三角形的內角和的教學反思(編輯修改稿)
2025-10-24 19:07 本頁面
【文章內容簡介】 是無限的。只要我們靜待花開，就一定會有花開浪漫的景象。有部分學生在拼湊的過程中出現了困難，花費的時間較長，在這里用課件再演示一遍正好解決了這個問題。練習設計也具有許多優(yōu)點，注意到練習的梯度，并由淺入深，照顧到不同層次學生的需求，調動所有學生的積極性。讓學生在游戲中除疲倦激發(fā)興趣，拓展學生思維。本課的不足之處是習題的設計受課本資源的限制，沒有大膽突破教材，充分利用生活資源。讓學生利用學過的知識解決生活中常出現的問題，更能使學生體會到數學不僅來源于生活，學習數學的目的更是為了解決生活中的問題，體會到學習數學的重要意義。第四篇：三角形內角和教學反思《三角形的內角和》教學反思本節(jié)課的教學目標是：，通過量、剪、拼等活動發(fā)現、證實三角形內角和是180176。，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。并通過動手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動，向學生滲透“轉化”數學思想。，激發(fā)學生主動學習數學的興趣。教學重、難點是讓學生經歷“三角形內角和是180176?！边@一知識的形成、發(fā)展和應用的全過程。這節(jié)課我讓學生經歷觀察、猜想、實驗、證明等數學活動過程，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。在學生猜測三角形的內角和是多少度的基礎上，引導學生通過探究活動來驗證自己的觀點是否正確，激發(fā)求知的渴望和學習的熱情，最后達成共識。新課程將探究式學習作為學生學習的主要方式之一，著重點放在讓學生在主動參與的過程中進行學習，在探究問題的活動中獲取知識并主動建構新的認知結構，了解獲取知識的途徑和技巧。我在實施探究學習時采用了以下的教學策略：（1）創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現問題，思考問題。本節(jié)課我在教學上先通過大小三角形爭論故事引入，讓學生產生疑問，再讓學生進行測量、計算初步感知三角形的內角和是180176。，讓學生猜測是否所有的三角形的內角和都一樣呢？學生初步建立一個表象，學生運用已有的知識經驗能否解決這樣的問題呢？這個問題為后面的猜測和驗證做了鋪墊，引發(fā)思考，激發(fā)學習興趣。引導學生從特殊三角形過渡到一般三角形的驗證規(guī)律。（2）創(chuàng)造解決問題的環(huán)境，給充分的機會和時間讓學生解決問題。學生在問題面前是退縮還是前進呢？這就看老師如何有效地引導。我預先要求每位學生準備了一些各式各樣、大小各異的三角形，還有剪刀，量角器，白紙，直尺等，讓他們經歷觀察、猜想、實驗、證明等數學活動過程。同時提出兩個問題，第一：你選用什么三角形, 采用什么方法來驗證？第二：經過操作得到什么結論？使學生在操作上有更強的目的性和指向性。學生分小組對大小不一的三角形進行驗證，經歷量一量、算一算；撕一撕，拼一拼；折一折，量一量等一系列操作活動，從而得出“三角形的內角和是180176?！边@一結論。整個探究過程學生是自主的、積極的。學生通過操作，思考，反饋等過程真正經歷了有效的探究活動。在練習設計中我注意到練習的梯度，并由淺入深，照顧到不同層次學生的需求，最后的游戲也很有趣味性，調動所有學生的積極性。讓學生在游戲中除疲倦激發(fā)興趣，拓展學生思維。不足之處： ，學生的方法雖然各有不同，但方法較單一，語言表達能力欠佳，思維比較定勢，不敢大膽嘗試不同的方法去驗證自己的猜想。，激勵性評價沒有層次。發(fā)言的學生比較集中，面比較窄。，對剪拼和拼折的方法接觸的太少，考慮到課堂教學時間的關系，所以教師引得太多，給學生的自主發(fā)現機會太少。，漢語水平還有待于提高。三角形的內角和教學設計一、教學內容義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊數學P85例5及“做一做”。二、教學目標知識與技能：通過學習，掌握三角形的內角和是180度。過程與方法：能通過各種方法（量、拼、折）去獲取三角形內角和等于180度。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生動手操作、仔細觀察、認真思考、善于合作的良好學習品質。三、教學重、難點教學重點（1）、通過各種途徑測得三角形的內角和為180度。（2）、應用三角形內角和的特征來進行計算。教學難點通過量一量、拼一拼、折一折等方法測得三角形的內角和為180度。四、教學準備剪刀、紙張、銳角三角形紙片、直角三角形紙片、鈍角三角形紙片、三角板、量角器、《三角形的內角和》教學課件。五、預習目錄：三角形的“內角”，“內角和”指的是什么？ 量一量（1）畫一個三角形。（提示：銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形）（2）準確，真實的
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