yan蘇教版語文教案司馬遷發(fā)奮寫史記第二課時(編輯修改稿)
2024-10-21 15:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。教學重點：借助資料，感受司馬遷忍辱負重發(fā)憤寫書的精神。教學難點：從司馬遷身上體會生命的價值。教學準備：查找有關司馬遷及《史記》的資料多媒體資料 教學過程：一、復習檢查同學們，上一堂課我們初步學習了課文——（指課題，齊讀）。我們已經(jīng)了解了司馬遷寫《史記》的原因。誰來說說看。同時我們還認識一些詞語，（出示）誰愿意來讀一讀。四處游歷 牢記囑托 專心致志 飛來橫禍 悲憤交加 畢生心血 前無古人 輝煌巨著這組詞記錄了司馬遷發(fā)憤寫《史記》的歷程，讓我們一起來讀一讀。三、先學下面我們就來學習課文，首先請看清楚學習的要求，（出示自學要求）自己小聲地讀一讀。出示：自學要求：默讀課文的3自然段，劃一劃課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫 1《史記》的有關詞語、句子，在旁邊簡要地寫一寫自己的感受，并帶著感受讀一讀劃出的句子。學生自學，教師巡視。下面，我們在小組內(nèi)交流一下。四、后教（全班交流）片段（一）“司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料?！毕旅鎭矸窒硪幌挛覀兊淖詫W收獲，哪個同學先來。學生讀句子，說說自己的感受。（抓住“每天、忙著）為了寫《史記》，司馬遷每天如此忙碌，他忘記了——，他忘記了——，而他一直沒有忘記的是——（父親的囑托）出示：“父親的囑托”引讀：司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說—— 從父親的話語中，你讀出了什么？（難過，遺憾、期望??）引讀：因此司馬遷牢記父親的囑托，——（出示內(nèi)容）在這里，你讀出了一位怎樣的司馬遷？（結合板書：堅持不懈、廢寢忘食，孜孜不倦）片段（二）想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。我們繼續(xù)交流，你還劃了哪些描寫司馬遷發(fā)憤寫《史記》的詞句？生讀，談感受。（結合出示內(nèi)容）對于這段話，你還有什么疑問嗎？（司馬遷埋藏在心底的恥辱、痛苦到底是什么？他盡力克制了自己的什么？他為什么能夠克制住自己？）帶著這些疑問，再來讀讀課文的第3自然段。（出示第三自然段）你解決了哪個疑問？①學生交流：司馬遷埋藏在心底的恥辱、痛苦到底是什么？ “正當他專心致志寫作《史記》的時候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。原來，司馬遷因為替一位將軍辯護，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑?！敝灰驗樘嬉晃粚④娹q護，就得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。這突如其來的滅頂之災，就叫——飛來橫禍。（“飛來橫禍”變紅色）師簡介：這個飛來橫禍就是歷史上有名的“李陵事件”。請大家看一段資料。出示，默讀： 補充閱讀《李陵事件》漢武帝時，李廣利、李陵率兵攻打匈奴。李陵帶兵五千，深入敵后，遇敵八萬，轉(zhuǎn)戰(zhàn)十余日，殲敵萬余人。終因李廣利拒不救援，李陵軍隊矢（shǐ）盡糧絕，外無援兵，內(nèi)有奸細，戰(zhàn)敗被俘。消息傳到長安，武帝憤怒，朝臣誹謗（fěi b224。ng）。司馬遷仗義執(zhí)言認為李陵功過足以相當，有可能是假降，伺機回報朝廷。武帝大怒，認為司馬遷有意替李陵辯護，把他投入大牢。你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對司馬遷動用什么殘酷的刑罰呢？事實上，司馬遷遭受的刑罰遠比這些還要殘酷。據(jù)史書記載，司馬遷遭受了宮刑。從此，司馬遷就失去了男人的尊嚴，不男不女，與那些半人半妖的太監(jiān)一樣了。這種刑罰不但是對人體的傷害，更是對人格的一種侮辱。②“士可殺，不可辱?！彼抉R遷準備怎么做？學生回答：“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生??”（變紅）你現(xiàn)在知道他盡力克制了自己的什么嗎？（想死的念頭）③背負肉體上的痛苦與人格上的恥辱，司馬遷為什么能克制住自己呢？他想到了什么？生答（史記還沒有寫完；死得不值得。人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。）是的，“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”這句話在古文里是這么說的。（出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！保┙Y合課文中的語句，你能讀懂“固”、“或”的意思嗎？（變紅）
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