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正文內(nèi)容

有效的布置家庭作業(yè)(編輯修改稿)

2025-04-22 16:50 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 和樂趣。語文作為一門母語學(xué)科,孩子從小就接觸到它,于是對這種語言就會產(chǎn)生抗體,就會對語文學(xué)習(xí)失去興趣,作為語文作業(yè)應(yīng)該有一定的趣味性:寓言、成語、格言、歇后語??學(xué)生對這些都是分得感興趣,適時就要在作業(yè)中布置從語文的各個方面入手,提高語文作業(yè)的完成效率。 從“活”入手,創(chuàng)新學(xué)生 語文課堂作為具有生命力的課堂,應(yīng)該在課堂上體現(xiàn)出“活”的方面。當(dāng)然,作業(yè)也不例外?!盎睢辈皇请s亂無章,而是具有生成性,讓學(xué)生不但動手 ,還要動腦,更要調(diào)動一切積極因素來為他們服務(wù)。“活”中提高自身的知識水平,使學(xué)生對語文作業(yè)充滿期待,從活學(xué) 中可以活用,從活用中找出方法,使學(xué)生無論從頭腦還是動手的能力都有提高。 從“樂”入手,鼓勵學(xué)生 讓學(xué)生“樂學(xué)”是一門學(xué)問,很多老師都這樣認為。在教書中我深深的體會到了這一點?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者”說的就是這個道理。使學(xué)生“樂學(xué)”是老師教書育人的一種境界,快樂是做人的根本,快樂也是學(xué) 學(xué)習(xí)所要收獲的東西,試想一下:如果再學(xué)習(xí)中學(xué)生沒有感到快樂,沒有感受到知識帶給他們的力量,可想而知, 他們怎么會努力學(xué)習(xí),對語文充滿興趣。 從“廣”入手,開拓學(xué)生 作業(yè)不僅僅是為了鞏固知識,還是一個提高和拔尖的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同,注定了學(xué)生對知識的接受程度的面是不一樣的,語文作為一門跨學(xué)科性質(zhì)很強的學(xué)科,具有很強的整合性,與任何一門課都有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此,語文作業(yè)的不只需要有一定的“廣度”和“深度”,老師作業(yè)的不只要從學(xué)生的實際出發(fā),不能僅僅局限在課堂這個小圈子中,更應(yīng)該是學(xué)生感受到語文跨學(xué)科的魅力所在,使學(xué)生在“廣”的基礎(chǔ)上享受語文帶來的樂趣。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過 :“人的內(nèi)心 有種根深蒂固的需要—— 總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?!弊鳛檎Z文教學(xué)工作者,一定要發(fā)現(xiàn)鼓勵、發(fā)展學(xué)生的這種需要,讓他們的個性得到充分的發(fā)展。通過以上措施,改變了以前布置語文家庭作業(yè)只重書面作業(yè)、 輕口頭作業(yè),重作業(yè)數(shù)量、輕作業(yè)質(zhì)量,重知識鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。 學(xué)生在完成作業(yè)后,我們可以要求學(xué)生,用鉛筆批改自己的作業(yè)或者給予自己作業(yè)等級。對于學(xué)生自評,給予充分的鼓勵,尊重每一位學(xué)生的勞動成果,抱著關(guān)心、愛護學(xué)生的態(tài)度,注意分析學(xué)生心理因素。 相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高,是新課程改革教學(xué)中的一個重要組成部分,小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神,在解決問題中共同交流,共同理解,從而達到共同提高的目的。通過同學(xué)作業(yè)互評,同學(xué)之間的平等意識增強了,同學(xué)之間的合作意識和合作能力提高了,作業(yè)質(zhì)量也就提高了。 總而言之,“教者有心,學(xué)者得益?!奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸,它的優(yōu)化設(shè)計,可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能,讓學(xué)生有更多的時間自由支配,豐富他們課余生活,發(fā)展他們的個性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上,都能成為一個出色的表演者。 第三篇:家庭作業(yè)的布置 如何有效的布置家 庭作業(yè) 一提起語文作業(yè)的布置就會多少都會令老師們頭疼,語文作業(yè)除了讀就是寫,但是長期、反復(fù)的這樣下去,學(xué)生肯定會出現(xiàn)逆反的心理,厭倦的感覺,所以作業(yè)的布置方面就需要我們動動腦筋,思考一下如何布置了,以下是我的一點淺薄的見解。 