【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和樂(lè)趣。語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科，孩子從小就接觸到它，于是對(duì)這種語(yǔ)言就會(huì)產(chǎn)生抗體，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，作為語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該有一定的趣味性：寓言、成語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)??學(xué)生對(duì)這些都是分得感興趣，適時(shí)就要在作業(yè)中布置從語(yǔ)文的各個(gè)方面入手，提高語(yǔ)文作業(yè)的完成效率。 從“活”入手，創(chuàng)新學(xué)生 語(yǔ)文課堂作為具有生命力的課堂，應(yīng)該在課堂上體現(xiàn)出“活”的方面。當(dāng)然，作業(yè)也不例外?！盎睢辈皇请s亂無(wú)章，而是具有生成性，讓學(xué)生不但動(dòng)手 ，還要?jiǎng)幽X，更要調(diào)動(dòng)一切積極因素來(lái)為他們服務(wù)?！盎睢敝刑岣咦陨淼闹R(shí)水平，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)充滿期待，從活學(xué) 中可以活用，從活用中找出方法，使學(xué)生無(wú)論從頭腦還是動(dòng)手的能力都有提高。 從“樂(lè)”入手，鼓勵(lì)學(xué)生 讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”是一門(mén)學(xué)問(wèn)，很多老師都這樣認(rèn)為。在教書(shū)中我深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)?！爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)的就是這個(gè)道理。使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”是老師教書(shū)育人的一種境界，快樂(lè)是做人的根本，快樂(lè)也是學(xué) 學(xué)習(xí)所要收獲的東西，試想一下：如果再學(xué)習(xí)中學(xué)生沒(méi)有感到快樂(lè)，沒(méi)有感受到知識(shí)帶給他們的力量，可想而知， 他們?cè)趺磿?huì)努力學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文充滿興趣。 從“廣”入手，開(kāi)拓學(xué)生 作業(yè)不僅僅是為了鞏固知識(shí)，還是一個(gè)提高和拔尖的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，注定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度的面是不一樣的，語(yǔ)文作為一門(mén)跨學(xué)科性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的整合性，與任何一門(mén)課都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，語(yǔ)文作業(yè)的不只需要有一定的“廣度”和“深度”，老師作業(yè)的不只要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能僅僅局限在課堂這個(gè)小圈子中，更應(yīng)該是學(xué)生感受到語(yǔ)文跨學(xué)科的魅力所在，使學(xué)生在“廣”的基礎(chǔ)上享受語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò) :“人的內(nèi)心 有種根深蒂固的需要—— 總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需要，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。通過(guò)以上措施，改變了以前布置語(yǔ)文家庭作業(yè)只重書(shū)面作業(yè)、 輕口頭作業(yè)，重作業(yè)數(shù)量、輕作業(yè)質(zhì)量，重知識(shí)鞏固、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。 學(xué)生在完成作業(yè)后，我們可以要求學(xué)生，用鉛筆批改自己的作業(yè)或者給予自己作業(yè)等級(jí)。對(duì)于學(xué)生自評(píng)，給予充分的鼓勵(lì)，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，抱著關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意分析學(xué)生心理因素。 相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，是新課程改革教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問(wèn)題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過(guò)同學(xué)作業(yè)互評(píng)，同學(xué)之間的平等意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提高了，作業(yè)質(zhì)量也就提高了。 總而言之，“教者有心，學(xué)者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。 第三篇：家庭作業(yè)的布置 如何有效的布置家 庭作業(yè) 一提起語(yǔ)文作業(yè)的布置就會(huì)多少都會(huì)令老師們頭疼，語(yǔ)文作業(yè)除了讀就是寫(xiě)，但是長(zhǎng)期、反復(fù)的這樣下去，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)逆反的心理，厭倦的感覺(jué)，所以作業(yè)的布置方面就需要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，思考一下如何布置了，以下是我的一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解。 作業(yè)內(nèi)容科學(xué)化。 教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，首先要考慮作業(yè)的科學(xué)性，要滿足學(xué)生的需要。或是當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要鋪墊、預(yù)習(xí)等。如：學(xué)生已經(jīng)能熟練寫(xiě)會(huì)的字詞，就不要每天都讓學(xué)生寫(xiě)；學(xué)生已經(jīng)能熟練計(jì)算的數(shù)學(xué)題也不需要讓學(xué)生天天去做。這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生 來(lái)說(shuō)失去了新鮮感、沒(méi)有了挑戰(zhàn)性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)付了事，久之則會(huì)淡化學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視。只有科學(xué)的作業(yè)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起自主探究欲望，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練提升自主學(xué)習(xí)能力的作用。 。 在新課程改革的今天，還有很多教師布置的家庭作業(yè)形式停滯于傳統(tǒng)的做法，就是只注重于讓學(xué)生寫(xiě)。寫(xiě)生字、寫(xiě)詞語(yǔ)、默寫(xiě)古詩(shī)、計(jì)算式題等。誠(chéng)然，寫(xiě)好寫(xiě)會(huì)固然重要，但是一味地寫(xiě)不僅大大影響了學(xué)生家庭作業(yè)的興趣，還勢(shì)必降低學(xué)生說(shuō)、讀、操作等多種能力的發(fā)展，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與做、演、唱、畫(huà)等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，既動(dòng)手又動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，這樣才符合小學(xué)生思維的特點(diǎn)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂(lè)于作業(yè)、樂(lè)于探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：可讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的古詩(shī)誦讀給父母聽(tīng)，把學(xué)習(xí)的課文情節(jié)演給父母看，或讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量一下家里物品的長(zhǎng)度、重量等，也可讓學(xué)生制作小報(bào)、賀卡、寫(xiě)信等?？傊?，教師要采用多樣的作業(yè)形式，讓每一名學(xué)生都樂(lè)于參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)。 應(yīng)具層次性。 我們知道，學(xué)生彼此間是存在差異性 的。要有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要照顧到學(xué)生的差異性，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)層次性。作業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)由易到難，也可設(shè)置一定的機(jī)動(dòng)性作業(yè)即選做性作業(yè)。讓會(huì)的學(xué)生多做，不會(huì)的學(xué)生少做，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。 “教材無(wú)非是個(gè)例子”，教師要通過(guò)教材這個(gè)例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)這個(gè)例子舉一反三學(xué)到更多的知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能。因此，在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)上教師也要基于教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁Ｒ寣W(xué)生通過(guò)家庭作業(yè)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使更多方面的能力得到鍛煉提升。如：學(xué)習(xí)完李白的古詩(shī)后可 讓學(xué)生找一找李白的詩(shī)還有哪些；學(xué)習(xí)完描寫(xiě)秋天的文章后可讓學(xué)生讀一讀其他寫(xiě)秋的文章，比較一下寫(xiě)法等；還可讓學(xué)生續(xù)編故事、寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的小感受。 學(xué)習(xí)活動(dòng)延深到課下 每天必做的家庭作業(yè)，半小時(shí)的閱讀時(shí)間，做出相應(yīng)的摘抄。作為學(xué)生課下的營(yíng)養(yǎng)快餐。 二、嚴(yán)格家庭作業(yè)要求。 在精心布置家庭作業(yè)的同時(shí)，教師還要嚴(yán)格對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的要求，確保作業(yè)質(zhì)量。很多教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)提出一定的要求。如：要及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、正確等。除了這樣的要求外，教師更應(yīng)該在完成作業(yè)的效果上加以明確，就是學(xué)生必須對(duì)這些家庭作業(yè)達(dá)到“真會(huì)”。如 :很多低中年段教師在語(yǔ)文