【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 書，你真了不起??五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟“發(fā)憤”的內(nèi)涵小結(jié)：司馬遷用生命寫出了輝煌巨著《史記》，在歷史長(zhǎng)河中，我們先輩中有很多像司馬遷那樣發(fā)憤努力，終成大事的，你知道這樣的人還有誰(shuí)？學(xué)了本文，對(duì)你有什么觸動(dòng)？屈原的兩次流放，寫出《離騷》 孔子在貧困中寫《春秋》孫臏被挖去膝蓋骨，寫成《孫子兵法》??六、復(fù)述課文。七、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：司馬遷發(fā)憤寫《史記》原因經(jīng)過結(jié)果環(huán)境影響遭遇橫禍前無(wú)古人英雄影響忍辱負(fù)重輝煌巨著父親影響發(fā)憤寫作生命寫成第三篇：《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解“囑托”、“飛來(lái)橫禍”、“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛”等語(yǔ)句的含義。能正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。情感，態(tài)度和價(jià)值觀：在理解品味語(yǔ)言文字的過程中感受司馬遷牢記父親的囑托，感受忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。過程和方法：結(jié)合文章語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中積累。二、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬遷為了完成父親遺愿而矢志不渝的精神。三、教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟人物形象，結(jié)合相關(guān)資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。四、教學(xué)過程：（一）審題導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3分鐘）同學(xué)們，今天讓我們追隨著歷史的腳步，回到兩千年前的西漢，去感受一位偉大靈魂給予我們的心靈震撼，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫》齊讀題目，質(zhì)疑：你從課題中知道了什么？學(xué)生根據(jù)課前收集回答。同學(xué)們能讀懂課題，很好，良好的開始是成功的一半，讓我們?cè)僮x一遍課題。讀課題后你還想知道什么？司馬遷為什么要寫《史記》？他是怎樣發(fā)憤的？《史記》是一本什么樣的書？ 好，帶著這些問題咱們一起走進(jìn)課文。（二）自學(xué)課文，解決字詞（15分鐘）不動(dòng)筆墨不讀書。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的字詞，不認(rèn)識(shí)的字詞可以查看字典。思考司馬遷在什么情況下完成了史書？（教師指導(dǎo)巡視）出示詞語(yǔ)：囑托、飛來(lái)橫禍、酷刑、悲憤交加、攤開人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。文章是有感情的，詞語(yǔ)也同樣被賦予感情，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情齊讀兩遍詞語(yǔ)。那么誰(shuí)能結(jié)合課文來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)于這些詞語(yǔ)的理解。（學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。）師生交流：（1）“囑托”：囑咐、拜托（誰(shuí)囑托誰(shuí)？囑托了一件什么事情？請(qǐng)你讀出來(lái)。為什么用囑托，它與囑咐有什么不同，換做囑咐好不好？）（2）“飛來(lái)橫禍”：意想不到的災(zāi)難（為什么你讀作橫？思考在什么情況下讀二聲，什么情況下讀作四聲橫？可做適當(dāng)點(diǎn)撥：橫沖直撞、老淚縱橫。蠻橫、發(fā)橫財(cái)、飛來(lái)橫禍。追問：司馬遷遇到了什么樣的災(zāi)難）（3）“酷刑”：刑是我們今天學(xué)到的生字之一，想一想，你用什么方法記住它？（追問：開刀就是用刑，不錯(cuò)，那么司馬遷到底犯了什么罪，用了什么刑？）師簡(jiǎn)介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱，他在一封信中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死，因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎？（4）“悲憤交加”：悲痛和憤怒交加在一起，（司馬遷悲痛的是什么？憤怒的又是什么？是啊，士可殺不可辱，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍堰@詞語(yǔ)讀出你的感受。是啊，面對(duì)著這份恥辱司馬遷如何選擇的，繼續(xù)向下看。）（5）人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。你是怎么想的？（學(xué)生說(shuō)自己的理解，相機(jī)點(diǎn)撥查字典泰、及隸兩個(gè)字的字形及字義）（出示隨后一段）是啊，于是司馬遷重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下了一行行工整的隸字。就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，他耗盡心血，用了整整13年時(shí)間完成了這一部52萬(wàn)余字的巨著，《史記》。（設(shè)計(jì)理念：*如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)未能展開“發(fā)憤”，則在此環(huán)節(jié)進(jìn)行提升，現(xiàn)在同學(xué)們理解為什么課題是發(fā)憤了嗎？）（三）學(xué)習(xí)一、二自然段司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫《史記》呢？快速瀏覽課文第一、二自然段，找到有關(guān)內(nèi)容，用一句話告訴我們。（1）司馬遷出生在黃河岸邊的龍門，他從小看著波濤滾滾的……（教師總結(jié)：他要把英雄故事記載下來(lái)傳給后人；他也想當(dāng)英雄，成就一番事業(yè)；英雄能從逆境中站起來(lái)。是啊，黃河文化熏陶了他，英雄故事激勵(lì)著他，所以他要寫史書?。?）受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)……（3）司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的……（因?yàn)樗瓿筛赣H的遺愿）（出示：司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的……）同學(xué)們，你們已經(jīng)讀懂了（指課題）“司馬遷發(fā)憤寫《史記》”的原因。那就是由于黃河文化、古代英雄故事的熏陶，父親對(duì)司馬遷的耳濡目染，最重要還是父親臨終前讓刻骨銘心的囑托。（板書：耳濡目染 刻骨銘心）的確，正是父親臨終囑托給了他動(dòng)力，所以他要發(fā)憤寫《史記》 這就是父親臨終的囑托，用心去讀父親的話，體會(huì)父子分別時(shí)的情形。齊讀（4）指名讀父親的話從父親的話中你能聽到什么？（1）先說(shuō)在讀，指導(dǎo)朗讀。千萬(wàn)不要忘記啊，不要以為父親只是為了自己。他想告訴我們，記住了歷史，就是記住了我們的祖輩，記住了我們民族的根啦?。ㄋ模W(xué)習(xí)第三自然段所以司馬遷牢記——（引讀）從這里我們知道了他怎樣進(jìn)行寫作？第三段有個(gè)成語(yǔ)告訴了我們。專心致志（板書：專心致志）正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)意外發(fā)生了。他發(fā)生了什么意外？誰(shuí)能找出來(lái)，并讀給大家聽聽。（1）那你們知道什么叫“橫禍”嗎？只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，就得罪了漢武帝，入獄受