【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 給自己打上一個(gè)五角星。標(biāo)上自然段的序號(hào)，會(huì)方便閱讀。師：話題二——預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)把這篇課文讀正確、讀通順的請(qǐng)舉手。（生舉手）再打上一個(gè)五角星。這是讀好一篇文章的基礎(chǔ)。師：話題三——這篇課文的課題是麥哨，預(yù)習(xí)的時(shí)候你已經(jīng)想辦法了解麥哨是什么玩意兒的請(qǐng)舉手。（生部分舉手）拿起筆來(lái)，打上兩顆五角星。雖然不知道麥哨是什么，但是已經(jīng)把它變成問(wèn)題，在課題上邊打上問(wèn)號(hào)的，請(qǐng)舉手。（生部分舉手）也請(qǐng)打上一顆五角星。預(yù)習(xí)的時(shí)候，如果有不明白的地方就要學(xué)會(huì)打上問(wèn)號(hào)，然后想方設(shè)法把這個(gè)問(wèn)號(hào)變成句號(hào)和感嘆號(hào)。這就是會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，什么叫麥哨？生：（①麥哨就是一段麥穗兒；②麥哨是麥稈做的哨子）師：到底哪種說(shuō)法正確？師：麥哨就是麥稈做的哨子。到底對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)看大屏幕。（課件呈現(xiàn)：麥哨，麥稈做的哨子，將麥稈兒截?cái)啵骺?，能吹出清脆、悠揚(yáng)的聲音）師：想見(jiàn)一見(jiàn)麥哨的廬山真面目嗎？請(qǐng)看大屏幕，（課件出示麥哨圖片）這就是麥哨，有點(diǎn)兒像什么？生：笛子。師：只不過(guò)比笛子要細(xì)一點(diǎn)兒，要少很多孔。麥哨可是鄉(xiāng)村孩子都會(huì)做都愛(ài)吹的小玩意兒。（課件出示圖片：小孩子在做麥哨）你瞧，這個(gè)小男孩就在做麥哨?！军c(diǎn)評(píng)：以聊天的方式，引入新課，使一開(kāi)課就顯得輕松、愉悅。圍繞話題檢查預(yù)習(xí)情況，著眼的是預(yù)習(xí)能力的形成，而讓孩子自畫(huà)五角星，自我評(píng)價(jià)，更體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)?！慷?、概覽文本，初知大意 師：你們不愧是預(yù)習(xí)高手。我們繼續(xù)交流話題四——預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)初步了解了這篇文章是寫(xiě)什么的請(qǐng)舉手。（部分舉手）請(qǐng)打上兩顆五角星。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章是寫(xiě)什么的？ 生：這篇文章主要寫(xiě)了鄉(xiāng)村孩子美好、快樂(lè)的生活。師：每一篇略讀課文之前都有一段這樣的文字（課件出示“略讀提示”），這叫什么？師：導(dǎo)讀提示里邊，哪個(gè)短語(yǔ)其實(shí)就在提示我們這篇文章是寫(xiě)什么的？ 生：主人描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣。師：這句話是對(duì)前面這篇文章的總結(jié)。繼續(xù)看，哪一句話里面的哪一個(gè)短語(yǔ)提示了這篇文章是寫(xiě)什么的？生：孩子的生活。師：（課件中紅線劃出“孩子的生活”）這個(gè)短語(yǔ)就在提示我們即將要學(xué)習(xí)的這篇文章是寫(xiě)什么的。孩子們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)略讀課文的時(shí)候要學(xué)會(huì)關(guān)注導(dǎo)讀提示。