【文章內容簡介】 上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數很重要的性質，學習了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數的性質）【設計意圖】這樣的設汁，旨在把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。教學例1（1）課件演示0。1米、0。10米、0。100米。①0。1米、0。10米、0。100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示？②用分數又怎樣表示③你發(fā)現了什么？（2）小組匯報得出：（師板書）①0。1米是1/10米→1分米0。10米是10/100米→10厘米0。100米是100/1000米→100毫米②0。1米、0。10米、0。100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）又因為1分米＝10厘米＝100毫米所以0。1米＝0。10米＝0。100米（多請幾個學生說一說）【設計意圖】這樣，學生根據小數的意義，主動從“0。l米、0。10米、0。100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數學知識的意識。《數學課程標準）強調：數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數意義的基礎上，是小數意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。（3）觀察得小數的性質①這三個數從左往右有什么變化？（小數的末尾添上0，小數的大小不變）②這三個數從右往左有什么變化？（小數的末尾去掉0，小數的大小不變）③你發(fā)現了什么規(guī)律？小數的末尾添上或者去掉0，小數的大小不變。這就是小數的性質。（點題）呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數的性質，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。【設計意圖】這樣教學，把靜態(tài)的知識結論轉化動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質屬性的能力。（4）練習：（課件出示）①辨別下面各數中的“0”，哪些“0”是屬于小數末尾的“0”（按數位說）0。0800。60300500。00000②58頁做一做（出示課件）（學生先在書上練，再出示課件）【設計意圖】這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作意識。五、小數性質的應用：在實際生活中我們可以根據需要，有時要把某些小數化簡，有時則要把某些小數改寫成含有指定小數位數的小數。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題：教學例2：化簡下面的小數0。70＝105。0900＝10。000＝練一練：下面各數中，哪些“0”可以去掉59頁做一做1教學例3：不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數0。2＝4。08＝3＝（注意：整數的右下角點上小數點，再添0。）練一練、59頁做一做2六、探究練習0。70去掉末尾的0大小有變化嗎？4。08去掉0會怎樣？0。31可以填0嗎？小結：添“0”或去“0”只能在小數的末尾。七、鞏固練習64頁1題。（出示課件）判斷理解：（“末尾”能否說成“小數點的后面”）①把0。500。0600的小數點后面的“0”去掉，小數的大小不變。②在5。3的末尾添上三個“0”，它的大小不變。（）③一個數末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）64頁第3題。（課本練習）八、拓展練習。你能在下面三個數中各點一個小數點使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。602060260200試試看你能寫幾個與30。200相等的數?！驹O計意圖】這是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數部分位數的方法提供了很好的方法指導，同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機會。確保學習任務的圓滿完成。九、全課小結1．這節(jié)課你有哪些收獲？2．你對自己或同學有什么評價十、作業(yè)布置化簡下列小數0。5025。3000。0090108。000不改變數的大小，按要求改寫下列小數。1。5改寫成兩位小數是______29。5改寫成三位小數是_____8。0改寫成三位小數是______0。400改寫成一位小數是______12改寫成四位小數是______以上是我對小數的性質的簡單的設想，有不到之處請各位領導和老師批評、指正?！缎档男再|》說課稿6各位領導：你們好！今天我說課的題目是《小數的性質》，本課時是青島版教材數學四年級上冊第三單元蛋的世界——小數的意義和性質信息窗二第二課時的內容，是在學生對小數和分數有了初步認識并且學習了小數的意義、小數的大小比較的基礎上進行學習的，是深入學習小數有關知識的開始。學好這部分知識可以為今后學習“分數的基本性質”、“比的基本性質”等規(guī)律性較強的知識打下一個比較好的鋪墊。根據《數學課程標準》要求和對教材內容理解、分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：讓學生在現實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。激發(fā)學習數學的興趣，體驗數學問題的探究性和挑戰(zhàn)性。教學重點：讓學生理解并掌握小數的性質，并能應用小數的性質解決實際問題。教學難點：理解小數性質歸納的過程教具、學具準備：直尺、正方形紙片，多媒體課件課程標準告訴我們，數學學習過程應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數學的重要方式。因此，我設計了如下的教法與學法。以學生活動為主體。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。體現規(guī)律形成的全過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現、分析、歸納和鞏固運用。堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。教學中兼顧到不同層次的學生，盡最大的努力體現因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件?；谝陨蠈滩慕谭ǖ姆治觯以O計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣以超市購物的話題引入，讓學生根據信息提出關于小數大小比較的問題，引導學生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？”，這樣設計，不僅讓學生復習上課時的內容，而且從學生的生活經驗入手，使學生切身體會數學來源于生活，感受數學與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。