【文章內(nèi)容簡介】 道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立和諧的師生關(guān)系。和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于后進(jìn)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與后進(jìn)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的強勁動力。教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫后進(jìn)生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害后進(jìn)生的自信心、自尊心，引起后進(jìn)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如班里有一位調(diào)皮的男同學(xué)，上課總是注意力不集中，還影響課堂教學(xué)，不管是批評還是說理，他都是頑性不改。但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的發(fā)音和模仿能力都不錯，認(rèn)真時學(xué)得很快，語音語調(diào)也很好，發(fā)現(xiàn)了這一特點，我就有意識的利用課后時間經(jīng)常地找他談心，逐漸建立了較好的師生感情，在課堂上也經(jīng)常地叫他回答問題，讓他沒有時間分散注意力，即使是回答錯了，我也是以鼓勵為主，下課還叫同學(xué)幫助他，并經(jīng)常地叫他來讀讀課文，時間長了，他上課的習(xí)慣好多了，英語也進(jìn)步了。升溫則水，降溫則冰，這是我與后進(jìn)生打交通時總結(jié)出來的一句話。后進(jìn)生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰，如果在日常學(xué)習(xí)、生活中，教師對這樣的學(xué)生愛理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化。有的老師很厲害，威風(fēng)凜凜，殺氣騰騰，上任三把火，當(dāng)時學(xué)生懾于其威，表面上服了，但實際卻一點都沒服，暫時收斂了一些，但時間長了，漸漸摸透了老師的脾氣，“技止此耳”便也就又恢復(fù)原樣了。老師對待這一類學(xué)生，不能心急火燎的，首先要調(diào)整好心態(tài)，經(jīng)常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的辦法是，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。有段時間，我也是抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，對那些后進(jìn)生冷言冷語，還定下硬任務(wù)，但是任務(wù)歸任務(wù)，他們就是不完成，我的心里越急，他們反倒更坦然。最后，我冷靜思考了一下，反思了我的行為，發(fā)現(xiàn)這正如一個跳高運動員在訓(xùn)練和比賽中總是以低于自己最高水平的高度開始并逐漸升高的。在教學(xué)中，我們也應(yīng)該采勸“低起點，小步子”的辦法，步步為營，層次遞進(jìn)。從淺顯的知識開始，讓后進(jìn)生嘗到一些甜頭，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的愿望，造成一種不斷運轉(zhuǎn)的動機機制。找到了合適的方法，我和學(xué)生都開始感覺到了點滴的進(jìn)步，并且有了更充足的信心。把情感帶入教學(xué)，用愛心滋養(yǎng)后進(jìn)生心田。哀莫大于心死，一個人暫時落伍并不怕，怕得是，心如死灰，無所依托。如何讓降溫的心逐漸升溫，恢復(fù)少年人應(yīng)有的“熱力”呢？用“愛心”為其助燃，真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。會讓學(xué)生覺得老師是在“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，（對學(xué)生友好一點，他就會對你親近，如果你對他“兇”一點，他就會用一種敵意的眼光看你，）具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給后進(jìn)生，才能使后進(jìn)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。我們都有體會，當(dāng)認(rèn)知水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生表達(dá)辭不達(dá)意時，教師應(yīng)鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好。”，“你再想一想，我相信你一定會答得很好！”。后進(jìn)生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進(jìn)一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗所產(chǎn)生的情感滿足就會轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語的強大動力，由此認(rèn)識到“英語是有趣的”、“英語是美的”、“英語不難學(xué)”、“英語就在我們的生活中”，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。有些后進(jìn)生由于不了解學(xué)習(xí)英語的目的，往往形成他們對英語老師的反感甚至敵對情緒。對于此種現(xiàn)象，我們應(yīng)該動之以情，曉之于理，特別是對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，更要多給予一份愛心，加強情感教育，耐心指導(dǎo)，不厭其煩。教師要允許后進(jìn)生出差錯。不要輕易地指責(zé)批評，要多點寬容，多一些像Try ?t it believe you are ，要多看到后進(jìn)生的努力，用情感保護后進(jìn)生敏銳的自尊心。因此我上課時特別注意后進(jìn)生的表現(xiàn)，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予后進(jìn)生參加學(xué)習(xí)活動的機會。