師：根據(jù)你們的預(yù)習(xí)，你們覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容鄉(xiāng)村孩子的生活，比較合適？ 生：（無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、豐富多彩、快樂(lè)）師：你們真會(huì)閱讀。如果讓你們選擇一個(gè)詞，你們會(huì)選哪個(gè)？ 生：快樂(lè)。(師板書(shū)：快樂(lè)）師：《麥哨》這篇課文就是想告訴讀者鄉(xiāng)村孩子的生活是快樂(lè)的。你們對(duì)這樣快樂(lè)的鄉(xiāng)村生活向往嗎？生：（向往、非常向往）【點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓導(dǎo)讀提示，整體感知課文，利落、干脆，一是體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，二是注重了方法的指導(dǎo)?！繋煟翰灰f(shuō)你們小孩兒了，就連虞老師這樣的大人對(duì)這樣的生活也特別特別向往。想體驗(yàn)一下這樣的生活嗎？（生：想）師：老師認(rèn)為，想體驗(yàn)這樣的快樂(lè)生活，咱們必須得弄明白這篇文章當(dāng)中寫(xiě)到鄉(xiāng)村孩子的哪些活動(dòng)。拿起筆來(lái)，請(qǐng)用圈關(guān)鍵詞的方法去梳理梳理課文寫(xiě)了鄉(xiāng)村孩子的哪些活動(dòng)。（生讀課文，圈畫(huà)，教師巡視、指導(dǎo)）師：課文中寫(xiě)到孩子們的哪些活動(dòng)？ 生1：吹麥哨。師（板書(shū)：吹麥哨）:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了吹麥哨？生1：一、二自然段和七、八自然段。（師板書(shū)：8）師：開(kāi)頭兩個(gè)自然段，結(jié)尾兩個(gè)自然段都寫(xiě)了吹麥哨，這叫什么？ 生2：首尾呼應(yīng)。師：真厲害，這就叫首尾呼應(yīng)！繼續(xù)交流。生3：割草（師板書(shū)：割草）生3：采集茅茅針。師（板書(shū)：采集茅茅針）：哪個(gè)自然段寫(xiě)到的？ 生3：第6自然段（師板書(shū)“6”）生3：第五自然段寫(xiě)到了翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤。（師板書(shū)）師：你們真會(huì)讀書(shū)。都圈下關(guān)鍵詞了吧！你們是怎么圈“吹麥哨”的？文中有這三個(gè)字嗎？生4：第八自然段有“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？”師 ：第八自然段的第一句話里邊兒有“吹麥哨”這三個(gè)字，這三個(gè)字是挨在一起的嗎？生4：不是。師：那怎么圈??？ 生4：我先圈“吹”，然后再圈“麥哨”，最后用一條線將兩個(gè)圈連起來(lái)。師：嗯，這個(gè)辦法不錯(cuò)，值得推廣。跟他一樣圈的孩子請(qǐng)舉手？ 【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生用圈關(guān)鍵詞的方法去梳理課文所寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的活動(dòng)，指導(dǎo)細(xì)致到位！】三、聚焦重點(diǎn)，盡享快樂(lè) 師：我們繼續(xù)聊預(yù)習(xí)，話題五——預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)在你比較喜歡的內(nèi)容旁邊做上記號(hào)的請(qǐng)舉手（舉手者寥寥）。不多，有點(diǎn)遺憾。我想要是誰(shuí)能在比較喜歡的部分旁邊做上記號(hào)的，我獎(jiǎng)勵(lì)他三顆五角星。誰(shuí)知道虞老師為什么要提這個(gè)問(wèn)題？生：學(xué)習(xí)提示上有這個(gè)要求。