【文章內(nèi)容簡介】 解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。（體現(xiàn)在：認識1厘米和量手掌與數(shù)學課本的寬度、一柞的長度。）教學難點：建立1厘米的長度觀念。（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。）二、說學法學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、同桌合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。三、說教法根據(jù)課程標準與學生的認知水平，為了掌握重點，突破難點，我設計了以下教法。創(chuàng)設情景。課標強調(diào)所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在導入新課時我創(chuàng)設了一個生活情境，先讓學生用身邊的物體量一量天天做作業(yè)的課桌有多長，調(diào)動學生的學習興趣。把數(shù)學問題生活化，讓學生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，增強學生的直接經(jīng)驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結合教學內(nèi)容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。四、說教具學具根據(jù)學生認識特點，本節(jié)課采用課件和實物學具1018厘米長的直尺、圖釘、田字格，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。五、說教學過程根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。具體的教學程序安排如下：一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣。首先教師激趣引入：老師想考考同學們一個問題，看看同學們到底有多聰明。你能想辦法用身邊的物體量一量天天陪伴我們的課桌有多長嗎？調(diào)動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，指出：在測量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具。一般情況下，要知道物體的長度，可以用尺來量。引導學生觀察尺的過程中引出“課題：認識厘米”。[好奇是小學生的心理特征，這樣設計能抓住學生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學習。]二、互動新授。新課教學，我分兩大塊進行。第一塊：感知1厘米。分4部教學。（1）認識尺子。多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學生對尺的認識更深刻。（2）認識1厘米。讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。（3）建立1厘米的表象。先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。（4）認識幾厘米讓學生知道2厘米、5厘米、10厘米有多長呢？學生拿尺介紹長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。第二塊：學習測量方法。分3部教學。（1）量鉛筆和線段長度，掌握測量方法。我讓學生觀察課件，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度。[這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。]（2）矯正測量方法。在初步測量的基礎上，（出示課件）讓學生判斷，再總結。進一步加深正確測量方法的印象。三、鞏固應用，理解掌握。應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個層次的練習。第一層次：操作性練習。完成練習5題。[通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。] 第二層次：開放性練習。測量自己手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學生的測量能力，了解身上的尺子。第三層次：發(fā)展性練習。你還想量什么？自己量一量。讓學生進一步了解數(shù)學知識在實際生活中的應用。[這一層次的練習，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，用數(shù)學知識解決問題的意識。]四、總結課堂，評價學生。及時總結本課知識，評價學生：六、說板書設計本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。本節(jié)課板書設計如下： 認識厘米(cm)測量工具尺子 量：對準、放平第四篇：二年級上冊《認識厘米》教案二年級上冊《認識厘米》教案教學內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習一第2題。教學目標知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學重點：建立1厘米的長度概念。教學難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。教學準備：多媒體、米尺。學生準備學生尺。教學方法：創(chuàng)設情境、動手操作。教學過程一談話引入同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。二探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量桌的長。）交流匯報：桌的長是幾拃？生1:拃。生2:拃半。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結果不一樣呢？讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？學生：用相同的標準進行測量。教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)我們一起來認識長度單位。（二）整體感知，認識厘米。1觀察尺子，認識刻度請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是，我們就把這條刻度線叫做刻度。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2．認識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏?。）是呀，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？學生積極發(fā)言。3．認識幾厘米。師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從到7呢？學生自主學習。4．教學例3（量一量）。先拿出前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）．實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。三鞏固練習1．完成教材第4頁的“做一做”。讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3