出師表教學設計第三課時(編輯修改稿)
2025-10-24 18:53 本頁面
【文章內容簡介】 條建議。二、研讀3—5段?！?段，要求有層次感。： 是以：因此，“以是”的倒裝。痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。計日而待：時間不長，屈指可數(shù)。良實：形容詞活用為動詞，善良誠實之人。親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。闕：通“缺”，缺點。，弄清語意，思考5各段意思。（邊分析邊板書而形成下述表格）： 析關鍵句：“原陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”這句話的意思是希望劉禪重用他推薦的賢臣，指出這樣做的重大意義。這是鼓勵后主，樹立興復漢室的雄心壯志。三、小結第一部分。，特別是第三條“親賢臣，遠小人”是作者反復強調的。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒?！霸⑶橛谧h”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望劉禪能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理之中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，其用意在于使劉禪比較容易地接受他的建議，從而達到規(guī)勸、告誡的目的，真可謂用心良苦。當然，這也是作者與劉禪特殊的關系之使然。四、研讀第二部分。，要求讀出層次感。：躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。聞達：聲名遠揚。庶竭：希望竭盡。庶，讀ｓｈ249。，連詞，表希望。驅馳：本義是策馬前進，此處引申為奔走效勞。托付不效：交給的任務沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。爾來：從那時到現(xiàn)在。3口譯7段（以敘事為主，可直譯）4思考，回答問題：兩段主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求學生扣課文中句子回答）：借分析句子含義，講“寓情于敘”。如上所述，這兩段主要是追敘21年來的經歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠后主陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段，作者在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。其心至誠，其情可掬，讀來感人肺腑，催人淚下。由此，我們不難感知作者對劉氏父子的耿耿忠心和他受恩圖報的高尚品質。6背誦第二部分。五、布置作業(yè)。1完成“辨析比較”題三、四。2寫出第6段中三個“以”的用法。3預習第三部分。第三課時教學要點一、研讀第三部分。二、歸納全文。三、背誦，選抄名句。教學過程一、研讀第三部分。、9段。：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥。譯文參考：希望陛下把討伐逆賊、興復漢室的重任交付給我，如果我沒有完成任務，那就治我的罪，來祭告于先帝在天之靈。如果沒有提出足以發(fā)揚先帝美德的諫言，那就責罰攸之、費祎、董允等人在這方面的疏忽與怠慢以顯示他們的過錯；（同時）陛下也應該親自多加考慮，來（向他們）詢問治國的好道理，明察、采納正確的意見，深切追念先帝的遺詔。（為此）我就受恩不淺，感激不盡。第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心。信誓旦旦，意志堅定。第2句兩個分句，是分清責任，提出期望。第3句表達感激之情。板書：：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？ 明確：不好。一是不能分清內外責任；二是不能突出作者請命出師的決心；三是由內大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。標點之重要，此例是很好的證明。二、綜合全文，概括中心思想和寫作特點。：作者寫此表用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺德遺詔？ 明確：作者寫此表意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。他反復提及先帝遺德、遺詔也就是這個意思。：指導學生自己歸納。（根據(jù)三大段段意）。歸納明確：文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法，值得我們好好學習。此外，本文情詞懇切，名句頗多，好讀好記，值得我們抄錄，并反復朗讀玩味。三、朗讀全文，進行背誦。四、布置作業(yè)?！袄斫夥e累”題五、六。第四篇：《出師表》課時教學設計5《出師表》課時教學設計教學目標：一理解
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