師：你眼睛真亮。請(qǐng)大家關(guān)注導(dǎo)讀提示：“找出自己最喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由”，導(dǎo)讀提示當(dāng)中寫(xiě)得明明白白。孩子們，今后咱們?cè)陬A(yù)習(xí)略讀課文的時(shí)候，如果導(dǎo)讀提示當(dāng)中布置了非常清楚的任務(wù)和要求，我們也要試著先去思考思考，這就是會(huì)預(yù)習(xí)。剛才舉手的孩子打上三顆五角星。其他孩子，請(qǐng)你快速默讀課文，在喜歡的內(nèi)容旁做上記號(hào)。師:都做出選擇了，我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下。喜歡吹麥哨的請(qǐng)舉手（一位學(xué)生舉手）師：喜歡割草的請(qǐng)舉手（四位學(xué)生舉手）師：喜歡翻跟頭的請(qǐng)舉手（沒(méi)有學(xué)生舉手）師：喜歡豎蜻蜓的請(qǐng)舉手（三位學(xué)生舉手）師：喜歡摔跤的請(qǐng)舉手（兩位學(xué)生舉手）師：喜歡采集茅茅針的請(qǐng)舉手（許多同學(xué)舉手）【點(diǎn)評(píng)：還是緊扣導(dǎo)讀提示進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生談自己最喜歡的部分，也再次體現(xiàn)生本理念。】師：哇，最受大家喜愛(ài)的是“采集茅茅針”這部分內(nèi)容。那接下來(lái)該干嘛了？ 生：對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。師：沒(méi)錯(cuò)，導(dǎo)讀提示中有這樣的要求。不過(guò)，首先得把你喜歡的理由找出來(lái)。請(qǐng)一邊默讀課文，一邊尋找你喜歡的原因，找到以后跟你的同桌交流交流。（生自主閱讀畫(huà)找——同伴交流）師：好，喜歡采集茅茅針的孩子最多，我們就先來(lái)關(guān)注描寫(xiě)采集茅茅針的第六自然段。（課件呈現(xiàn)第六自然段）說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，為什么喜歡采集茅茅針。生：因?yàn)檫@段有非常多的細(xì)致的描寫(xiě)。師：哪個(gè)地方描寫(xiě)得特別細(xì)致？ 生：描寫(xiě)怎么吃茅茅針。師：把怎么吃茅茅針寫(xiě)得特別清楚是不是？還寫(xiě)到了什么？你說(shuō)。生：寫(xiě)到了茅茅針的樣子。師：你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這段話先寫(xiě)到了茅茅針的樣子（出示圖片），這就是茅茅針，這句話寫(xiě)的就是茅茅針的樣子，我們一起讀。（課件出示相關(guān)句子）師：這段話先寫(xiě)了茅茅針的樣子，接著寫(xiě)到了茅茅針是怎么吃的。那茅茅針是怎么吃的？能不能把相關(guān)的動(dòng)作圈下來(lái)。（出示段落，學(xué)生自己圈畫(huà)）師：有哪些動(dòng)作，我們一起把這些動(dòng)作說(shuō)出來(lái)。第一個(gè)是——?jiǎng)冮_(kāi)，第二個(gè)是——抽出，第三個(gè)是——嚼嚼，還有一個(gè)是——吮吮。你看，作者在描寫(xiě)采集茅茅針這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，先寫(xiě)了茅茅針的樣子，再抓住動(dòng)作把怎么吃茅茅針寫(xiě)的非常清楚。采集茅茅針快樂(lè)嗎？我相信你們之所以喜歡采集茅茅針那是因?yàn)槌悦┟┽樅芸鞓?lè)對(duì)不對(duì)？快樂(lè)在哪里？ 生：剝開(kāi)，抽出，比較有成就感。味道也不錯(cuò)，有點(diǎn)饞了。師：哈哈，你饞了啊。他說(shuō)很好吃，哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到很好吃？ 