【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 特別表?yè)P(yáng)了他，并不失時(shí)機(jī)地拿出事先給他我家里的奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)他，并要求他在一個(gè)月內(nèi)讀完。他低著頭來(lái)領(lǐng)取了獎(jiǎng)品，我正為自己的精心安排而得意?？墒俏曳置髀?tīng)到他在坐下的一瞬間輕輕地嘟囔了一句——“垃圾”。我頓時(shí)血脈膨脹，狠狠地拍了一下講臺(tái)，“啪”的一聲悶響，粉筆盒也幾乎被震得彈了起來(lái)。我真想狠狠地臭罵他一頓，但還是強(qiáng)忍怒火，勉強(qiáng)把課上完。一下課，我立即把符某叫到辦公室，準(zhǔn)備好好“收拾收拾”他。我怒氣沖沖地對(duì)他對(duì)他說(shuō)“你給我解釋一下，什么是垃圾?難道老師為了提高你的語(yǔ)文水平，自己心愛(ài)的課外書(shū)籍，在你眼里，竟然是‘垃圾’?你知不知道這本書(shū)是讓多少人感動(dòng)的經(jīng)典。你才是真正的垃圾!”說(shuō)完最后這一句話(這—句差點(diǎn)在課堂說(shuō)出來(lái))，我的內(nèi)心感到一種暫時(shí)的復(fù)仇快意。過(guò)了一會(huì)兒，誰(shuí)知他竟說(shuō)：“這本書(shū)，我家里早就有了?！薄澳悄銥槭裁床豢?”“沒(méi)意思。”這個(gè)意外的回答讓我方寸大亂，一時(shí)語(yǔ)塞，只好讓他先回去上課。接下來(lái)一位教師淡淡地說(shuō)：“你這么說(shuō)學(xué)生有點(diǎn)過(guò)分吧!興趣才是最好的老師，我們大人認(rèn)為是經(jīng)典的，小孩未必就認(rèn)可啊?！卑?，真是的，對(duì)自己的孩子也曾這么苦口婆心的說(shuō)教過(guò)，都無(wú)濟(jì)于事。是呀，多簡(jiǎn)單的道理啊。對(duì)，要給他感興趣的獎(jiǎng)品，他才會(huì)欣然接受，教育才會(huì)產(chǎn)生效果啊。他對(duì)什么感興趣呢?我又認(rèn)真把符某的在校表現(xiàn)好好梳理了一遍，他最感興趣的是籃球，要從籃球人手，看怎么樣?；氐綄W(xué)校，我了解到，符某最喜歡球星姚明，簡(jiǎn)直到了癡迷的程度。我想辦法買了一本姚明的書(shū)籍準(zhǔn)備送給他。一天下課后，我把他叫到辦公室。一進(jìn)辦公室，他還有點(diǎn)慌亂，以為我還要為“垃圾”的事教訓(xùn)他。我和顏悅色地對(duì)他說(shuō)：“那天老師對(duì)你說(shuō)的話很不禮貌，老師當(dāng)時(shí)太沖動(dòng)了，你能原諒我嗎?”他半信半疑的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又問(wèn)他：“你的偶像是誰(shuí)?”他不知道我葫蘆里賣的什么藥，遲疑了一會(huì)兒，低聲說(shuō)：“姚明。”“你知道他是怎么成為籃球高手的?”“不知道?！啊蹦阆胫绬?”“想!”“那我送你一本書(shū)?！蔽野褧?shū)放在他手上。我看見(jiàn)他的眼里已經(jīng)沒(méi)有了剛進(jìn)辦公室時(shí)的驚恐，而是充滿了驚喜。我們又約定在一個(gè)月之后，他要把姚明的成長(zhǎng)之路告訴我。一個(gè)月后，符某沒(méi)有失約，如期讀完了這本書(shū)，在他告訴我一些關(guān)于姚明的故事的時(shí)候，我從他的眼睛里看到了一個(gè)少年對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)姚明的崇拜，也似乎看到他在閱讀這本書(shū)時(shí)的喜悅。在這以后，我又送給他奧尼爾、艾弗森等人的傳記，他都很高興的接受了。一個(gè)學(xué)期后我發(fā)現(xiàn)符某慢慢喜歡閱讀一些課外書(shū)了，包括當(dāng)初的那本他認(rèn)為的“垃圾”——《鋼鐵是怎樣煉成的》。雖然閱讀的范圍還很小，閱讀速度還不算快，但這畢竟邁出了重要的一步。他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高，尤其是語(yǔ)文成績(jī)，已經(jīng)可以達(dá)到七十分上下。這已經(jīng)很不容易了。我相信，只要符某繼續(xù)閱讀，繼續(xù)快樂(lè)地閱讀，繼續(xù)在閱讀中得到快樂(lè)，那他的人生之路就一定會(huì)柳暗花明、春意盎然。我很慶幸，沒(méi)有在課堂上對(duì)他說(shuō)那句話；可是，我又很后悔，后來(lái)還是在辦公室說(shuō)了傷害他的話。是的，閱讀是有無(wú)數(shù)的好處，她可以穿越時(shí)空，揭曉迷離的過(guò)去，抵達(dá)遙遠(yuǎn)的未來(lái)，通向偉大的心靈。可是，當(dāng)一個(gè)孩子還沒(méi)有領(lǐng)悟到閱讀的妙趣，無(wú)法體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)時(shí)，那么閱讀只能成為他的“沒(méi)意思”的負(fù)擔(dān)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”變成小孩子就是要尊重小孩子，而尊重的基礎(chǔ)就是理解：理解他們的興趣愛(ài)好，用他們的大腦去思考，用他們的眼睛去看世界。唯此，你才能走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，用興趣做鑰匙，引領(lǐng)他們?nèi)ジ形蜷啚^的無(wú)窮魅力。國(guó)培計(jì)(2011)——海南省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目光盤(pán)學(xué)習(xí)個(gè)人研修成果福久小學(xué)符修美營(yíng)造與課文一致的氛圍——提高課堂教學(xué)效果的一點(diǎn)嘗試童話是學(xué)生比較喜歡閱讀的一種文體，它是兒童文學(xué)的重要體裁，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。學(xué)習(xí)童話《巨人的花園》時(shí)，學(xué)生們的興致很高。第一課時(shí)，學(xué)生主要理解童話的故事情節(jié)，了解到巨人身上發(fā)生的巨變，他由自私而變得有愛(ài)心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：最美的心靈是博愛(ài)的心靈，惟有一顆博愛(ài)無(wú)私的心能給人帶來(lái)快樂(lè)的生活和永恒的幸福。