù)帖子數(shù)提交作業(yè)總數(shù)+提交研修日志總數(shù)提交評論數(shù)在線時長已完成數(shù)10/1022/22732+144591學(xué)時完成標準621862450學(xué)時到12月19日，學(xué)習(xí)進度如下：數(shù)據(jù)統(tǒng)計統(tǒng)計項目必修專題完成數(shù)選修內(nèi)容完成數(shù)發(fā)布和回復(fù)帖子數(shù)提交作業(yè)總數(shù)+提交研修日志總數(shù)提交評論數(shù)在線時長 已完成數(shù) 10/10 22/22 107 4+15 48 106學(xué)時 完成標準 6 2 18 6 24 50學(xué)時二、主要收獲（一）重新激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情本人80年參加教育工作，98年進入教研室擔(dān)任教研員。教齡達30多年，擔(dān)任教研員也已13年。雖在教師心目中還是不怎么吃老本的形象，但自己都已經(jīng)覺得學(xué)習(xí)缺少了積極性、主動性。借本次國培機會，本人與年輕一代教研員、師訓(xùn)員一道，深覺機會難得，在培訓(xùn)過程當(dāng)中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，一直以飽滿的熱情投入到培訓(xùn)中來，在學(xué)習(xí)中能攜專家之所長，補己之短，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺積極參與學(xué)員交流，是一個名副其實的活躍學(xué)員。國培給我們這些本不相識的同行架起了交流的平臺，給大家提供了更多展示自我的機會?？戳艘黄忠黄l(fā)自肺腑的研修日志，和他們一起分享著學(xué)習(xí)的快樂；在一次次的論壇交流中，我們道出了共同的心聲，也找到了共性問題，論壇讓我們的教育難題有了傾訴的平臺。根據(jù)聊天記錄而成的研修日記《參加國培學(xué)習(xí)而被殺頭，我覺得也是光榮的》，于 20111122 10:46 發(fā)表，可以說是自己醉心學(xué)習(xí)的心聲。上面的學(xué)習(xí)進度記錄，是我學(xué)習(xí)行為的外在體現(xiàn)。（二）更加清楚地認識自我在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，根據(jù)分析工具，對自己進行學(xué)員類型分析：根據(jù)專業(yè)素質(zhì)特征進行角色劃分，本人屬于講師類型的培訓(xùn)者，尚未達到培訓(xùn)師的水平。根據(jù)工作崗位要求進行角色劃分，本人屬于教學(xué)業(yè)務(wù)型的培訓(xùn)者。因為在培訓(xùn)工作中，本人主要負責(zé)課表安排，培訓(xùn)專題設(shè)計，教師聘請，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，關(guān)注培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量與效果。當(dāng)然也有參與項目開發(fā)與設(shè)計，故可以認為是兼有項目組織型的培訓(xùn)者。根據(jù)專業(yè)發(fā)展水平進行角色劃分，本人屬于經(jīng)驗型的培訓(xùn)者。因為本人已經(jīng)具備一定的培訓(xùn)教學(xué)知識與技能，從事教研工作多年，組織過許多次縣級教師培訓(xùn)活動，并經(jīng)常應(yīng)邀為溫州市級骨干教師做專題培訓(xùn)講座，被溫州大學(xué)聘為兼職講師，進入溫州教師教育院培訓(xùn)團隊，開發(fā)的課程曾被評為溫州市級二等獎，并作為教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)資源。但尚未成為專家型的培訓(xùn)者。明確了自我，也就更加有利于揚長避短，也會更加是自己有明確的專業(yè)發(fā)展方向。（三）確實學(xué)到了許多知識在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。比如對現(xiàn)代教育技術(shù)，本人由于囿于物理學(xué)科特點，加上固執(zhí)的經(jīng)驗，一直力主實驗教學(xué)，壓制現(xiàn)代教育技術(shù)。通過培訓(xùn)加深了對教育技術(shù)的理解，認識到教育技術(shù)不再是一種書面存在的概念，而是當(dāng)前教師必備的一種技能；教育技術(shù)不再是公開課、教研課的技術(shù)點綴，而應(yīng)在常規(guī)教學(xué)中得到普遍運用；教育技術(shù)培訓(xùn)不應(yīng)成為教師掙學(xué)時、評職稱的工具，而應(yīng)是“新課改”理論的一種實踐載體；教育技術(shù)是時代對教師的要求，是完善教師專業(yè)技能的基本要求。