生：甘甜清涼。師：所以咱們也得把這個(gè)詞圈下來(lái)。茅茅針的味道是甘甜清涼、直沁肺腑，他饞了。跟他一樣饞了的孩子請(qǐng)舉手。都饞了，那怎么辦呢？現(xiàn)在是深秋，茅茅針一般在夏天有，怎么辦？我還真找到了跟茅茅針差不多的東西，想不想吃？生（興奮）：想！師（拿出棒棒糖）生：??？棒棒糖！師：這可不是普通的棒棒糖，我費(fèi)了九牛二虎之力才找到的，這棒棒糖就是用茅針做的，叫茅針棒棒糖。想吃的舉手（小手如林）。沒(méi)那么容易！這樣，待會(huì)兒虞老師來(lái)讀怎么嘗茅茅針的句子，誰(shuí)要是能把這些動(dòng)作表演得惟妙惟肖，就可以得到一顆棒棒糖。而且還能在課堂上把它剝開(kāi)，然后吮吮，最好能把別人的口水都引誘出來(lái)。誰(shuí)想來(lái)試試？（生情緒激昂，紛紛舉手）師：剛才他先說(shuō)饞的，請(qǐng)他先來(lái)。請(qǐng)你面對(duì)學(xué)習(xí)伙伴，準(zhǔn)備開(kāi)始?！皠冮_(kāi)葉片，將毛穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味兒很快從舌尖直沁肺腑?！保ㄉ鰟?dòng)作）其他動(dòng)作模擬得不錯(cuò)，能把“直沁肺腑”再模擬一次嗎？（生模擬“直沁肺腑”）這回模擬得不錯(cuò)。來(lái)，這顆棒棒糖是你的了，剝開(kāi)它在座位上盡情地吮吧。（生大笑）師：誰(shuí)還想來(lái)試試？（生更加興奮，紛紛舉手）師：就請(qǐng)你吧?。◣熥x句子，生動(dòng)作模擬，很形象生動(dòng)）這甘甜清涼的味道把他美得手舞足蹈。（給生棒棒糖）這件事情體現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子生活的快樂(lè)，而且作者又寫(xiě)得非常清楚，所以你們非常喜歡，是不是？你們很有眼光?！军c(diǎn)評(píng)：把棒棒糖帶進(jìn)課堂，用它替代茅茅針，乍看，似乎與課改初期司空見(jiàn)慣并已被人們所拋棄的做法沒(méi)有兩樣，但細(xì)思之，這實(shí)是本課設(shè)計(jì)的妙筆之一。因?yàn)榇伺e的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，著力于讓學(xué)生形象地感悟“剝開(kāi)”“抽出”“嚼嚼”“吮吮”等詞語(yǔ)；更為重要的是，所創(chuàng)設(shè)的情境還原了課文所反映的生活場(chǎng)景，使得學(xué)生沉浸在鄉(xiāng)村快樂(lè)之中?！繋煟何矣浀孟矚g“吹麥哨”的只有一個(gè)孩子，是哪個(gè)孩子？請(qǐng)起立。我非常喜歡吹麥哨這個(gè)部分。（與該生握手）我跟你所見(jiàn)略同。你說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡吹麥哨？生：我是因?yàn)榈诎俗匀欢握f(shuō)：“那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！彼鼈鞯煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)，說(shuō)明它很好聽(tīng)，所以我很喜歡。師：她讀出了麥哨很好聽(tīng)。我也覺(jué)得麥哨很動(dòng)聽(tīng)。你們?nèi)舨幌嘈?，到文章里去圈一圈，有很多形容麥哨聲音的詞語(yǔ)，馬上把圈全出來(lái)。（生圈畫(huà)詞語(yǔ)）師：交流一下，是怎么樣的麥哨？ 生1：歡快柔美的麥哨。生2：忽高忽低的麥哨。生3：此起彼落的麥哨。生4：你呼我應(yīng)的麥哨。師：如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的麥哨，想不想親自吹吹麥哨？師：會(huì)吹嗎？其實(shí)，我們可以根據(jù)哪幾個(gè)自然段來(lái)吹？ 生：1和7。師：那誰(shuí)能吹一吹？ 