【正文】 可以在小組內(nèi)（或與同桌）交流。①自主嘗試。這樣靈活地使用教材、同時(shí)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故事》：師問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生提問。課件出示課外書的價(jià)格。又通過匯報(bào)交流，初步總結(jié)出小數(shù)加減法的計(jì)算法則。二、說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)課件出示情境圖，書籍是人類進(jìn)步的階梯，教育學(xué)生多看書，看好書，同時(shí)說明有很多數(shù)學(xué)問題，值得研究。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。同時(shí)，通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。（三）、教學(xué)難點(diǎn)：理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法（不退位）的計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn)，提出問題，并解決問題。（二）、教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法則例題以購物問題呈現(xiàn)，貨幣寫成以“元”為單位時(shí)，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于學(xué)生理解和掌握。能用小數(shù)加減法解決相關(guān)的一些實(shí)際問題，提高分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求數(shù)學(xué)知識的能力。判斷改錯(cuò)：（數(shù)位不對齊的，小數(shù)末尾0沒去的，減法做成加法的三種類型）做練習(xí)二第5題。完成“練一練”第3題。說一說計(jì)算時(shí)要注意什么。剛才通過學(xué)習(xí)我們知道了小數(shù)加減法的計(jì)算法則，你覺得小數(shù)加減法應(yīng)遵循什么方法？（整數(shù)加減法）不同的是特別要注意什么？（小數(shù)點(diǎn)對齊）今天我們學(xué)的是小數(shù)的加法和減法，是書上9頁的內(nèi)容，回去后大家在仔細(xì)看一看。最后要對齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。集體訂正。礎(chǔ)知識練習(xí)：練一練（口算），判斷改錯(cuò)，練習(xí)二13應(yīng)用性練習(xí)：練習(xí)二45（五）教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣同學(xué)們，你們喜歡去新華書店嗎？其實(shí)在書店里也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，下面就是其中之一。（4)“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生接觸得數(shù)的小數(shù)末尾有0的情況，使學(xué)生知道一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡。進(jìn)一步突破難點(diǎn)，明確計(jì)算原理后，讓學(xué)生試做另一道加法題，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？以便學(xué)生領(lǐng)會(huì)小數(shù)加法的計(jì)算方法。另一種是直接用小數(shù)計(jì)算。(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論，得出兩種方法：“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來計(jì)算。從而突破重點(diǎn)。(二)循序漸進(jìn)，探究新知數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng)，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點(diǎn)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我采用了去書店購書的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生選出自己喜歡的書，激起他們參與學(xué)習(xí)的39。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。學(xué)生通過對自己提出的問題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理和計(jì)算法則。德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。因此；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個(gè)方面的數(shù)學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：理解和學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，認(rèn)識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)還指出，在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的各種能力，因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，通過去書店購書的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。歸納總結(jié)是否達(dá)到知識情感的預(yù)定目標(biāo)。在解決問題中使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義，正確計(jì)算小數(shù)加減法，掌握新的本領(lǐng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，正確認(rèn)識和掌握計(jì)算結(jié)果末尾有“0”的時(shí)候要化簡，即劃掉末尾的“0”的問題。引導(dǎo)概括出：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，也就是要把小數(shù)點(diǎn)對齊?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和小數(shù)加法計(jì)算的知識作鋪墊，就大膽放手讓學(xué)生去嘗試，經(jīng)學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在交流的過程中進(jìn)一步理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理。師巡視、指導(dǎo)?？谑鐾戤呉黄鹩^察整個(gè)豎式過程：再完整敘述小數(shù)加法的計(jì)算方法。B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分C、+=（元）多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇用豎式計(jì)算，一名學(xué)生匯報(bào)，師板書。②匯報(bào)交流。師巡視、指導(dǎo)。師：要解決這個(gè)問題，想想有沒有不同的方法？再選擇一種自己喜歡的方法來解答?！裥?shù)加法：學(xué)生比較容易就列出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算的方法（2）自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。教師篩選（出示）問題，師：我們來解決“買這兩本書一共多少元？”【設(shè)計(jì)意圖】教師創(chuàng)設(shè)課外書價(jià)格的情境，貼切近學(xué)生的生活，學(xué)生自主提問，根據(jù)學(xué)生編出的問題，教師及時(shí)捕捉問題，引出小數(shù)的加減法。課件出示課外書的價(jià)格。又通過匯報(bào)交流，初步總結(jié)出小數(shù)加減法的計(jì)算法則。二、說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)課件出示情境圖，書籍是人類進(jìn)步的階梯，教育學(xué)生多看書，看好書，同時(shí)說明有很多數(shù)學(xué)問題，值得研究。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。同時(shí)，通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。（三）、教學(xué)難點(diǎn)：理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法（不退位）的計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn)，提出問題，并解決問題。（二）、教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法則例題以購物問題呈現(xiàn)，貨幣寫成以“元”為單位時(shí)，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于學(xué)生理解和掌握。能用小數(shù)加減法解決相關(guān)的一些實(shí)際問題，提高分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求數(shù)學(xué)知識的能力。得數(shù)里小數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。（小數(shù)點(diǎn)對齊）從末位算起。計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算（四）課堂總結(jié)今天這課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？