三年級數學期末考試質量分析(編輯修改稿)
2025-10-21 17:07 本頁面
【文章內容簡介】 程的基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生?，F將本次考試試卷進行簡要分析。一、班級基本情況我們班總共有31人參此次加考試，總分2272，；及格人數24人，%；最高分96分，最低分31分，90分以上的7人（包含90），80—89的8人，70—79的8人，60—69的1人。60分以下的7人。二、試卷分析本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。試題注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況。試題共計六個大題（填空、選擇、判斷、計算、動手、解決問題）。試題整體較好地體現了層次性，試卷的安排體現了學習數學的價值和數學的思考魅力。二、學生的答題情況。學生做題中出現的明顯問題是：認真思考，謹慎填空?；A知識基本概念掌握不牢。如：填空題的第3小題、7小題、8小題、10小題，學生均有失分反復比較，認真選擇。對于長度單位的使用掌握不牢，失分較多的在第一題。仔細辨析，正確判斷。出錯率較高的在第4小題。第三小題學生容易忽視平均分，第四小題的陷進在于0不能作除數?？辞孱}目，慎思細算。計算能力欠缺。計算能力是數學學習的基礎，第1大題第二小題全為計算題，而且?guī)缀趺康李}都滲透著計算，學生應計算錯誤導致的失分情況也很嚴重；審題不夠仔細，解題較馬虎。動手畫一畫第一題存在不認真讀題，亂涂亂畫；知識掌握不牢固。聯系生活，解決問題。不認真讀題，如第：第2小題有兩問，有一部分同學只解決了一問；好多同學知識的應用能力差，特別是知識的綜合應用能力較差；也由于部分學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,。二、改進措施：繼續(xù)重視計算教學，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。平時灌輸給學生的思想是計算題不允許出錯，要求計算題時要認真，能仔細檢查，降低失分率相對較少。繼續(xù)關注班級學習困難生，抓好平時的作業(yè)，平時多給他們發(fā)言的機會，多幫助他們，讓他們也能在檢測中取得相對比較好的成績。建立錯題集，經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。對一些比較難，易錯的題型應分析訂正到位，在平時的教學中要反復抓，抓反復。培養(yǎng)學生良好的解題習慣和讀題能力。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審理不仔細、看錯符號、漏做題目漏寫結果、看錯數等現象。在教學中要減少機械地、單調地重復訓練，而因多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤的或片面的理解概念造成的失分。為學生留下思考的時間。好的課堂應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。我們在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。第四篇：三年級數學下冊期末考試質量分析三年級數學上冊期末考試質量分析營上鎮(zhèn)茂河小學任課教師： 段偉雄本次期末考試試卷難易程度適中，不太理想。試題考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數學基礎知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學生運用數學知識解決生活實際問題能力等數學知識綜合運用水平的考查。現作以下分析：一、試卷質量分析題型多樣，包括填空題、判斷題、選擇題、計算題（口算、豎式、列式）、解決實際問題題等五個大題。注重考查學生的基礎知識和生活經驗在
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