生：?jiǎn)柽?，嗚卟，嗚——師：火?chē)來(lái)嘍！麥哨的聲音可不是這樣的。（師指名另一生吹）師:火車(chē)又來(lái)嘍！想想，這個(gè)省略號(hào)只省略了一個(gè)“嗚”字嗎？明白沒(méi)有？誰(shuí)會(huì)吹？生：?jiǎn)柽?，嗚卟、嗚卟。師：三聲不夠，繼續(xù)。你只要?dú)庾銐蜷L(zhǎng)，一直吹，會(huì)嗎？來(lái)。(生連吹)師：你真會(huì)吹！誰(shuí)知道他為什么要不停地吹？生：因?yàn)楹竺孢€有個(gè)省略號(hào)，省略了相同的麥哨聲。師：沒(méi)錯(cuò)！我小時(shí)候吹過(guò)麥哨，我所吹的麥哨聲可不止這一種強(qiáng)調(diào)，請(qǐng)看。課件呈現(xiàn)：麥哨①：“嗚——卟，嗚——卟，??” 麥哨②：“嗚卟——，嗚卟——，??”麥哨③：“嗚——卟——，嗚——卟——，??”師：接下來(lái)我將吹響其中的一支麥哨，你們待會(huì)兒用手指頭告訴我，我吹的是哪一種，好不好？請(qǐng)注意，我開(kāi)始吹了。師：?jiǎn)琛玻瑔琛?，嗚——卟，嗚——卟，嗚——??；來(lái)，一起用手指頭表示一下虞老師剛才吹的是哪一支麥哨？(生舉手勢(shì)2)師：為什么是第一支？生：因?yàn)辂溕谝恢小皢琛弊趾竺嬗袀€(gè)破折號(hào)，表示聲音要延長(zhǎng)一點(diǎn)。師：哇，連破折號(hào)都認(rèn)識(shí)。太厲害了！那誰(shuí)能吹其他兩支麥哨。（生吹麥哨）師：吹麥哨快樂(lè)嗎？ 生：快樂(lè)。師：通過(guò)剛才吹麥哨，我相信同學(xué)們一定學(xué)會(huì)了一個(gè)知識(shí)，咱們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候，如果在描寫(xiě)聲音的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確地用好標(biāo)點(diǎn)可以讓我們把這個(gè)聲音寫(xiě)得特別清楚，特別生動(dòng)。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，也喜歡吹麥哨的請(qǐng)舉手。（小手如林）我說(shuō)嘛，吹麥哨挺有意思，挺好玩的。【點(diǎn)評(píng)：這是本課又一高潮所在。抓住象聲詞“嗚卟”讓學(xué)生模仿麥哨的聲音，訓(xùn)練閱讀，很有情趣。尤其是出示三種不同的麥哨聲，讓學(xué)生在變化形式吹麥哨中朗讀，課堂上更是歡聲笑語(yǔ)，此起彼伏。象聲詞當(dāng)然不是事物原聲的真實(shí)再現(xiàn)，但教者“醉翁之意不在酒”，而是借它來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)在表達(dá)上的作用，訓(xùn)練破折號(hào)的朗讀技巧。這樣就將對(duì)語(yǔ)言的感知、理解、表達(dá)和運(yùn)用無(wú)形地融入快樂(lè)的體驗(yàn)中。】四、拓展閱讀，感受獨(dú)特師：學(xué)到現(xiàn)在，我們都明白了，“吹麥哨”和“采集茅茅針”能體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子生活的快樂(lè)，所以作者寫(xiě)得很清楚，我們很喜歡。那我就納悶了——割草難道不快樂(lè)嗎？翻跟頭難道不快樂(lè)嗎？豎蜻蜓難道不快樂(lè)嗎？摔跤難道不快樂(lè)嗎？作者為什么只把吹麥哨和采集茅茅針寫(xiě)得特別清楚，而其他的活動(dòng)寫(xiě)得很簡(jiǎn)單？生1：因?yàn)檎n文的題目是麥哨。吹麥哨當(dāng)然要寫(xiě)清楚。師：有道理，還有別的原因嗎？生2：這兩個(gè)活動(dòng)有鄉(xiāng)村特色，而其他活動(dòng)我們城里孩子也能做的。師：你太厲害了！我們是城里孩子，你想翻跟頭，你就能翻；你想摔跤就能摔；你想豎蜻蜓就能豎。