在第二課時(shí)，主要賞析童話的寫(xiě)作特色，品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。在這節(jié)課上，有兩個(gè)環(huán)節(jié)給我留下很深刻的印象?；仡櫳瞎?jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，讓幾名學(xué)生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀情況，同學(xué)們主要從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要用賞識(shí)的眼光，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再委婉地指出不足，又指導(dǎo)學(xué)生讀童話要注意讀出情節(jié)，讀出畫(huà)面，讀出人物的個(gè)性。在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)找優(yōu)點(diǎn)了。被評(píng)價(jià)的學(xué)生也是洗耳恭聽(tīng)，不時(shí)還會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)有一名同學(xué)委婉地指出另外一名同學(xué)沒(méi)有讀出巨人的特點(diǎn)時(shí)，我問(wèn)他：“你能舉例說(shuō)明嗎？”他說(shuō)：“比如，當(dāng)巨人回來(lái)時(shí)，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他說(shuō)：‘你們竄到這兒來(lái)干什么？’他沒(méi)有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣。”我接著追問(wèn)：“那你能讀一下嗎？”他尷尬地笑笑說(shuō)：“老師，我也讀不太好。”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，試試看?！庇谑撬x了一遍，確實(shí)讀得一般，這時(shí)，我說(shuō)：“老師試試看?！庇谑?，我變成了巨人，粗聲粗氣地吼道：“你們竄到這兒來(lái)干什么？”當(dāng)時(shí)，給學(xué)生們嚇了一跳，有的同學(xué)在小聲說(shuō)：“像，像?！逼鋵?shí)，我都不知道我的聲音是怎么發(fā)出的。接著學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語(yǔ)句來(lái)賞析，理解童話生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。然后全班交流，明確本文大量運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，并運(yùn)用疊詞。當(dāng)一名同學(xué)說(shuō)，春天來(lái)臨時(shí)，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。“由于看不見(jiàn)孩子們，小鳥(niǎo)不肯飛到這里歌唱，連桃樹(shù)也忘了開(kāi)花。有一朵美麗的小花從草地里探出了腦袋，可是一看到告示牌，她心里為孩子們感到難過(guò)，馬上重新鉆進(jìn)土里睡覺(jué)去了。”這里運(yùn)用了擬人的修辭方法，說(shuō)明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學(xué)的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動(dòng)作，嘴里說(shuō)著：“春天來(lái)了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，‘閑人莫入、違者重罰’，巨人怎么這樣，沒(méi)意思，回去?！庇谑?，做出把頭縮回的動(dòng)作，學(xué)生又被逗笑了，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，太好玩了，你真逗。”我說(shuō)：“老師演得不像，我只想把大家?guī)氲酵捠澜?。”這節(jié)課，我表演了兩次，體驗(yàn)到表演的快樂(lè)，同時(shí)也看到了學(xué)生的投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這都因?yàn)?，我把童話課堂當(dāng)作表演童話的舞臺(tái)，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學(xué)生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想：在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設(shè)與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣會(huì)大大地提高課堂教學(xué)的效率。國(guó)培計(jì)(2011)——海南省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目光盤(pán)學(xué)習(xí)個(gè)人研修成果福久小學(xué)陳美菊讓語(yǔ)文教學(xué)充滿生命氣息語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用?！辟Y源何在？語(yǔ)文資源隱藏于課堂、課外、學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然之中。這類資源源于我們對(duì)“文本”的挖掘，也來(lái)自師生，生生之間的合作、交流、對(duì)話過(guò)程中碰撞出來(lái)的有價(jià)值的“火花”。因此，我們的教學(xué)要有靈活性，可根據(jù)需要改變預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，即興創(chuàng)造，讓教學(xué)成為一種藝術(shù)，充滿生命氣息。記得去年初