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正文內(nèi)容

小學數(shù)學小數(shù)的加法和減法說課稿及擴展資料(編輯修改稿)

2024-11-14 19:20 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 問:寫豎式時怎樣對位?為什么要這樣對位?為什么把小數(shù)點對齊便可以直接相加了呢?)從而解決課的重難點,理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理,小數(shù)點對齊了,就是把相同的數(shù)位對齊了,相同數(shù)位上的數(shù)可以相加。口述完畢一起觀察整個豎式過程:再完整敘述小數(shù)加法的計算方法。抓住三點:①小數(shù)點對齊②最低位加起③滿十向前進一●小數(shù)減法:解決問題 “《童話故事》比《科學家的故事》貴多少元?”,列式后直接用豎式計算?學生獨立做。師巡視、指導。訂正時讓學生說說是怎樣想的?讓學生仿照加法算理進行敘述,并加以比較總結?!驹O計意圖】由于學生已有整數(shù)加減法和小數(shù)加法計算的知識作鋪墊,就大膽放手讓學生去嘗試,經(jīng)學生自主探索、合作交流的空間,在交流的過程中進一步理解“小數(shù)點對齊”的道理。(3)引導總結小數(shù)加減法計算方法。引導概括出:計算小數(shù)加減法時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,也就是要把小數(shù)點對齊。(4)看書36頁 讀小數(shù)加減法計算方法(三)拓展練習:1.用豎式計算 + +【設計意圖】練習的目的是鞏固算法,同時暴露新的認知沖突,計算結果末尾有“0”,正確處理“0”的問題。學生發(fā)現(xiàn)問題,提出解決辦法,教師引導學生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),正確認識和掌握計算結果末尾有“0”的時候要化簡,即劃掉末尾的“0”的問題。2.解決實際問題課件出示【設計意圖】解決身邊的問題,體會新知識源于生活,服務于生活。在解決問題中使學生進一步理解小數(shù)加減法的意義,正確計算小數(shù)加減法,掌握新的本領。(四)、課堂小結:分為兩部分,先看書36頁,整理所學知識;再由學生談收獲、談體會。歸納總結是否達到知識情感的預定目標。(五)、作業(yè)設計:37頁2題(六)、板書設計:略擴展資料:數(shù)學小數(shù)加法和減法說課稿數(shù)學小數(shù)加法和減法說課稿1一、說課標:《新課標》指出,現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應用。同時還指出,在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神,通過觀察,對比等數(shù)學活動,發(fā)展學生的各種能力,因此在教學本節(jié)課時,通過去書店購書的情境創(chuàng)設,讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。二、說教材:《小數(shù)加法和減法》是蘇教版小學數(shù)學第九冊第三單元第一課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用,所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此;據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個方面的數(shù)學目標:知識目標:理解和學會小數(shù)加減法的計算方法,認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系。能力目標:通過自主探究,比較歸納培養(yǎng)學生的遷移類推和抽象概括能力。德育目標:在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成,使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教學重點:注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。教學難點:理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。三、說教法、學法在教學過程中,依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法,充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題,進行分析和解決,從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中,放手讓學生嘗試,讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中,并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法,然后讓學生自己去比較方法的正確與否,簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解,既明于心又說于口。再按照自主探究討論歸納這樣的思路,運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動,學會自學探究,并提供動口,動手、動腦的機會,讓學生在體驗,感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點,突破難點。四、教學程序:調(diào)查分析:在教學小數(shù)加法和減法前我對曾對班內(nèi)幾位同學進行了一次簡單的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有部分學生會計算小數(shù)的加法和減法,對于許多學生已知結論的課該如何去上?