【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 格特點(diǎn)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：了解石猴出世的經(jīng)歷，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解文中詞語(yǔ)一起，讀通相關(guān)句子。二、說(shuō)教法。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：本課篇幅比較長(zhǎng)，因此學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生默讀。通過(guò)默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速了解課文內(nèi)容，了解故事的主要人物和情節(jié)。課文節(jié)選自《西游記》，為了讓學(xué)生能更好的了解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生課外拓展閱讀《西游記》，嘗試比較原著和影視作品有哪些異同點(diǎn)，加深對(duì)《西游記》的印象。本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋《水滸傳》以及作者施耐庵簡(jiǎn)介，還包括課文生字、詞語(yǔ)等內(nèi)容，輔助教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法。本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初讀課文，課外嘗試讀《西游記》。課內(nèi)主要是了解石猴是怎樣出世的，又怎么成為猴王的。能準(zhǔn)確把握石猴的性格特點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)流程。本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：（一）布置預(yù)習(xí)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。，并思考為什么。（二）教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、漫談“悟空”，揭示課題提起《西游記》想必大家都不陌生，誰(shuí)能告訴老師，《西游記》中大家最喜歡誰(shuí)？用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)你心目中的孫悟空。這么厲害的孫悟空是從哪來(lái)的呢？我們今天就學(xué)習(xí)《猴王出世》了解孫悟空。二、初讀課文，讀通語(yǔ)句，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，出示生字和詞語(yǔ)。生字：芝遂迸澗獐獼猿耶挈暝竅碣楷攜撓劣，提示易錯(cuò)：“迸”讀b232。ng，不讀b236。ng；“鐫”讀juān，不讀xi233。，交流理解，教師點(diǎn)撥。（知大意即可）課文主要講了一件什么事？石猴的來(lái)歷（第1自然段）、成為美猴王的過(guò)程（24）。三、品讀課文，感悟形象。（1）石猴是怎么成為美猴王的39。？石猴勇敢聰明、眾猴信守承諾（2）從課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出石猴什么個(gè)性、品質(zhì)。（活潑機(jī)靈、身手不凡、毛遂自薦）學(xué)生說(shuō)自己印象深刻的地方或能展現(xiàn)石猴性格的地方，教師鼓勵(lì)嘗試讀出，引導(dǎo)學(xué)生想象人物形象。有感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)“美猴王”的。，感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括的特點(diǎn)。四、課文小結(jié)課文主要講述了花果山上一塊仙石如人一般孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為、無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)猴王出世石猴美猴王勇敢伶俐、敢于嘗試花果山、水簾洞猴王出世說(shuō)課稿4本次三定備課，我心里總是擔(dān)心，總想上好一點(diǎn)，所以名篇不敢上。剛好上到這一篇課文，選了本篇閱讀文章，想上出點(diǎn)什么？本文又不象《景陽(yáng)岡》“武松打虎”有這一精彩片段，能讓學(xué)生模仿大蟲(chóng)的動(dòng)作，學(xué)生們興趣黯然，印象深刻。如果要理解孫悟空從石猴美猴王齊天大圣悟空行者斗戰(zhàn)勝佛，即自然人于社會(huì)人的矛盾斗爭(zhēng)，到成為社會(huì)人，以至超越社會(huì)人帶有理性、哲性的感悟這些層次的理解上，也不是一下就能分析得完美的。只好在名著的語(yǔ)言上想做點(diǎn)文章，通過(guò)體會(huì)感受語(yǔ)言美來(lái)滲透、熏陶讓學(xué)生們留下點(diǎn)印象。教材分析：教材使這樣課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分：第一部分：石猴出世及他的生活情況。第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)解決文章重點(diǎn)的。放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容?；纠斫庹n文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。在感悟語(yǔ)言上有三個(gè)層次：視覺(jué)美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語(yǔ)言的視覺(jué)美：利用小黑板，象詩(shī)歌一樣抄寫(xiě)文中句段；再通過(guò)與白話文的改寫(xiě)比較，感受古典語(yǔ)言的韻律美；通過(guò)想象去體會(huì)古典語(yǔ)言的意境美。我想通過(guò)課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜愛(ài)上古典名著的語(yǔ)言特色，再通過(guò)課外的`興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會(huì)古典名著的寫(xiě)作語(yǔ)言特點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。猴王出世說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材：《猴王出世》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元“中國(guó)古典名著”的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的古代白話文小說(shuō)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋?zhuān)蚵宰髦v解，但不逐字逐句地解釋。在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的秘密，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。20xx版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求以及本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)：“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言文字，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。二、說(shuō)教法:這是一篇略讀課文。由于課文是有一定難度的古代白話文，所以在處理的時(shí)候，要關(guān)注“在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力”。