課堂上的提問、對話操練等經(jīng)常采用one by one, pair by pair, row by row, group by group的形式。針對不同的學(xué)生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學(xué)生在回答完問題后有一種成就感，特別是那些后進(jìn)生。在他們答對題時，我對他們進(jìn)行及時的肯定和鼓勵：Very good!Great!Well down!Hooray!Clever ，溫暖著后進(jìn)生的心靈。把耐心帶入教學(xué)，用細(xì)心化解難題。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略……”為了培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像海倫?凱勒的老師安妮?沙利文，她就有極大的耐心。在海倫上學(xué)的那幾年里，她每堂課都坐在海倫的身邊。她把老師講的內(nèi)容都給海倫拼寫出來。由于大多數(shù)的書不是用布萊葉盲文印刷的，她就把書上所寫的內(nèi)容寫在海倫的手上，這樣來親自讀給海倫聽。就這樣，她把一個又聾又瞎的海倫變成了一個有用的人。正如一句英語諺語所說：“He that can have patience can have what he will.”。我的班里有一個女同學(xué)，因為是新轉(zhuǎn)來的，英語基礎(chǔ)不好，剛開始連26個字母都不會，為了她能能趕上班級進(jìn)度，我耐心地給她補課，遇到難讀的單詞，我不厭其煩地一遍一遍糾正她的發(fā)音，直到她讀準(zhǔn)、讀熟，甚至背出。每當(dāng)她跟上班級一步，我就給予她肯定：“這次讀得真不錯！其實你不比別人差?！苯?jīng)過不斷的努力，和耐心的輔導(dǎo)，她的成績終于趕上了中等水平了。而她也有了更大的學(xué)習(xí)熱情，有了更充足的信心。二、采取有效策略，消除緊張情緒，引發(fā)興趣和求知欲。采取多種教學(xué)方法，使后進(jìn)生感到有“味”。興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語言知識的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。如能把興趣培養(yǎng)成為一種后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自覺自愿、主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,這也是小學(xué)生的生理和心理特點及英語學(xué)科的特殊性所決定的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！迸d趣是最好的老師，牽著她的手可以順利到達(dá)成功的彼岸。后進(jìn)生之所以“差”，往往是由于對我們設(shè)置的目標(biāo)缺乏興趣所至，給他們一個誘惑力讓他們心往神馳。如英語教師要苦心釀造出使之易于吸收的好營養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝。因此，我在課堂上盡量采用多樣的教學(xué)方法，常用的有情境教學(xué)法、聽說法、閱讀法等。在現(xiàn)實的教學(xué)中我們不能用固定一種教學(xué)方法，而要以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的選擇好的教學(xué)方法。我們可以用一用以下的一些有效的方法：游戲比賽法。好強、好勝是小學(xué)生的一大特點，后進(jìn)生也是如此，利用游戲比賽法教學(xué)能引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，能讓學(xué)生的潛力最大程度地迸發(fā)出來，尤其是注意力、想象力、創(chuàng)造力；它還能令學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動有趣，從而激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。情境活動法。好動又是小學(xué)生的另一大特點。特別是后進(jìn)生，在課堂上如坐針氈，教師如能把后進(jìn)生好動的特點轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上來，這也是增強學(xué)習(xí)興趣的好方法。試想，如果教師在課堂教學(xué)中照本宣科，要求學(xué)生坐得端端正正，教師講課時面無表情，學(xué)生會覺得愉快嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會慢慢消失，直至沒有，甚至?xí)拹?。我們教師?yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)開展活動化教學(xué)，激發(fā)后進(jìn)生的興趣。活動要常搞常新，精益求精；活動要有魅力，引后進(jìn)生參加；活動要有實用，不能搞形式主義。教育現(xiàn)代化。以計算機為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)日新月異，是英語教師在教學(xué)過程中提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動畫于一體的軟件，生動直觀，形象逼真，學(xué)生的興趣必定盎然，學(xué)習(xí)起來也就有滋有味了。近年來，我大膽地把“電腦”“卡通片”、“網(wǎng)絡(luò)”、等新東西搬進(jìn)了課堂，也起到興趣疏導(dǎo)作用。如：有一個同學(xué)從來不愛朗讀英語，在一次朗讀作業(yè)中，我偶然發(fā)現(xiàn)了他在讀課文，覺得很好，我簡直有點不敢相信。仔細(xì)一打聽，才知道他聽了我的“為卡通片配音”以后，對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，想好好讀英語文章，希望能得到為卡通片配音的機會，我想：倘若不啟用這種教具又怎能得到這枚甜甜的果子呢？此外，還可以借助美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)的魅力實施教學(xué)。我自制了大量的Picture and Word Cards，自編了一首首瑯瑯上口的英語兒歌，又自創(chuàng)了多種學(xué)生喜愛的游戲，讓學(xué)生在說說唱唱、玩玩樂樂中學(xué)習(xí)英語。同時也吸引了后進(jìn)生的積極參與。