在教學安排上,依據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度,設計了三個教學層次:(一)情境導入、激發(fā)興趣新穎的導課,能一石激起千層浪,更好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣,更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。為了體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,我采用了去書店購書的情境導入,讓學生選出自己喜歡的書,激起他們參與學習的39。熱情,讓學生想學,為學生的繼續(xù)學習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學的橋梁。(二)循序漸進,探究新知數(shù)學知識的形成有著固有的規(guī)律,邏輯性很強,不能有半點的跨越與漏洞,結合數(shù)學知識的形成特點。圍繞教學重點采用了以下步驟:(1)讓學生根據(jù)所給的條件編一步計算題,在探討怎樣列式?為什么這樣列式?中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類,進一步系統(tǒng)的學習。(2)在探究加法算法上讓學生討論,得出兩種方法:“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來計算。提問:擺豎式時為什么分與分,角與角,元與元對齊?得出相同數(shù)位對齊的道理,為“小數(shù)點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計算。豎式的擺法肯定也對,通過這兩個數(shù)為什么這樣擺?得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣,都是把相同數(shù)位對齊再加,而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。進一步突破難點,明確計算原理后,讓學生試做另一道加法題,在此基礎上啟發(fā)學生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同,小數(shù)加法的關鍵是什么?以便學生領會小數(shù)加法的計算方法。(3)在教學小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生,讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題,總結規(guī)律、解決問題,達到讓學生學會學習,能學習,愛學習的目的。(4)“試一試”的練習讓學生接觸得數(shù)的小數(shù)末尾有0的情況,使學生知道一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進行化簡。(三)深化練習、鞏固新知練習是數(shù)學學習中鞏固新知,形成技能、發(fā)展思維,提高學生分析、解答能力的有效手段,為了加深學生對法則的理解、對法則的應用,更好的領會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。礎知識練習:練一練(口算),判斷改錯,練習二13應用性練習:練習二45(五)教學過程一、情境導入、激發(fā)興趣同學們,你們喜歡去新華書店嗎?其實在書店里也有許多關于數(shù)學的問題,下面就是其中之一。二、循序漸進,探究新知出示例題:小明在書店里看到了他喜歡的三本書,價格如下:《哈里波特》《快樂數(shù)學》《蠟筆小新》根據(jù)這些條件你能提出一些一不步計算的問題嗎?對比提出的問題,歸納成兩類(加法和減法)買一本《哈里波特》和一本《快樂數(shù)學》一共要付多少元?買一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元?一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元?一本《哈里波特》比《快樂數(shù)學》便宜多少元?教學小數(shù)加法計算法則①出示:買一本《哈里波特》和一本《快樂數(shù)學》一共要付多少元?用什么方法計算?怎樣列式?(板書算式)為什么用加法算?②討論計算方法:根據(jù)我們以前所學習的知識能解決嗎?(可以讓學生先小組討論,然后大堂交流)“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來計算(板書計算過程,并說出最后結果)擺豎式時為什么分與分,角與角,元與元對齊?(相同數(shù)位對齊)計算后再把結果轉(zhuǎn)化為元,對于這樣的算法你有何想法?(麻煩)你能不能直接用小數(shù)計算?怎樣擺豎式?為什么這樣擺?這和那種方法是一樣的?相同數(shù)位對齊,只要把小數(shù)里的什么對齊?(板書小數(shù)加法豎式)第二題你會做嗎?完成在練習本上。集體訂正。③討論:通過上面兩題的練習你覺得小數(shù)加法和整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方?小數(shù)加法的關鍵是什么?④小結:小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣,都要把相同數(shù)位對齊,在小數(shù)加法里就是把小數(shù)點對齊,從低位加起;哪一位相加滿十,就向前一位進一。最后要對齊橫線上的小數(shù)點,在得數(shù)里點上小數(shù)點。教學小數(shù)減法計算法則①第三、四題怎樣列式??自己試一試②誰來提醒大家小數(shù)減法要注意些什么?③這一題與上一題有什么不同?(退位)小數(shù)退位應遵循什么規(guī)則?④小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方?結果的小數(shù)點要怎樣點?⑤小結:小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣,都是把相同數(shù)位對齊,在小數(shù)減法里就是把小數(shù)點對齊,從低位減起;哪一位不夠減,就從前一位退一作十再減;最后要對齊橫線上的小數(shù)點,在得數(shù)里點上小數(shù)點。