【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 注解，請(qǐng)同桌之間交流一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的？你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)。（生同桌交流）老師提幾個(gè)問(wèn)題好不好？如果都能回答出來(lái)，證明你真讀懂了！第一個(gè)問(wèn)題：“獨(dú)坐”是什么意思？第二個(gè)問(wèn)題：四句詩(shī)里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人？拿起筆，認(rèn)真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。（生邊讀邊畫）（1）從“眾鳥高飛盡”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。師：這句話你怎么理解？ 生：很多的鳥都已經(jīng)飛走了（板書：鳥飛盡）（2）從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來(lái)師：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“閑”呢？（悠閑）這句話連起來(lái)是什么意思呢？ 生：一朵白云飄地很悠閑。師：在解釋這句話時(shí)我們應(yīng)該調(diào)換一下語(yǔ)序，可以說(shuō)成“一朵白云很悠閑地飄去?！保ò鍟涸迫ラe“）山里的鳥群越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，連影子都看不到了，萬(wàn)里碧空沒(méi)有一朵云彩，那該是怎樣的景象？（安靜的，寂寞的）帶著這種靜寂的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句？（2生讀）師：讀得很寂靜，我們大家一起來(lái)讀一讀?。ㄉR讀）第三個(gè)問(wèn)題“相看”是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你。那么李白明明只有一個(gè)人了，他和誰(shuí)在看呢？ 生：李白和敬亭山互相看著師：我們?cè)诮忉屵@一句的時(shí)候可以說(shuō)成：“李白靜靜地看著敬亭山，敬亭山也靜靜地看著李白?！薄皡挕蔽覀冎朗恰皾M足”的意思，那“不厭”是什么意思呢？ 生：“不厭”是不滿足。師：“兩不厭”可以說(shuō)成是“彼此總是看不夠”?！跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來(lái)可以怎么說(shuō)？生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠第四個(gè)問(wèn)題：“看”原本是人的動(dòng)作，這里詩(shī)人想象成敬亭山也在看著詩(shī)人是運(yùn)用了什么手法呢？（擬人）師：是啊，此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩(shī)人的一位……生：（好朋友）板書：（以山為伴）師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺(jué)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀三四句？（2生讀）李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起。請(qǐng)?jiān)僮x！（2生讀）四、誦讀好一個(gè)“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白呀，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過(guò)，為什么現(xiàn)在要久久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢？ 他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友，向他來(lái)傾訴自己心中的……說(shuō)得好。你又從哪些詩(shī)句感受到了李白的孤獨(dú)呢？（板書：孤獨(dú)）生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”中感受到的。師：在李白的眼里，那只無(wú)情的鳥兒飛了，棄他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也……（離他而去）師：多么孤獨(dú)的李白呀！來(lái)，再讀前兩句。（生讀）師：鳥兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景?！丢?dú)坐敬亭山》這首詩(shī)寫在公元753年，那時(shí)離李白被罷官逐出京城長(zhǎng)安已整整10年的時(shí)間了，在10年期間，李白一直過(guò)著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí)，心中就涌上了無(wú)盡的孤獨(dú)和寂寞。誰(shuí)再來(lái)讀讀前兩句？（生讀）師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個(gè)怎樣的情景呢？人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭”—— 生：（齊）只有敬亭山。五、體驗(yàn)李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對(duì)敬亭山說(shuō)些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對(duì)李白說(shuō)呢？拿出你的筆，把自己心中想說(shuō)的寫下來(lái)。課件出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)…… 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)……（生寫感受，師巡視）李白呀李白，連鳥兒都飛走了，你怎么還不走啊？不用問(wèn)，不用答，一切都在“相看——”師生：（齊）相看兩不厭，只有敬亭山。敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白?。坎挥脝?wèn)，不用答，一切都在“相看——”六、積累《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)，李白他向我們委婉地道出了心中無(wú)可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)補(bǔ)充一首，這首詩(shī)是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們：我寫完這首詩(shī)，你們就背下來(lái)，行不行？（師板書古詩(shī)，生背誦。）望木瓜山早起見(jiàn)日出，暮見(jiàn)棲鳥還?？托淖运岢瑳r對(duì)木瓜山。從這首詩(shī)中，你看到了一個(gè)怎樣的李白呢？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？剛才我們學(xué)的兩首詩(shī)中，我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁，同學(xué)們你想安慰他嗎？你想怎么對(duì)他說(shuō)？背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。▲背誦《贈(zèng)汪淪》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛?，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢?！痴b《望廬山瀑布》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛校阋簧螝v了名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀！▲李白啊，李白,你永不孤愁，因?yàn)槟銚碛?，時(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒校栽诖舐曊b讀你那不朽的詩(shī)篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》第二課時(shí)《望洞庭》（一）整體讀，感知美。導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。板書：望洞庭指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。自己練讀，達(dá)到正確、流利。同桌互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。）（二）理解讀，洞察美。導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。（1）自由理解。（2）小組內(nèi)研討。（3）全班交流。（相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面 鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡 遙望：遠(yuǎn)望）重點(diǎn)研討（1）作者在什么時(shí)候望洞庭？（2）劉禹錫是在哪兒望洞庭呢？（3）為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。（2）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。（3）指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？詩(shī)中這樣寫是運(yùn)用了什么修辭方法呢？（比喻）再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。（古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。（1）自由練讀，想象畫面。（2）同位賽讀，欣賞插圖。（3）展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。背誦古詩(shī)，水到渠成。（注：詩(shī)中有畫，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面。畫中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。如詩(shī)如畫，品詩(shī)賞畫，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）三、總結(jié)：洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。第三課時(shí)《憶江南》一、調(diào)起來(lái)一說(shuō)到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？閉上眼睛想象一下,然后用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪。在音樂(lè)中回味、想象春天后,交流詞語(yǔ):春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開(kāi)、百鳥爭(zhēng)鳴、桃紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、春意盎然……春天真是太美了！此時(shí)此刻,你還想起了哪些有關(guān)春天的詩(shī)詞？生吟誦春天的詩(shī)詞:《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》…… ［評(píng)析］引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受,并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了。初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書課題）通過(guò)你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對(duì)詞有了哪些了解？（指名說(shuō)）教師小結(jié)。（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)詞牌名它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來(lái)抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在。）師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲。二、沉下去學(xué)生 自由練讀、讀準(zhǔn)字音，把詞句讀通順、流暢。指名讀，指正讀音。全班齊讀。指導(dǎo)學(xué)法?；仡?以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（交流：借助工具書，查閱資料，伙