9海燕作業(yè)布置(編輯修改稿)
2024-10-24 19:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 案是65第九頁(yè)數(shù)圖形的答案是4812第10頁(yè)數(shù)圖形的答案是188今天晚上數(shù)學(xué)作業(yè)：改口算題卡做課堂作業(yè)的第5頁(yè)、第6頁(yè)的左邊要求孩子用破十法來(lái)計(jì)算第四篇：作業(yè)布置作業(yè)布置寶典初級(jí)：：規(guī)范書(shū)寫；創(chuàng)意子母卡；大小寫連線；大小寫互換；圈出大/小寫；英語(yǔ)單詞解碼； Puzzle； ； ； （課內(nèi)或者課外）中級(jí)：； ； ； ；； ； ； ； ；； ； ； ； ； 高級(jí)：；（其余同高級(jí)）手工：賀卡，燈籠，對(duì)聯(lián)，手抄報(bào)，剪紙（窗花），折紙，福袋視頻：家人齊發(fā)祝福，表演，介紹家鄉(xiāng)等第五篇：布置作業(yè)初中語(yǔ)文作業(yè)的布置一直以來(lái)，有一個(gè)問(wèn)題在困擾著我們語(yǔ)文教師，那就是總感到語(yǔ)文作業(yè)不如其他科目的“硬氣”，學(xué)生乃至家長(zhǎng)也不大重視。布置的作業(yè)沒(méi)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)那么多，甚至還聽(tīng)過(guò)有的優(yōu)秀教師介紹不留作業(yè)。我們也可能會(huì)想，語(yǔ)文作業(yè)很簡(jiǎn)單嘛，無(wú)非是抄寫字詞，做好摘記，抓好作文，背好課文。沒(méi)錯(cuò)，這些確實(shí)是語(yǔ)文不可缺少的作業(yè)，但是，僅僅這些而已嗎？作為主科的語(yǔ)文，難道所布置的作業(yè)就那樣可有可無(wú)、無(wú)關(guān)緊要嗎？利用假期查閱了許多資料，結(jié)合個(gè)人教學(xué)的體驗(yàn)和感受，我有了一個(gè)深切的體會(huì)：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐的主要渠道是作業(yè)。語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)的特點(diǎn)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)最突出的特點(diǎn)是模糊性和實(shí)踐性。模糊性是說(shuō)語(yǔ)文作業(yè)有時(shí)不好有唯一的答案，有時(shí)答案又是多解的。實(shí)踐性是語(yǔ)文作業(yè)和其他學(xué)科作業(yè)的共同特點(diǎn)。初中語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文實(shí)踐的主要形式。一般稱教師給學(xué)生布置的功課為作業(yè)。按這一定義，作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，它是課堂教學(xué)的本身，是其中的重要組成部分和延續(xù)，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)組成的主體部分。對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)許多也是通過(guò)作業(yè)這一載體完成的，如教師布置學(xué)生課文的預(yù)習(xí)作業(yè)，抄寫課文，背誦詩(shī)文，解詞造句，閱讀名著，習(xí)作練習(xí)等，這些是在預(yù)學(xué)、消化或鞏固復(fù)習(xí)不同階段的不同形式的作業(yè)。初中語(yǔ)文作業(yè)具有有聲與無(wú)聲、動(dòng)口與動(dòng)手、顯示與隱性結(jié)合的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的許多作業(yè)是以發(fā)聲的朗讀、吟詠為形式的，同是也有更多的書(shū)寫作業(yè)和默讀的“無(wú)聲”作業(yè)；語(yǔ)文作業(yè)的多樣性是明顯的，常常需要聽(tīng)話與講話、演講動(dòng)口完成，更多的是動(dòng)手寫作業(yè)；許多作業(yè)是看得見(jiàn)摸得著的，也有許多作業(yè)是隱性的，如看看課文，閱讀書(shū)報(bào)，其數(shù)量和質(zhì)量往往不是外化的。初中語(yǔ)文作業(yè)書(shū)寫或閱讀本身就是作業(yè)。這是其他學(xué)科所不具備的特點(diǎn)，例如：完成表達(dá)訓(xùn)練為重要途徑的書(shū)寫作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生習(xí)作練筆，書(shū)寫本身就是作業(yè)的一部分，因?yàn)樽忠獙懙谜_、規(guī)范、美觀；瀏覽閱讀為主要方式的讀書(shū)作業(yè)，閱讀過(guò)程就是作業(yè)的一部分，因?yàn)樽x書(shū)要有數(shù)量和理解程度；記誦為主要形式的朗讀、誦讀與背誦作業(yè)，語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合性特點(diǎn)就決定了說(shuō)、寫的過(guò)程本身就是作業(yè)，而不是像其他學(xué)科書(shū)寫或閱讀只是手段和載體。從目前的現(xiàn)狀看，關(guān)于說(shuō)與寫的過(guò)程本身就是作業(yè)的一部分，我們重視得還不夠，常常是學(xué)生書(shū)寫字跡不符合要求，教師又不得不另外布置他們?nèi)ァ熬氉帧?，如果重視?shū)寫就是作業(yè)本身，既可減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高作業(yè)的質(zhì)量。所以，我們尤其要重視書(shū)寫的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)布置的原則。針對(duì)性原則 嚴(yán)格地說(shuō)，每一節(jié)課都有既定的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。只有緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程才是完整的，教學(xué)內(nèi)容才是統(tǒng)一的。此外，由于學(xué)生個(gè)體在年齡、性別、愛(ài)好、志趣、能力等方面的差異，也要求我們?cè)O(shè)置作業(yè)因人而異，因材施教。例如上完蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》后，依據(jù)學(xué)生能力的差異，一是可以采用分層布置作業(yè)的方式，能力差一些的學(xué)生只限于對(duì)詩(shī)詞的理解背誦，能力強(qiáng)一些的學(xué)生要求對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞；二是針對(duì)男女生興趣愛(ài)好的差異，可分類布置作業(yè)。比如可讓女生課外搜集李清照等詞人清麗婉約的詞作品，男生搜集蘇軾、辛棄疾等詞人豪邁奔放的詞作品，并組織他們互相交流，比賽積累，效果非常好。系統(tǒng)性原則知識(shí)本身不成型，通過(guò)梳理歸納才系統(tǒng)化，能力本身不好量化，通過(guò)有序的訓(xùn)練才
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