再如，通過必修專題“研訓(xùn)一體的功能定位與實踐導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)，使我進一步認識到，當(dāng)前教研和培訓(xùn)一體化即“研訓(xùn)一體”的區(qū)域教師繼續(xù)教育模式正在積極探索中。如何提高“研訓(xùn)一體”這一繼續(xù)教育模式的效果，是一個非常值得探討的問題。“研訓(xùn)一體”是教師在不脫離教育教學(xué)工作崗位，將教師的教育教學(xué)工作與研究工作緊密地結(jié)合起來，在研究中學(xué)習(xí)，在研究中提高，以研促學(xué)，以學(xué)促研，達到學(xué)以致用的目的?！把杏?xùn)一體”的這一特點，要求我們把握教師專業(yè)成長的規(guī)律，根據(jù)教師專業(yè)成長過程中不同階段的特點和需求，探索多層次的、形式多樣的研訓(xùn)模式。而恰恰我們縣級教研、培訓(xùn)的機構(gòu)設(shè)置仍沿襲傳統(tǒng)，固守陳習(xí)，不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。本人就此提交了一篇研修日記：我們都是來自永嘉各地，為了一個共同的目標，一起參加國培來了。我們都要相互關(guān)心，相互愛護，相互幫助。我們永嘉從體制上看，研是研，訓(xùn)是訓(xùn)，還是各唱各的調(diào)！希望年輕一代的教研與師訓(xùn)人員，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，建立多方溝通機制，經(jīng)常協(xié)商，密切合作，共同為教師專業(yè)成長服務(wù)。三、今后方向通過這次“國培”短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。帶來的是思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。培訓(xùn)活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。培訓(xùn)的結(jié)束，并不是學(xué)習(xí)結(jié)束，實踐的中止，更不是前進的停步。培訓(xùn)后我會經(jīng)常有意識地反省自己的教研實踐，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有意識地虛心聽取他人對自己工作的評價。靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地探索，慢慢地踐行，為永嘉的研訓(xùn)工作盡心盡力，為永嘉的教育事業(yè)添磚加瓦。第四篇：“國培計劃(2011)”—縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)者遠程培訓(xùn)項目實施方案“國培計劃（2011）”—縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)者遠程培訓(xùn)項目實施方案作者：項目組發(fā)布時間：20111110根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于組織實施“國培計劃（2011）”—縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)者遠程培訓(xùn)項目的通知》（教師廳函[2011]21號）文件精神，為提高縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)者的培訓(xùn)能力，特制定此方案。一、培訓(xùn)目標通過培訓(xùn)，提升培訓(xùn)者的培訓(xùn)組織管理和實施能力，加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)能力建設(shè)，促進教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高，推動新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的開展。（一）了解教育規(guī)劃綱要落實情況，理解基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢，把握我國教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。（二）掌握教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和成人學(xué)習(xí)的特點，樹立 “教師為本”、“按需施訓(xùn)”的教師培訓(xùn)理念。（三）掌握教師培訓(xùn)技能和方法，提升培訓(xùn)者能力素質(zhì)。，提高培訓(xùn)的組織管理能力和設(shè)計能力。，掌握面對面集中培訓(xùn)中參與式培訓(xùn)的操作方法。，提高校本研修的指導(dǎo)能力。（四）探索搭建本地區(qū)網(wǎng)絡(luò)研修平臺，使培訓(xùn)從“一次性”向“常態(tài)化”轉(zhuǎn)變，使遠程培訓(xùn)成