【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 之間交流。教學(xué)重、難點(diǎn)：感受司馬遷把個(gè)人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值矢之不渝的精神。理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。初步了解司馬遷及《史記》。教學(xué)過(guò)程：一、成語(yǔ)導(dǎo)入，了解《史記》的輝煌：同學(xué)們，我們閱讀過(guò)不少成語(yǔ)故事，了解了不少成語(yǔ)。讀讀這些成語(yǔ)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。出示：（齊讀）指鹿為馬破釜沉舟臥薪嘗膽毛遂自薦四面楚歌 完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪紙上談兵一字千金圖窮匕見(jiàn)指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。是的，這些成語(yǔ)都是出自歷史故事，而且出自同一本著作《史記》。板書(shū)：《史記》，知道《史記》嗎？誰(shuí)能來(lái)介紹一下。△根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)司馬遷。簡(jiǎn)介司馬遷?！骱?jiǎn)介史記：《史記》共52萬(wàn)多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷?！苯裉爝@堂課，老師就要和大家一起走近司馬遷，走近《史記》。板書(shū)：發(fā)憤寫(xiě)《史記》齊讀課題。（指導(dǎo)讀題：文章有文眼，標(biāo)題有題眼。這篇文章的題眼是———生答“發(fā)憤”。什么叫“發(fā)憤”？憑你的直覺(jué)說(shuō)。（發(fā)憤就是很堅(jiān)決。很努力。決心做好一件事情。文中司馬遷發(fā)憤一定要完成《史記》。所以我們要怎么讀？）再讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題上想到了什么？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》？他在什么情況下發(fā)憤寫(xiě)《史記》的？又是怎樣發(fā)憤寫(xiě)的？結(jié)果怎樣？）二、初讀課文學(xué)生自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。（3）這篇課文主要講了一件什么事？檢查自學(xué)效果（1）指名讀生字、詞語(yǔ)。（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，用鋼筆描紅。（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。三、再讀課文，理清脈絡(luò)默讀課文，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫(xiě)作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫(xiě)作的？（4）結(jié)果怎樣？對(duì)照上述四個(gè)問(wèn)題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，給課文分段，概括段落大意。說(shuō)說(shuō)本篇課文主要講了什么內(nèi)容？四、小結(jié)（略）五、作業(yè)完成《習(xí)字冊(cè)》。熟讀課文。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)的精神，理解《史記》是司馬遷用生命寫(xiě)成的。引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)中心的詞句，通過(guò)誦讀來(lái)感悟，內(nèi)化語(yǔ)言；通過(guò)感受人物的思想斗爭(zhēng)展開(kāi)合理大膽想象，進(jìn)行語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練，使人物更豐滿。學(xué)習(xí)本文數(shù)字描寫(xiě)的方式，是文章更真實(shí)，更讓人贊嘆。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文講了一件什么事？（指名回答）二、品讀課文，領(lǐng)悟司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》原因過(guò)渡：那么，到底是什么原因，促使司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作《史記》呢？ 板書(shū)：原因?qū)W生自由閱讀課文2自然段，思考匯報(bào)交流：出示：“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽(tīng)著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)?！保?）學(xué)生交流自己的看法。（2）小結(jié)：“出生在黃河岸邊的龍門”，源于母親河的熏陶；“古代英雄的故事”令他十分激動(dòng)，源于歷史故事的感染。（3）還有什么原因促使司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史呢？出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書(shū)，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。”（1）學(xué)生交流自己的看法。（2）是的，司馬遷受父親影響，從小努力讀書(shū)，他還游歷了大半個(gè)中國(guó)，考察歷史遺跡，了解歷史故事。掌握了大量的歷史知識(shí)，積累了大量歷史資料，可以說(shuō)：發(fā)憤源自環(huán)境的影響，父親的影響 出示父親說(shuō)的話：司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō)：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)哇！”（1）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心邊讀邊想，這句話里的“千萬(wàn)不要忘記??哇” 所表達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈的愿望是什么？（2）為了完成父親遺愿，是司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的重要原因。（3）指導(dǎo)朗讀：想象司馬遷聽(tīng)著父親臨終前的囑托，可能會(huì)想些什么呢？說(shuō)些什么呢？可以說(shuō)，發(fā)憤源自于父親的囑托三、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的呢？自學(xué)課文3自然段，畫(huà)出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的感受，并帶著感受讀讀畫(huà)出的句子。生自學(xué)交流司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。（1）每天忙著，忙的忘記了——（時(shí)間），忙的忘記了——（吃飯），沒(méi)有忘記——（寫(xiě)史記），他在發(fā)憤——（寫(xiě)史記）（2）讀到這兒，你認(rèn)識(shí)了怎樣的司馬遷？（孜孜不倦 廢寢忘食）（3）能通過(guò)朗讀讓我們感受到勤奮嗎？ 你還找到了那些句子？司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》海沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”（1）司馬遷悲憤交加，司馬遷為什么會(huì)想到死呢？（2）原來(lái)，正當(dāng)他專心寫(xiě)史記的時(shí)候，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨在他身上。（3）理解：飛來(lái)橫禍老師課前查了字典，“橫”有兩種解釋：，不講理。在這里，“橫”是什么意思？（意外）。飛來(lái)橫禍就是不尋常的意外的禍，指的是什么？（4）這就是歷史上有名的李陵事件，出示文字（當(dāng)時(shí)李陵出兵攻打匈奴，因寡不敵眾，被迫投降，消息傳到朝廷，漢武帝非常生氣。當(dāng)時(shí)司馬遷想到李陵一貫的為人，便仗義執(zhí)言，稱李陵投降有一定的客觀原因。漢武帝便遷怒于司馬遷，對(duì)之動(dòng)用了酷刑，這就是歷史上有名的“李陵事件”。）師讀。盛怒下的漢武帝會(huì)對(duì)如此正直的司馬遷，使用什么酷刑。（5）是的，這種酷刑是一種宮刑,他使司馬遷從一個(gè)殿上臣成了階下囚，從一個(gè)堂堂七尺男兒，成了一個(gè)不男不女的太監(jiān)，這是身體的摧殘，更是人格的侮辱！所以，司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但最終司馬遷卻說(shuō)：“我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”（6）司馬遷的內(nèi)心為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？他想到了什么？（7）是的，出示原句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛” 引導(dǎo)學(xué)生理解：怎樣的死重于泰山？怎樣的死輕于鴻毛?