作業(yè)內(nèi)容科學(xué)化。 教師在布置家庭作業(yè)的時候,首先要考慮作業(yè)的科學(xué)性,要滿足學(xué)生的需要?;蚴钱?dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提高、拓展延伸,或是下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要鋪墊、預(yù)習(xí)等。如:學(xué)生已經(jīng)能熟練寫會的字詞,就不要每天都讓學(xué)生寫;學(xué)生已經(jīng)能熟練計算的數(shù)學(xué)題也不需要讓學(xué)生天天去做。這樣的作業(yè)對于學(xué)生 來說失去了新鮮感、沒有了挑戰(zhàn)性,調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)付了事,久之則會淡化學(xué)生對作業(yè)的重視。只有科學(xué)的作業(yè)才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起自主探究欲望,才能達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練提升自主學(xué)習(xí)能力的作用。 。 在新課程改革的今天,還有很多教師布置的家庭作業(yè)形式停滯于傳統(tǒng)的做法,就是只注重于讓學(xué)生寫。寫生字、寫詞語、默寫古詩、計算式題等。誠然,寫好寫會固然重要,但是一味地寫不僅大大影響了學(xué)生家庭作業(yè)的興趣,還勢必降低學(xué)生說、讀、操作等多種能力的發(fā)展,遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動性和創(chuàng)造性。教師在進行家庭作業(yè)設(shè)計時可讓聽、說、讀、寫與做、演、唱、畫等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生既動口又動手,既動手又動腦,調(diào)動學(xué)生多種感官參與,這樣才符合小學(xué)生思維的特點,才能更好地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生樂于作業(yè)、樂于探究,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:可讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的古詩誦讀給父母聽,把學(xué)習(xí)的課文情節(jié)演給父母看,或讓學(xué)生動手測量一下家里物品的長度、重量等,也可讓學(xué)生制作小報、賀卡、寫信等??傊?,教師要采用多樣的作業(yè)形式,讓每一名學(xué)生都樂于參與、樂于學(xué)習(xí)。 應(yīng)具層次性。 我們知道,學(xué)生彼此間是存在差異性 的。要有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師就要照顧到學(xué)生的差異性,在作業(yè)設(shè)計上要體現(xiàn)層次性。作業(yè)設(shè)計題目應(yīng)由易到難,也可設(shè)置一定的機動性作業(yè)即選做性作業(yè)。讓會的學(xué)生多做,不會的學(xué)生少做,讓不同層次的學(xué)生都有收獲。 “教材無非是個例子”,教師要通過教材這個例子讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),通過這個例子舉一反三學(xué)到更多的知識、訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能。因此,在家庭作業(yè)設(shè)計上教師也要基于教材進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。要讓學(xué)生通過家庭作業(yè)學(xué)習(xí)到更多的知識,使更多方面的能力得到鍛煉提升。如:學(xué)習(xí)完李白的古詩后可 讓學(xué)生找一找李白的詩還有哪些;學(xué)習(xí)完描寫秋天的文章后可讓學(xué)生讀一讀其他寫秋的文章,比較一下寫法等;還可讓學(xué)生續(xù)編故事、寫一些簡短的小感受。 學(xué)習(xí)活動延深到課下 每天必做的家庭作業(yè),半小時的閱讀時間,做出相應(yīng)的摘抄。作為學(xué)生課下的營養(yǎng)快餐。 二、嚴格家庭作業(yè)要求。 在精心布置家庭作業(yè)的同時,教師還要嚴格對學(xué)生完成作業(yè)的要求,確保作業(yè)質(zhì)量。很多教師都會對學(xué)生的家庭作業(yè)提出一定的要求。如:要及時完成,書寫要認真、正確等。除了這樣的要求外,教師更應(yīng)該在完成作業(yè)的效果上加以明確,就是學(xué)生必須對這些家庭作業(yè)達到“真會”。如 :很多低中年段教師在語文
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