人員素質(zhì)測(cè)評(píng)培訓(xùn)(編輯修改稿)
2024-10-21 23:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 數(shù)據(jù)收 集與數(shù)據(jù)分析之間的必要環(huán)節(jié)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 的分析是統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容，是通過(guò)統(tǒng)計(jì) 描述和統(tǒng)計(jì)推斷探索數(shù)據(jù)內(nèi)在規(guī)律的過(guò)程。,222 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論基礎(chǔ),心理學(xué)理論： 特性——因素理論 人格類型理論 特質(zhì)理論 測(cè)量學(xué)理論： 經(jīng)典測(cè)量理論 概化理論 項(xiàng)目反應(yīng)理論 統(tǒng)計(jì)學(xué)理論：,舉例,測(cè)評(píng)案例：,測(cè)評(píng)題目：有4個(gè)人一同等電梯，稍后電梯門打開了，卻有一個(gè)人沒(méi)有進(jìn)去，你認(rèn)為這可能是什么原因?qū)е碌模?A.他在等人 B.電梯客滿 C.有討厭的人在電梯中，故意躲開,參考統(tǒng)計(jì)答案,根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析獲得對(duì)每種回答的解釋：,89%選擇A的人在以后的工作中被證明屬于理智型，往往能選擇有利于自己的朋友交往，但也能相當(dāng)顧慮到別人的立場(chǎng)。 85%選擇B的人在以后的工作中被證明能抑制自己的情感，不會(huì)任意耍性子，既是對(duì)方無(wú)理，也會(huì)按捺住性子不發(fā)脾氣。 79%選擇C的人在以后的工作中被證明是喜怒易形于色的人，對(duì)喜歡的人往往能和顏悅色與其相處，但情緒一不對(duì)勁就會(huì)翻臉不認(rèn)人。,23 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)模式及特點(diǎn),簡(jiǎn)單的說(shuō)，心理測(cè)評(píng)就是用測(cè)量語(yǔ)言（通常是數(shù)字）去描述、評(píng)價(jià)人們無(wú)法用直接觀察和精確測(cè)量的手段去把握和認(rèn)識(shí)的人類心理素質(zhì)的過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程，以便對(duì)人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。 用測(cè)量學(xué)的語(yǔ)言來(lái)概括，就是依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，根據(jù)一定的測(cè)量法則用數(shù)字對(duì)人的行為進(jìn)行區(qū)分鑒別，借以推測(cè)潛在的個(gè)體心理素質(zhì)差異的過(guò)程。,231 人事心理測(cè)評(píng)的基本模式,S,Q,R,M,J,O,S—輸入信息或刺激（引起特定反應(yīng)） Q—心理素質(zhì)（根據(jù)理論抽象的假設(shè)） R—輸出信息或反應(yīng)（一般是行為樣本） M—測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)或常模 J—分析、比較與評(píng)價(jià) O—測(cè)評(píng)結(jié)果,人員素質(zhì)測(cè)評(píng)涉及三個(gè)要素： 測(cè)量對(duì)象——個(gè)體的屬性或特征 測(cè)量法則——給個(gè)體屬性分派數(shù)字的依據(jù) 測(cè)量結(jié)果——對(duì)個(gè)體屬性的差異的描述,232 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)模式的特點(diǎn),測(cè)量對(duì)象—抽象的心理素質(zhì)（屬性或特征） 人類心理素質(zhì)具有抽象性、模糊性的特點(diǎn)，如“智力、個(gè)性、品德、態(tài)度”等概念，都是心理學(xué)家們理論上構(gòu)造出來(lái)的，現(xiàn)實(shí)中并不真實(shí)存在，無(wú)法直接測(cè)量。 比較（哪一個(gè)測(cè)量對(duì)象更具體？）： 對(duì)班上5位同學(xué)的性別進(jìn)行測(cè)量 對(duì)班上5位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)量 對(duì)班上5位同學(xué)的態(tài)度進(jìn)行測(cè)量 對(duì)班上5位同學(xué)的性格進(jìn)行測(cè)量 對(duì)班上5位同學(xué)的興趣進(jìn)行測(cè)量,測(cè)量對(duì)象的抽象性,測(cè)量法則的多樣性,測(cè)量法則—給測(cè)量對(duì)象賦值的依據(jù)和程序 同樣的測(cè)量對(duì)象會(huì)因測(cè)量法則的不同而導(dǎo)致不同的測(cè)量結(jié)果。 法則的好壞，一方面取決于制定規(guī)則的程序；另一方面取決于欲測(cè)量的事物屬性本身是否易于建立規(guī)則以及規(guī)則是否便于操作。,測(cè)量結(jié)果的相對(duì)性,測(cè)量結(jié)果一般是以分?jǐn)?shù)值的形式呈現(xiàn)出來(lái)，但是，人事心理測(cè)量的得分本身無(wú)法單獨(dú)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，不但因?yàn)樵诓煌瑴y(cè)量量表或量尺（測(cè)量工具）上分?jǐn)?shù)有不同意義，而且由于分?jǐn)?shù)的參照系（測(cè)量常模）不同，同樣的分?jǐn)?shù)可能說(shuō)明不同問(wèn)題，分?jǐn)?shù)的解釋和評(píng)價(jià)自然也不一樣。 試比較：自學(xué)考試的分?jǐn)?shù)與高考分?jǐn)?shù)在解釋和評(píng)價(jià)時(shí)有何不同？,24 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的程序,準(zhǔn)備階段 測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)獲取階段 測(cè)評(píng)結(jié)果分析階段 測(cè)評(píng)結(jié)果反饋階段,24 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的程序,準(zhǔn)備階段 測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)獲取階段 測(cè)評(píng)結(jié)果分析階段 測(cè)評(píng)結(jié)果反饋階段,準(zhǔn)備階段,1 確定測(cè)評(píng)目標(biāo) 2 收集必要的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù) 3 成立測(cè)評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組 4 制定測(cè)評(píng)方案 1/ 確定測(cè)試范圍 2/ 設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的體系構(gòu)成 3/ 編寫測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn) 4/ 確定測(cè)評(píng)考官 5/ 選擇測(cè)評(píng)方法和工具 6/ 測(cè)評(píng)人員培訓(xùn),24 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的程序,準(zhǔn)備階段 測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)獲取階段 測(cè)評(píng)結(jié)果分析階段 測(cè)評(píng)結(jié)果反饋階段,測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)獲取階段,1 測(cè)評(píng)前動(dòng)員 2 測(cè)評(píng)時(shí)間和測(cè)評(píng)環(huán)境選擇 3 測(cè)量數(shù)據(jù)階段,24 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的程序,準(zhǔn)備階段 測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)獲取階段 測(cè)評(píng)結(jié)果分析階段 測(cè)評(píng)結(jié)果反饋階段,測(cè)評(píng)結(jié)果分析階段,數(shù)字描述 文字描述,24 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的程序,準(zhǔn)備階段 測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)獲取階段 測(cè)評(píng)結(jié)果分析階段 測(cè)評(píng)結(jié)果反饋
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