二、猜想驗證，探究性質本環(huán)節(jié)我設計以下幾個層次：小組合作，初步感知在猜測0。9=0。90的基礎上，引導學生質疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學生“觀察等號左右兩邊的小數，你有什么發(fā)現嗎？”（先留給學生充分的時間獨立思考，然后小組內交流）（引導出小數的末尾有沒有0，小數的大小一樣。）這樣設計把問題放到小組中，讓學生在討論的基礎上找到解決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學生平等相處，提出自己的看法，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證，培養(yǎng)學生敢于表達見解的精神，充分調動學生的積極性。舉例驗證，總結性質初步驗證的基礎上，引導學生進一步質疑“我們的猜想是不是對所有的小數都適用？”，組織學生進行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學生“觀察這些數據，你有什么發(fā)現？”，通過交流，總結板書：小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。（板書課題：小數的性質）這樣，讓學生在初步發(fā)現規(guī)律之后，舉例驗證，體現了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學生初步學會了舉例驗證的方法，而且體現了辨證唯物主義的思想。本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，引導學生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數學活動中，初步理解和掌握小數的性質。利用性質，體會價值本環(huán)節(jié)設計讓學生初步應用小數的性質對小數進行化簡改寫，先讓學生獨立完成題目，在這個過程中，設置關鍵性問題“這個0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數呢？”要引導學生重點理解“13。040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數后為什么要在它的右下角加上小數點”，為學生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間，使學生在解決問題的過程中加深對小數性質的理解，體會小數性質的價值。三、練習反饋，鞏固內化本環(huán)節(jié)設計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題?；绢}的設計面向全體，使每個學生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關注差異，使不同程度的學生有不同的發(fā)展，拓展題關注發(fā)展，使不同層次的學生得到不同程度的提高。四、總結質疑，自我提高讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，總結學習方法，并在自評與互評的反思中提高?；诮虒W環(huán)節(jié)的設計，為了突出重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎，板書如下：小數的性質小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變。以上是我對這一課時的教學設想，在這堂課的設計中，注重引導學生沿著“實例——猜想——驗證——總結——應用”的軌跡去探索、去發(fā)現，使學生體驗探索、發(fā)現數學規(guī)律的基本策略和方法。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節(jié)課的教學內容，基本達到教學目標。說課完畢，歡迎指正，謝謝！《小數的性質》說課稿7一、說教材教學內容：蘇教版小學數學第九冊第三單元認識小數第三課時，“小數的性質”（課本第34—3 5頁，例5—例6）。教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數的開始，為后面學習小數四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。教學目標：（1）讓學生在現實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。（2）學生經歷從日常生活現象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發(fā)展數學思考的能力。教學重點：掌握小數的性質。教學難點：理解小數的性質。二、說教法通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。三、說學法通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。四、教學程序出示例5：（1）讀題（2）分組準備，討論。（3）說出結果。 =（4）為什么？學生闡明自己的觀點。A、=。B、畫圖理解。C、從小數的意義解釋。，，=。（5）這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？（小數變了，小數的大小沒有變）。課本試一試：先看圖填一填，、。（1）學生自主填空。（2）交流自己的看法，并闡明觀點。（3）匯報自己的結果。由1分米=10厘米=100毫米，==。（4）觀察板書：你得到什么結論？學生自由發(fā)言?？偨Y：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。五、理解內涵，學會應用課件出示例6：學生自主填空。提問：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。（著力于對小數“末尾”的理解。）結論：根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。試一試。不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。==（）10=（）學生自主改寫。交流：（1）改寫這三個數時應用了什么知識？（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？（3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。練一練第2題。學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。六、鞏固練習練習六的1—5題。第2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。第5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質?！缎档男再|》說課稿8一、說教材教學內容：六年制小學數學第八冊P100例2。小數的性質是一節(jié)概念教學課，是在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它是小數四則計算的基礎。根據小數的性質可以把末尾有零的小數化簡，也可以不改變小數的大小，把一個數改寫成指定位數的小數。教材的重點和難點：掌握小數性質的含義