但是，如果你們想吹麥哨和采集茅茅針，能實(shí)現(xiàn)嗎？生（異口同聲）：不能。師：雖然所有的事情都能體現(xiàn)快樂(lè)，但是吹麥哨和采集茅茅針，這是鄉(xiāng)村孩子所特有的生活，能體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子特有的快樂(lè)。這樣獨(dú)特的活動(dòng)和事情，一定要寫(xiě)清楚?！军c(diǎn)評(píng)：尋根問(wèn)底，細(xì)究文本內(nèi)容詳略的原因——獨(dú)特的活動(dòng)和事情，一定要寫(xiě)清楚。這就有助于學(xué)生從寫(xiě)作的角度認(rèn)識(shí)作者處理材料的用意，累積寫(xiě)作知識(shí)?！繋煟浩鋵?shí)很多善寫(xiě)文章的人，都會(huì)把最獨(dú)特的事情寫(xiě)得最清楚。在這冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的后面有一篇選學(xué)課文叫《可愛(ài)的草塘》，作者為了體現(xiàn)北大荒生活的無(wú)窮樂(lè)趣，兩件事情寫(xiě)得特別清楚，想不想欣賞一下？【課件呈現(xiàn)第一件事情】冬天更好玩啦！穿得像個(gè)棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提著根棍子到草塘里去逮野雞。天氣越冷越好，凍得野雞連眼睛也睜不開(kāi)。它冷極了就把頭往雪地里扎，你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下子就把它拔出來(lái)了。師：請(qǐng)快速瀏覽。如果你能圈準(zhǔn)三個(gè)關(guān)鍵字來(lái)表示這件事情，那就說(shuō)明你已經(jīng)了解這件事情獨(dú)特在哪兒了。生：逮野雞。師：能圈出“逮野雞”，已經(jīng)很有水平了。如果把“逮”換一個(gè)字，會(huì)更有特色。生（恍然大悟）：拔野雞。（讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的圈字拉線的方法）師：沒(méi)錯(cuò)，有意思嗎？見(jiàn)過(guò)拔蘿卜嗎？有一首叫《拔蘿卜》的兒歌的會(huì)不會(huì)唱？那我教你們(師唱一句，學(xué)生跟一句)。師：在北大荒，到了冬天，孩子們不唱《拔蘿卜》，他們唱什么？（生：拔野雞）我們一起來(lái)哼哼《拔野雞》。（師生哼唱根據(jù)《拔蘿卜》改編的《拔野雞》兒歌）師：還有一件事情，特別長(zhǎng)，學(xué)會(huì)默讀，快速讀，找出兩個(gè)關(guān)鍵字?！菊n件呈現(xiàn)】往前沒(méi)走多遠(yuǎn)，就聽(tīng)到小麗喊：“快來(lái)呀，姐夫?！蔽遗艿礁埃情_(kāi)草叢一看，是個(gè)不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚(yú)。我不禁驚叫起來(lái)：“啊，這么多魚(yú)！”連忙脫掉鞋襪，跳進(jìn)沒(méi)膝蓋深的水里，用水瓢舀起魚(yú)來(lái)。筷子長(zhǎng)的鲇魚(yú)，手掌寬的鯽魚(yú)，一舀便是一條。連同塘水一起往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我舀著舀著，忽然嘩啦啦一陣水點(diǎn)兒落在我的身上和臉上。下雨了嗎？我抬頭一看，是小麗搗的鬼！她淘氣地笑著說(shuō)：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝?。　睅煟喝Τ鰜?lái)了沒(méi)有？一起說(shuō)。生：舀魚(yú)師：獨(dú)不獨(dú)特？太獨(dú)特了！所以作者把這兩件事情寫(xiě)得最清楚。把最獨(dú)特的事情寫(xiě)得最清楚，這可是寫(xiě)好作文的金鑰匙??！【點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)片段