（五）作業(yè)設(shè)計(jì)教材第74頁練習(xí)十七第4題。（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展口算，比比看，誰算得又對又快。自主遷移，探究小數(shù)減法的算法：（1）看情境圖，學(xué)生提出問題并列式請同學(xué)們看圖，你還能提出什么問題？應(yīng)怎樣列式呢？（2）學(xué)生試計(jì)算，并交流做法剛才加法我們會(huì)做了，小數(shù)的減法我們應(yīng)怎么做？請同學(xué)們做完后小組交流？誰來說一下小數(shù)的減法我們應(yīng)怎樣做？引導(dǎo)比較，總結(jié)應(yīng)怎樣做小數(shù)的加減法？作小數(shù)加減法我們應(yīng)注意什么？請同學(xué)們看我們剛才做的這兩道題，我們是怎么計(jì)算小數(shù)加減法的。（5）全班交流匯報(bào)，說清算理（6）比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同？歸納出小數(shù)加法的算法。（根據(jù)學(xué)生回答板書：+=）（2）學(xué)生先估算一下這兩本書大概多少錢？（3）這兩本書到底多少錢呢，下面我們就開始來計(jì)算這兩道題，這是小數(shù)的加減法，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的加減法的計(jì)算。（3）做減法時(shí)，被減數(shù)哪一位不夠減要向前一位退一當(dāng)作十。1617+2976= 2613—268=結(jié)合上面兩道算式，計(jì)算整數(shù)的加減法要注意什么？（1）相同數(shù)位對齊，相同位數(shù)要對齊，從低位算起。在小數(shù)中，小數(shù)點(diǎn)左邊是部分，右邊是（）部分。實(shí)行多樣化的教學(xué)評價(jià)，調(diào)動(dòng)不同特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在探究中獲得知識，在體驗(yàn)的39。弄清“小數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。四、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握小數(shù)加、減法的筆算方法。知道當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0時(shí)，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫，使小數(shù)的書寫更簡潔。三、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。使學(xué)生理解和掌握小數(shù)加減法的算理（只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減）和算法（把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點(diǎn)對齊）是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法，是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分。學(xué)生對小數(shù)已經(jīng)有了很深入的認(rèn)識。謝謝大家！小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加法和減法說課稿4一、教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第六單第772頁《位數(shù)相同的小數(shù)加減法》?？v觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（四）、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。應(yīng)用性練習(xí)：利用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題。做“練一練”第2題時(shí)，先讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找出每道題中的錯(cuò)誤，再分別改正，并組織交流。56減4。9是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對齊著算。做“練一練”第1題可以直接讓學(xué)生獨(dú)立完成，再說一說計(jì)算中需要注意的地方。1。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。先在小組說一說，然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？（設(shè)計(jì)理念：逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。4。）“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算后說說自己的做法，然后把計(jì)算結(jié)果化簡，著重讓學(xué)生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。（設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)例1的第（2）問小數(shù)減法時(shí)。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。先讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，嘗試用豎式計(jì)算。）（二）、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法1。（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知出示例1的情境圖首先讓學(xué)生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？然后根據(jù)問題列出算式。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三、說教法、學(xué)法：本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。通過自我探究、討論交流，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。一、說教材：本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。判斷改錯(cuò)：（數(shù)位不對齊的，小數(shù)末尾0沒去的，減法做成加法的三種類型）做練習(xí)二第5題。完成“練一練”第3題。說一說計(jì)算時(shí)要注意什么。剛才通過學(xué)習(xí)我們知道了小數(shù)加減法的計(jì)算法則，你覺得小數(shù)加減法應(yīng)遵循什么方法？（整數(shù)加減法）不同的是特別要注意什么？（小數(shù)點(diǎn)對齊）今天我們學(xué)的是小數(shù)的加法和減法，是書上9頁的內(nèi)容，回去后大家在仔細(xì)看一看。最后要對齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。集體訂正。礎(chǔ)知識練習(xí)：練一練（口算），判斷改錯(cuò)，練習(xí)二13應(yīng)用性練習(xí)：練習(xí)二45（五）教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣同學(xué)們，你們喜歡去新華書店嗎？其實(shí)在書店里也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，下面就是其中之一。（4)“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生接觸得數(shù)的小數(shù)末尾有0的情況，使學(xué)生知道一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡。進(jìn)一步突破難點(diǎn)，明確計(jì)算原理后，讓學(xué)生試做另一道加法題，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？以便學(xué)生領(lǐng)會(huì)小數(shù)加法的計(jì)算方法。另一種是直接用小數(shù)計(jì)算。(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論，得出兩種方法：“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來計(jì)算。從而突破重點(diǎn)。(二)循序漸進(jìn)，探究新知數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng)，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點(diǎn)。四、教學(xué)程序：調(diào)查分析：在教學(xué)小數(shù)加法和減法前我對曾對班內(nèi)幾位同學(xué)進(jìn)行了一次簡單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有部分學(xué)生會(huì)計(jì)算小數(shù)的加法和減法，對于許多學(xué)生已知結(jié)論的課該如何去上？在教學(xué)安排上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識掌握程度，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)層次：(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣新穎的導(dǎo)課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再按照自主探究討論歸納這樣的思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與