【文章內(nèi)容簡介】 篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。作為四年級(jí)學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備1．多媒體課件。2．《巨人的花園》故事原著。教學(xué)流程一、情境導(dǎo)入老師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的《巨人的花園》，（老師板書課題）有人說這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！老師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？老師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？二、初讀感知（一）出示自讀要求請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。（二）學(xué)生自由讀書（三）檢查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）1．檢查生字認(rèn)讀情況。2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋老師小結(jié)：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么會(huì)有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私（一）老師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。學(xué)生勾畫，教師巡視（二）學(xué)生匯報(bào)他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）研讀第一句。1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（學(xué)生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學(xué)生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）2）那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，請(qǐng)你把這種不同通過朗讀表達(dá)出來。指名有感情讀，課件出示句子。3）老師：當(dāng)孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內(nèi)”的告示牌，會(huì)怎么想怎么做呢？你覺得孩子們怎么樣？4）老師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？指名讀句子。巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？5）老師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。—當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時(shí)候，高墻內(nèi)———――當(dāng)高墻外面綠樹成陰的時(shí)候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時(shí)候，高墻內(nèi)———――當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內(nèi)———――6）老師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實(shí)，沒有了歡樂的`笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？研讀第2次斥責(zé)1）老師：所以當(dāng)陽光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀。4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。課件出示。老師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？再讀一讀這句話。對(duì)比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對(duì)巨人說的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說話過渡：老師：同學(xué)們都在為巨人著急，替他擔(dān)心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對(duì)憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，并用他的不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了改變。四、研讀巨人的改變，讀懂分享老師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）（生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)老師：他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？（生自由回答）老師：巨人聽懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）老師：巨人心里感覺到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)老師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。┦茄?，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”還可以怎么地說？指名讀。（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內(nèi)四個(gè)冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應(yīng)該寫上點(diǎn)什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達(dá)他此刻的心情嗎？五、小結(jié)老師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。板書設(shè)計(jì)巨人的花園與人分享的快樂才是真正的快樂！漂亮荒涼溫暖寒冷歡樂孤獨(dú)（善良、分享、關(guān)愛……）（任性、冷酷、自私）教學(xué)反思本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時(shí)我就進(jìn)行了拓展性閱讀的訓(xùn)練，安排學(xué)生想一想說一說，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過前期一系列的對(duì)比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就容易得多。存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個(gè)環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學(xué)生多讀多說，能夠更深入地理解課文?！毒奕嘶▓@》教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“溢、覆”兩個(gè)生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進(jìn)行形容。通過朗讀、品味、想象，了解這個(gè)故事的內(nèi)容，體會(huì)童話的語言特點(diǎn)，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。教學(xué)流程：激趣導(dǎo)入，導(dǎo)入揭題：課前談話：板書：花園。同學(xué)們都去過花園，誰能用一個(gè)詞說說你印象中的花園。板書：的花園誰還能用一句話來說一說生答，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順齊讀課題。師導(dǎo)：巨人的花園到底是一個(gè)怎樣與眾不同的地方呢？第一次逛巨人的花園一、粗讀感知初讀課文：請(qǐng)打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，通讀句子。遇到困難也可以請(qǐng)老師幫忙。剛才在同學(xué)們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓(xùn)斥拆除斥責(zé)凝視覆蓋洋溢冷酷任性孤獨(dú)愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬（1）自由讀詞語（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）（3）同桌互讀，糾正讀音這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，你有什么小竅門教給大家。你覺得還有哪些字容易寫錯(cuò)的，請(qǐng)你選擇一個(gè)端端正正地在書本上寫一個(gè)。同學(xué)們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會(huì)讀。出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞北風(fēng)呼嘯發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點(diǎn)？你能說說類似的詞嗎？二、重點(diǎn)品讀，感悟語言不錯(cuò)，第一次走進(jìn)巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進(jìn)巨人的花園，去看看這到底是個(gè)怎樣的花園？默讀提示：仔細(xì)讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！反饋：你找到了哪個(gè)句子？（一）漂亮那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。指名說齊讀再齊讀——說與第二段連起來讀師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）?？矗@花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風(fēng)箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)說一說！出示句式：夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂的笑聲。秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。師：這真是一個(gè)（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。（二）荒涼（過渡：你還找到別的39。描寫花園的句子嗎？）▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”你仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園？（生板書：荒涼）仍然，可以看出什么？為什么用上這個(gè)詞？此時(shí)村子里又是怎樣的情景？（指名讀）春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。男女生對(duì)比讀?！ㄟ€有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。“與此同時(shí)”與什么時(shí)候同時(shí)又出現(xiàn)了這樣的情景。老師讀前句，學(xué)生讀后句。（三）快樂▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）指名讀，說體會(huì)，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？自由盡情讀，讀出快樂想象畫面，寫話：孩子和巨人還會(huì)做什么？（等待一會(huì)兒）把你想到的寫下來?。ㄋ模w納梳理，存疑下課，引讀：是啊，這是一個(gè)多么善變的花園啊！曾經(jīng)（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）（男女分讀）同一個(gè)花園，為什么會(huì)有不同的變化呢？下節(jié)課請(qǐng)（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課教后記：體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性原則。整堂課以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡可能多讓學(xué)生多聽、多思，多講，通過質(zhì)疑、朗讀、想象說話等，讓學(xué)生積極參與，自己主導(dǎo)課堂，成為課堂真正的主角。把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。重視學(xué)生語言的積累，強(qiáng)化口語表達(dá)和寫作實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語交際、小練筆等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽說演寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。重視中段字詞教學(xué)。著名語言學(xué)家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞。”但現(xiàn)在中高段的字詞教學(xué)常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學(xué)大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)中高段的字詞教學(xué)也不能等閑視之。按課標(biāo)規(guī)定，第二、三兩個(gè)學(xué)段的識(shí)字量多達(dá)2700個(gè)，即便學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，要自主完成這么繁重的識(shí)字寫詞的任務(wù)，也非易事，更何況那些學(xué)困生呢。再說，閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文?！弊R(shí)字學(xué)詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學(xué)不可分割