有理數(shù)加法的運算律第二課時教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-21 15:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 4人，問題是：3個年級共有學(xué)生多少人？：該怎樣列式？ 89＋96＋104 3．教師：請同學(xué)們再想想該怎樣計算？（1）學(xué)生獨立思考。（2）（2）分組討論。（3）全班交流。教師：誰代表你們這組說一說是怎樣計算的？ 學(xué)生1：我們先計算89＋96算出二、三年級共有185人，再用185＋104算出3個年級一共有289人。學(xué)生2：我們先計算96＋104算出一、二共有200人，再用89＋200算出3個年級一共有289人。教師：同學(xué)們的方法都正確，下面請你們在書上完成“填一填”。4．學(xué)生填空后對答案。5．引導(dǎo)歸納。教師：從上面兩組的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師：那么左、右兩個算式之間可以用什么符號連接？ 教師：對，能寫成一個等式，89＋96＋104＝89＋（96＋104）。教師：你們的發(fā)現(xiàn)是不是適合其他算式，請自己舉例驗證。如果適合，請用一個等式表示。教師：看來，你們的發(fā)現(xiàn)都適合三個數(shù)相加的情況。恭喜同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了加法的一個運算定律。為了簡便易記我們需要幾個字母表示？ 學(xué)生分組用字母表示。匯報并板書：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。教師：想給這個定律起什么名？ 教師：同學(xué)們起的名字都很好，我們就按約定俗成的叫法，把它稱作加法結(jié)合律吧。學(xué)生齊讀加法結(jié)合律，（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。6今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是教科書上第447頁的內(nèi)容，請同學(xué)們把書上的重點句勾畫出來理解并記憶。二、鞏固規(guī)律1．第47頁，課堂練習(xí)第1題。學(xué)生獨立填空，再集體評講。，課堂練習(xí)第2題。（1）理解題意。（2）學(xué)生獨立完成。（3）集體校對。（4）問：136＋89＋64與 89＋（136＋64）用等號相連的依據(jù)是什么？3．練習(xí)九第1題。獨立完成，集體評講校對答案。四、全課小結(jié)教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？教師：結(jié)合律是加法運算。（板書：加法運算律）它們在計算中怎樣應(yīng)用呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四篇：加法運算律教學(xué)設(shè)計“加法運算律”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)教科書第7冊第56—58頁。教學(xué)目標(biāo)：1．理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。2．通過對熟悉的實際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。教學(xué)重點：理解并掌握加法交換律、結(jié)合律，能用字母來表示。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。教學(xué)準(zhǔn)備：配套課件。教學(xué)過程課前談話：同學(xué)們都喜歡參加體育活動吧，來說說都喜歡哪些體育項目?一、觀察主題圖，提出問題同學(xué)們，氣候漸漸轉(zhuǎn)涼了，學(xué)校又要組織大家進(jìn)行冬鍛比賽了，冬鍛比賽中有些什么項目呢?看，同學(xué)們正在緊張訓(xùn)練呢!電腦出示情境圖，提問：從這張圖片中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 你能根據(jù)這些信息，提出幾個用加法計算的問題嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)以課件出示：參加跳繩的一共有多少人?參加活動的女生一共有多少人?參加活動的一共有多少人? 設(shè)計意圖：緊扣教材中的主題圖展開教學(xué)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上指出圖中所含的數(shù)學(xué)信息，并從中提出一些用加法計算的問題，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待事物的能力，同時也為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)提供了基本素材。二、教學(xué)加法交換律 1．列式計算。指名學(xué)生口頭列式，教師板書：28+17 17+28 2．觀察兩個算式：這兩個算式都是來求出參加跳繩的人數(shù)，猜猜看結(jié)果可能會怎樣?(相等)3．學(xué)生計算，媒體演示，用等號連接。，你有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生交流后板書：交換兩個加數(shù)的位置，結(jié)果不變。5，老師也從這個等式發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律出示：交換28和17的位置，和不變。6．比較老師和你們的兩個發(fā)現(xiàn)，哪一個發(fā)現(xiàn)肯定是正確的?為什么? 7．交流得出：老師的發(fā)現(xiàn)是通過計算證明了的，而你們的發(fā)現(xiàn)到底正確不正確還不知道，暫且就把這個發(fā)現(xiàn)看做是我們的猜想?(板書：猜想?)既然是猜想就需要我們?nèi)ヲ炞C(板書)，同學(xué)們想想看，我們可以怎樣來驗證呢? 8．學(xué)生交流后得出：可以再舉一些例子。9．讓學(xué)生再舉例說一說，追問：現(xiàn)在我們有了幾個這樣的等式，能不能證明我們的猜想就正確了呢?(學(xué)生說還不能)10．追問：到底要舉多少個例子才能證明我們的猜想呢?(足夠多)11．達(dá)成共識：每個人舉3個例子，整個班級就有一百多個例子，這樣就比較多了。12．學(xué)生自主舉例，并且交流。在交流的過程中，強(qiáng)調(diào)一定要把兩邊的結(jié)果計算了以后才能寫上等號。13．從同學(xué)們舉的這些例子來看，都能夠證明“交換兩個加數(shù)的位置，結(jié)果不變”這個猜想。有沒有找到交換兩個加數(shù)的位置，結(jié)果發(fā)生變化的例子? 14．用語言文字?jǐn)⒄f比較麻煩，大家能不能用自己喜歡的
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