【文章內(nèi)容簡介】 根據(jù)要求截取一個數(shù)的近似值。教學(xué)過程：一、揭示課題口算。指名口算練習(xí)十一第6題。揭示課題。這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫。二、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)。(1)提問：小數(shù)的性質(zhì)是什么?(板書小數(shù)的性質(zhì))誰能舉例說明小數(shù)的性質(zhì)?學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)有什么應(yīng)用?(2)做練一練第1題。讓學(xué)生先寫出各數(shù)，然后指名回答，老師板書。(3)做練習(xí)十一第7題。出示卡片指名口答。 追問：為什么20末尾的0不能去掉?0．020里小數(shù)點(diǎn)后面的。去掉，會改變小數(shù)大小嗎?為什么?復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。(1)提問：移動小數(shù)點(diǎn)的位置，小數(shù)大小會發(fā)生怎樣的變化?(板書：小數(shù)點(diǎn)右移一位、兩位、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍)(2)做練一練第2題。讓學(xué)生觀察每組數(shù)的排列，然后指名口答。追問：如果把一個數(shù)擴(kuò)大或者縮小10倍、100倍、1000倍怎樣移動小數(shù)點(diǎn)?(3)做練練第3題。讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫出各題得數(shù)，然后指名口答結(jié)果，老師板書。(4)做練習(xí)十一第8題。小黑板出示。指名一人板演，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。三、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫復(fù)習(xí)數(shù)的改寫。(1)做練一練第4題。讓學(xué)生把第(1)、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結(jié)果，老師板書。提問：怎樣把一個較大的數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫?提問第(2)題的結(jié)果，老師板書。提問：怎樣寫出一個數(shù)的近似數(shù)?指出：為了讀寫方便，我們常常把一個多位數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)。改寫時只要在萬位或億位數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，并相應(yīng)地添上萬或億作單位，也就是先把一個數(shù)縮小一萬倍或一億倍，再寫上萬或億作單位，這樣原數(shù)的大小不變。有時，根據(jù)需要往往要寫出一個數(shù)的近似數(shù)。寫近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位，用四舍五人的方法求出近似數(shù)，并注意近似數(shù)要用約等號。(2)把3．24956保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少?指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，要求說明怎樣想的。強(qiáng)調(diào)保留三位小數(shù)時要寫出末尾的0，以表示精確度。做練習(xí)十一第10題。讓學(xué)生做在課本上。小黑板出示第10題，學(xué)生口答練習(xí)結(jié)果，老師板書。注意講清第(3)題怎樣想的。追問：0．5萬就是多少?0．6萬呢?0．38億呢?四、課堂小結(jié)這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰來說說小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律?怎樣把較大的數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)?怎樣寫出一個數(shù)的近似數(shù)?五、課堂作業(yè)練習(xí)十一第9題。《小數(shù)的性質(zhì)》教案5教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊第117118頁例1例4，“練一練”，練習(xí)二十四16題。教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的歸納概括，分析綜合及靈活運(yùn)用的能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過探索，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問題。教學(xué)難點(diǎn)：在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一關(guān)系。教學(xué)設(shè)想：通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價寫成這樣的小數(shù)：。、?(，)為什么能這樣寫呢?這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。二、講授新課研究小數(shù)的性質(zhì)(1)(板書“1”)師：在“1”的末尾依次添上1個“0”、2個“0”，數(shù)的大小變化了嗎?怎么變?你能不能在括號里填上合適的單位名稱，使下面的等式成立1( )=10( )=100( )得出：1元=10角=100分1米=10分米=100厘米1分米=10厘米=100毫米出示米尺，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)?()。10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數(shù)?()，100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)?()板書：因?yàn)?分米=10厘米=100毫米==師：、?為什么?(板書：==)A、從左往右看，是什么情況?(小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變)B、從右往左看，是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變)C、由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變)(2)出示：、。師：這些數(shù)中有大小相等的小數(shù)嗎?說出理由。(學(xué)生交流，教師適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo))(3)讓學(xué)生在兩張同樣大小的正方形紙上(其中一張均分為100格，一張均分為10格)、比較其大小，說明40個1/100就是4個1/10，=(4)師：如果在它們的末尾添上兩個“0”呢，三個“0”呢?相等嗎?為什么?(5)“0”，大小有沒有變化?為什么?(6)揭示小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用師：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。(1)化簡小數(shù)出示例3：。提問：這樣做的根據(jù)是什么?弄清題意后，學(xué)生回答，教師板書：=。=。口答：課本“練一練”第1題。(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)師：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”。還可以在整數(shù)的個位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。如：==(3)出示例4：不改變數(shù)的大小，、10改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。= = 10=練習(xí)：口答“練一練”第2題。討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點(diǎn)：A、不改變原數(shù)的大小。B、只能在小數(shù)的末尾添上“0”。C、把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。(想一想為什么)三、鞏固練習(xí)練習(xí)二十四第1題：下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?