如在學(xué)習(xí)“The seasons”時，讓孩子們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進(jìn)了孩子們的畫幅中，接著再進(jìn)入Talk about the season you like ，在畫畫、說說中，孩子們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。更重要的是激發(fā)了后進(jìn)生的表現(xiàn)欲和求知欲，給他們帶來了很大的鼓勵與自信。課前的熱身，課堂的調(diào)節(jié)，課后的鞏固都可以借助這些美的教學(xué)手段來完成。因此英語教師要努力創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教學(xué)方法要多樣化，語言要生動、幽默，內(nèi)容要具有時代感，知識性和趣味性要強，能使后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)新東西，并對其產(chǎn)生熱情。完善激勵制度，讓后進(jìn)生獲得成功的體驗。我國古代教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币筮M(jìn)生達(dá)到“樂學(xué)”，必然要使他們有成功感?！扒蟪晒Α笔侨祟惖墓灿械奶煨浴＜词故且稽c一滴的進(jìn)步，也使后進(jìn)生感到愉快，是他們愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。后進(jìn)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時，教師對他們的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力。后進(jìn)生同樣有巨大的情感能量，只有在積極、主動的獲得成功的情感體驗中，才能更好地學(xué)習(xí)、實踐、探索。從他們已有的各種能力入手，幫助他們樹立自信。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語之前，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事。教師應(yīng)設(shè)計適合他們水平的任務(wù)和活動，以給予后進(jìn)生充分的展示機會和自信。后進(jìn)生一開始接觸一種新的語言，會畏懼開口學(xué)說，或者易犯一些語音上的錯誤，尤其是不會發(fā)那些漢語中沒有的音，這都是在所難免的。此時要先給后進(jìn)生示范，講清發(fā)音方法，鼓勵他們仔細(xì)聽辨。同時，一方面保護他們的自尊心，以示范、鼓勵為主，另一方面，給他們講清“你犯的錯誤越多，說明你主動參與的越多，你學(xué)到的知識越扎實”，在拋下一切“面子問題”后，每個后進(jìn)生都樂于把自己的掌握的知識展示給全班同學(xué)，期待糾正。久而久之，后進(jìn)生在自由朗讀課文或小組活動時，能夠為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)，便會大膽提問，努力嘗試，互相協(xié)作，養(yǎng)成良好習(xí)慣，大大提高了應(yīng)用知識和解決問題的能力。另外，筆者認(rèn)為“高分”能幫助后進(jìn)生樹立能學(xué)好英語的自信心。特別是小學(xué)階段，如果一個后進(jìn)生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會認(rèn)為英語是他學(xué)得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會保持興趣，且學(xué)習(xí)情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。反之，則會喪失信心，失去興趣。因此在教學(xué)中嘗試了“高分”機制，課堂中我用優(yōu)秀加紅星為他們的英語口語、書寫打分，“優(yōu)秀”給每一個后進(jìn)生以滿足感，不同的星數(shù)使我掌握了學(xué)生的情況，也使后進(jìn)生有了努力的目標(biāo)。凡學(xué)生取得進(jìn)步，特別是后進(jìn)生取得進(jìn)步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低，作業(yè)涉及的內(nèi)容加入順應(yīng)性評語，隨時肯定或鼓勵后進(jìn)生。比如為培養(yǎng)后進(jìn)生良好的書寫習(xí)慣，我充分運用并完善了激勵機制。每次作業(yè)都分三個層次進(jìn)行評價，如抄寫字母時，A行哪一個字母寫得好，我就在哪個字母上面畫個小紅圈，如果這一行八個字母都很好，就在這一行旁邊畫上一個小五角星，如果每一行都得到了小星，最后在優(yōu)秀等第的基礎(chǔ)上再加三個大五角星。我還告訴學(xué)生，八個小紅圈折合一顆小星，三顆小星折合一顆大星，每個單元都舉行“比一比，誰的紅星多”的評比。這樣后進(jìn)生都努力把字寫好，我還組織他們相互之間開展競賽，從而養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。這樣，后進(jìn)生在激勵中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗不斷促進(jìn)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。開展豐富的課外活動，拓展后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)。美國教育家杜威指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法是自主的活動，包括腦的活動和手的活動，只要可能，就讓學(xué)生通過用而學(xué)?！薄坝弥袑W(xué)”教學(xué)策略就是讓后進(jìn)生在“真實”的生活情境中參與實踐活動，綜合運用已學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合語言運用能力。為了增強后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，保持積極地情緒，給后進(jìn)生更多的運用英語進(jìn)行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種適合后進(jìn)生的課外活動。通過活動可以讓后進(jìn)生把所學(xué)知識運用于實際，使他們敢于表現(xiàn)自我，增強自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，讓后進(jìn)生感到英語就在我們生活中