在此基礎(chǔ)上，我將此課的著力點(diǎn)放在“言語(yǔ)形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”上,帶領(lǐng)孩子們研究語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，感受經(jīng)典名著的39。語(yǔ)言魅力。通過(guò)朗讀，通過(guò)想象，通過(guò)批注，反復(fù)玩味語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生“知其然”——理解意義，更重視引領(lǐng)學(xué)生“知其所以然”——體會(huì)意義是如何表達(dá)的，“用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力”。期望達(dá)到：課堂上，師生快樂(lè)地徜徉于古典白話文的殿堂，孩子們?cè)趯W(xué)故事，更是在飲一杯語(yǔ)言的瓊漿的效果。三、說(shuō)學(xué)法：因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，讓孩子們經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，讓孩子們?nèi)θΞ?huà)畫(huà)，揣摩重點(diǎn)。又鑒于本篇課文篇幅較長(zhǎng)，只能選取兩個(gè)“點(diǎn)”與學(xué)生一起深入研究。我試圖用“以點(diǎn)帶面”的策略，精講部分精華，將更多發(fā)現(xiàn)的權(quán)利和空間，留給孩子們。讓孩子們“課內(nèi)習(xí)得方法”，“課外遷移運(yùn)用”。四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明：在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“言語(yǔ)形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”這一教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，帶領(lǐng)孩子們研究語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，感受經(jīng)典名著的語(yǔ)言魅力；通過(guò)朗讀、想象、批注，反復(fù)玩味語(yǔ)言，領(lǐng)略經(jīng)名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，是我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。依據(jù)這個(gè)思路，我的設(shè)計(jì)意圖如下：（一）、了解大意，初步感受猴王形象：1．揭示課題。2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？（1）學(xué)生回答。（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？4．小結(jié)過(guò)渡。設(shè)計(jì)意圖：全課由“閱讀提示”楔入，因?yàn)椤伴喿x提示”也是教材，就像課文、就像插圖、就像注釋、就像各式各樣的課后思考題、練習(xí)題。課文要細(xì)讀，其他教材也不能一掃而過(guò)、浮光掠影。實(shí)際上，小說(shuō)的閱讀除以“故事情節(jié)”為取向外，還存在另外兩種取向，“人物形象”取向和“語(yǔ)言表達(dá)”取向。如：“石猴給你留下了怎樣的印象”所體現(xiàn)的就是“人物形象”取向，而“作者是怎樣寫(xiě)石猴成王的”則反映了“語(yǔ)言表達(dá)”取向。本課教學(xué)，將以“人物形象”取向?yàn)榻?jīng)，以“語(yǔ)言表達(dá)”取向?yàn)榫?，故而設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。（二）、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象：細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句：(1)提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！镒x，你仿佛看到了石猴在干什么?★讀這段話，讀出猴的快樂(lè)和自由。(2)提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？(3)細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。(4)合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。(5)你讀到了一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句子旁邊，做閱讀批注。(6)小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：至此環(huán)節(jié)開(kāi)始，以“故事情節(jié)”為取向的閱讀模式落下帷幕，將要閃亮登場(chǎng)的是以“語(yǔ)言表達(dá)”為取向的課堂實(shí)踐，品讀描寫(xiě)石猴出世的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力，而以“人物形象”為取向的教學(xué)主線則一以貫之。細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句：（1）學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，看看課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。（2）同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。（3）全班交流，對(duì)比品讀。（4）你讀到了一位怎樣的猴王？寫(xiě)在句子的邊上。（5）小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是想以教師的“語(yǔ)文意識(shí)”喚醒學(xué)生的“語(yǔ)文意識(shí)”，從而傳遞課程的“語(yǔ)文意識(shí)”。所謂“語(yǔ)文意識(shí)”，說(shuō)白了就是關(guān)注“怎么寫(xiě)”、“為什么這么寫(xiě)”的意識(shí)，就是將閱讀旨趣由“思想內(nèi)容”進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到“語(yǔ)言表達(dá)”上來(lái)的意識(shí)。同時(shí)設(shè)計(jì)了對(duì)比品讀環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥斜容^，語(yǔ)言的張力才能被激活，語(yǔ)言的魅力才能得以彰顯，語(yǔ)言的生命活力才會(huì)在比較中熠熠生輝?。ㄈ?、總結(jié)提升，整體把握猴王形象：，或背一背。：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！設(shè)計(jì)意圖：感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言，最終要落實(shí)在積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上。否則，感悟到的東西往往是過(guò)眼煙云、轉(zhuǎn)瞬即逝。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：選做題：，把自己從書(shū)中讀到或電影和電視劇中看到的《西游記》故事，講給大家聽(tīng)?！段饔斡洝吩瑴?zhǔn)備在適當(dāng)候舉行一次講《西游記》的故事比賽。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原著中的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：猴王出世猴：頑皮可愛(ài)人：敢作敢為神：神通廣大設(shè)計(jì)意圖：猴王頑皮可愛(ài)是猴性的表現(xiàn)，敢作敢為又呈現(xiàn)出人性的一面，神通廣大又體現(xiàn)了他神的力量，神性、猴