剛才通過學習我們知道了小數(shù)加減法的計算法則,你覺得小數(shù)加減法應遵循什么方法?(整數(shù)加減法)不同的是特別要注意什么?(小數(shù)點對齊)今天我們學的是小數(shù)的加法和減法,是書上9頁的內(nèi)容,回去后大家在仔細看一看。完成“試一試”學生可以先獨立完成,然后比較在結果上和前面幾題有什么不同的地方,小數(shù)末尾的0可以怎樣處理,為什么?今天你學會了什么?三、深化練習、鞏固新知完成“練一練”第1題。說一說計算時要注意什么。完成“練一練”第2題。完成“練一練”第3題。重點交流第3題怎樣算二第3題。判斷改錯:(數(shù)位不對齊的,小數(shù)末尾0沒去的,減法做成加法的三種類型)做練習二第5題。數(shù)學小數(shù)加法和減法說課稿2一、說教材本節(jié)課的設計理念是把數(shù)學與解決生活中的實際問題結合起來,充分利用購物素材,引導學生從現(xiàn)實情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題,利用學生的已有經(jīng)驗,讓學生在自主探究、操作,交流中充分感知、體驗位數(shù)相同小數(shù)加、減法,主動建構新的計算方法,體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用。培養(yǎng)學生獨立探求數(shù)學知識的能力。(一)、教學目標:結合具體的情境,探索并掌握小數(shù)加減法的計算方法,能正確地進行計算。能用小數(shù)加減法解決相關的一些實際問題,提高分析問題和解決問題的能力。讓學生在探索中獲得成功的體驗,增強學習數(shù)學的信心。(二)、教學重點:小數(shù)加減法的計算法則例題以購物問題呈現(xiàn),貨幣寫成以“元”為單位時,百分位上表示的是分,十分位上表示的是角,便于學生理解和掌握。緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。(三)、教學難點:理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理由于學生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法(不退位)的計算的基礎,教學中充分利用這一知識經(jīng)驗,提出問題,并解決問題。在這一系列學習活動中,教師不給學生任何提示,促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。(四)、新知識點:小數(shù)加減法的計算法則(五)、德育滲透點:書籍是人類進步的階梯(六)、授課內(nèi)容在全冊教材和某單元中所處的地位及作用等內(nèi)容:第二單元編排了“小數(shù)加減法”這一教學內(nèi)容學生在這冊教材第一單元剛學習完小數(shù),掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì),而且對一位小數(shù)的加減法(不退位)有了一定的感性認識的基礎上安排學習的,教材分為兩個層次,第一層次學習位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計算法則。第二層次學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學習第一層次的第一課時,是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要,理解和掌握小數(shù)加減法的算理,(即只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減),和算法(把相同數(shù)位對齊,也就是把小數(shù)點對齊)是學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關鍵,是基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。二、說教學設計(一)導入環(huán)節(jié)課件出示情境圖,書籍是人類進步的階梯,教育學生多看書,看好書,同時說明有很多數(shù)學問題,值得研究。(二)新課環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)首先引導探索小數(shù)加法的計算方法:讓學生根據(jù)圖片信息,提出數(shù)學問題,能不能用已學過的知識嘗試解決這些問題?讓學生嘗試計算、體驗認知的過程。又通過匯報交流,初步總結出小數(shù)加減法的計算法則。(1)呈現(xiàn)信息,提出問題。課件出示課外書的價格?!锻捁适隆罚?《科學家的39。故事》:師問學生發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?你可以提出哪些數(shù)學問題?讓學生提問。教師篩選(出示)問題,師:我們來解決“買這兩本書一共多少元?”【設計意圖】教師創(chuàng)設課外書價格的情境,貼切近學生的生活,學生自主提問,根據(jù)學生編出的問題,教師及時捕捉問題,引出小數(shù)的加減法。這樣靈活地使用教材、同時學生體會到數(shù)學知識來源于生活,激發(fā)學生的學習積極性?!裥?shù)加法:學生比較容易就列出算式,教師引導學生探究計算的方法(2)自主探索,發(fā)現(xiàn)方法。①自主嘗試。師:要解決這個問題,想想有沒有不同的方法?再選擇一種自己喜歡的方法來解答。做好后,可以在小組內(nèi)(或與同桌)交流。師巡視、指導。【設計意圖】這是個預設性的的問題,學生能通過以往的學習,來尋找不同的解答方法,如:估算,口算,筆算……引發(fā)學生探索新知的欲望。②匯報交流。A、估算這兩本書總價是多少元?對有估算意識的學生及時表揚還要抓住機會是加強培養(yǎng)學生的估算意識。B、6元6角2分+2元7角5分=9元
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