指名同桌對口令，其余學(xué)生當(dāng)小評委。第2題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化?小組討論，提問訂正，找規(guī)律(小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了)。第3題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學(xué)在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。第5題：先填書上再口答訂正。第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評價鼓勵?！缎?shù)的性質(zhì)》教案6教學(xué)內(nèi)容：四年級下冊教材第339頁的內(nèi)容及練習(xí)十第4題。教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)、教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題、教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情境：夏天的時候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價是5元，右邊一家則是50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢？為什么？為什么5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。二、出示課題，提出目標(biāo)。知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫、培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系、三、自學(xué)嘗試，探究新知。出示嘗試題（1）？你能想辦法使它們相等嗎？（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？（3）改寫成用米作單位表示后，實(shí)際長度有沒有變化？說明什么？（4）“==”這個等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？從右往左看又怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生自學(xué)課本38頁后嘗試練習(xí)并討論。（5分鐘后全班交流）。根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。四、拓展練習(xí)，驗(yàn)證結(jié)論。為了驗(yàn)證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實(shí)驗(yàn)。出示做一做：你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？（3），你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，=。）概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、這叫做小數(shù)的性質(zhì)。過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。（1）出示例3：、例4：不改變數(shù)的大小，、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。（2）學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。（3）引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？100900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎？為什么？（4）同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測。下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？418 700 908 1003 150 化簡下面的小數(shù)、 850 900 1000不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、 4 18 14判斷、00元=5元7元=（）8米=00米（）04噸=4噸（）5千克=500千克（）=（）用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。3元2角、6角、8元、1元零3分七、課堂小結(jié)。這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉?！缎?shù)的性質(zhì)》教案7教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級上冊，第3738頁，例例例6。教學(xué)目標(biāo)：、猜想、驗(yàn)證、比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。、提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。，感悟數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用性質(zhì)解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：感悟小數(shù)性質(zhì)中不變與變化的數(shù)學(xué)辯證思想，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)流程：一、情景導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)王國中數(shù)字“0”去做客的情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)字“0”引起整數(shù)的變化。二、自主探究。“0”前往小數(shù)家中做客的情景，引出問題：.，小組討論交流，=？：==，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出小數(shù)的性質(zhì)。：（1）從小數(shù)末尾添上“0”的情況去推斷與思考去掉“0”的情況。（2）在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，但是小數(shù)的哪些方面發(fā)生了變化？讓學(xué)生先討論，在交流舉例。（3）質(zhì)疑：為什么在整數(shù)的末尾每添上一個“0”，整數(shù)就要擴(kuò)大10倍，而在小數(shù)的末尾添上若干個“0”，小數(shù)的大小不變？，讓400三個數(shù)相等。：，小數(shù)的大小有沒有發(fā)生變化？從而讓學(xué)生更深刻的理解“小數(shù)的末尾”這一關(guān)鍵詞眼。三、練習(xí)應(yīng)用。，上面哪些小數(shù)里的“0”可以去掉？為什么？總結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。質(zhì)疑：為什么有些小數(shù)能化簡，但是價格表中仍然寫成兩位小數(shù)？“元”作單位的兩位小數(shù)。總結(jié)：利用小數(shù)的性質(zhì)，可以把小數(shù)或者整數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。四、課堂總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些新的收獲？《小數(shù)的性質(zhì)》教案8教學(xué)內(nèi)容：教科書第5859頁例1—例3，及“做一做”。教學(xué)目標(biāo)：，會運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。、檢驗(yàn)、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。：讓學(xué)生抽象概括小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵大膽猜測。，自然地引出兩個問題：、它們大小相等嗎??。二、 利用工具，檢驗(yàn)猜測。師：老師給每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一些工具(一把米尺，一張數(shù)位順序表，兩張方格紙)，請你們利用這些工具來檢驗(yàn)剛才的猜測是對還是不對。先請你們四人一組，選一選、議一議：你們選擇哪種工具，準(zhǔn)備怎